《飛向藍天的恐龍》教學設計
一、教學目標
1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。
4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發熱愛科學的情感。
5．能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。
6. 通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。
二、教學重點
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
三、教學難點
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
四、教學準備
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：收集有關恐龍的資料。
五、教學過程：
一、認讀生詞，揭示課題，學生質疑
1．同學們，看老師寫字。板書：恐龍 注意“工”字的第二橫變成了“提”，右邊要和“平凡”的“凡”區分開，把橫折彎鉤變成了橫斜鉤。誰認識這個詞？恐龍，誰見過？誰也沒有見過真實的恐龍，我們只從書籍、電視上見過恐龍，是嗎？那恐龍長得什么樣子呢？我們來看一看。
2．你會用哪些詞語來形容恐龍？
請問，看到這樣的恐龍，你會用什么詞語來形容它們呢？
生答后出示詞語：笨重、遲鈍、兇猛異常、茹毛飲血（提示“血”讀音）
遇到讀不準的字出示拼音
3．老師這還有一組詞語，你們能讀嗎？出示詞語：輕盈、敏捷、五彩斑斕、凌空翱翔
看到這些詞語，你腦海中會浮現出哪種動物的形象？
咱們用上這些詞語來對對對子吧，注意聽：恐龍笨重——鳥兒輕盈……
4．板書詞語：飛向藍天
你們覺得這個詞形容它們誰比較合適？
預設一：生答小鳥。
師：小鳥飛向藍天那是人人都知道的事，一點兒也不稀奇，可是今天我們要學一篇科普說明文，說的卻是“飛向藍天的恐龍”。（補充完整課題）
預設二：生答恐龍
可是恐龍怎么能飛向藍天呢，今天咱們就要來學習這樣一篇科普文。（補充完整課題）
二、初讀課文，梳理課文主要內容
1 恐龍與鳥兒之間到底有怎樣的關系呢？讓我們仔細讀讀課文吧。請自讀課文，讀準字音，讀通句子，并且找一找文章當中最能說明恐龍和鳥兒關系的句子，注意只有一個最關鍵的句子，請橫線劃出來。
2. 認讀生字詞語。
赫胥黎 后裔 描繪 繁衍 腦顱膨大 鳥翼 毋庸置疑
3 理解內容：
赫胥黎是誰？他發現了什么？科學家們提出了怎樣的假說？證據呢？有嗎？要是沒有這個證據，假說就還只是假說，不能被肯定；有了這個證據，假說就成立了，難怪作者說：“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。”點睛之筆就是最關鍵、最重要的一筆。
4 理解詞語：繁衍 毋庸置疑
在這篇科普文中有一個事實毋庸置疑，那就是鳥兒和恐龍的關系，請問，你們找到了最能說明它們之間關系的句子了嗎？
三、直奔第四段，了解恐龍飛向藍天的演化過程，體會語言表達的特點。
文章一開篇，就告訴我們這樣一個科學發現，出示句子，讀
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
這句話你讀懂了么？說說你的理解。（恐龍飛上了藍天）
那么文中哪一段告訴我們恐龍是怎樣飛上藍天的呢？就讓我們去讀讀第四段。
1 這一段挺長，也不容易懂，請你們借助讀書提示靜靜地默讀這一段，看看恐龍到底是怎樣飛向藍天的。
出示閱讀提示：
第一種恐龍
數千萬年后，
其中，一些獵食性恐龍
它們中的一些種類
2 默讀，交流內容。
第一種恐龍 大約出現在兩億三千萬年前。
數千萬年后， 它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。
其中，一些獵食性恐龍 逐漸變得像鳥類。
它們中的`一些種類 慢慢學會了飛行。
真了不起，這么長的一段文字，被同學們讀成了四句話，恐龍就是這樣一步一步飛向藍天的。
3 體會用詞的準確
恐龍怎樣飛向藍天的，大家明白了嗎？真的？那我出幾道題來考考大家。
① 恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
判斷正誤，指導朗讀，尤其是“一支”“漫長的”
“差之毫厘失之千里”，科普類文章最講究的就是用詞準確，嚴謹，不能多一字，也不能少一個字。板書：“一支”“漫長的演化”
4 體會語言生動
雖然是一篇說明文，但是文章讀來一點也不枯燥，反而覺得生動有趣，這是為什么呢？我們來看這一段。
為了說明恐龍是個龐大的家族，作者是這樣寫的：
出示：恐龍的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
① 我們先來讀讀這一段，師生合作；男女分讀。你發現了什么？
A 用了六個 “有些”，說明形態各異，龐大的家族；
B采用了對比：行走的方式、體型、性情；
C 體會“則”： 是否可以去掉？出示則的解釋： 1就，便；2表示對比；3雖然
在這里選擇哪種解釋？原來則字可以表示對比，難怪用上它就覺得對比更加強烈了。
②請問，這段話采用了什么結構？（先總后分）像這樣先總后分的句群這一段還有嗎？
出示：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
用先總后分的方法來說明事物特點的好處非常多，可以讓敘述變更有條理，特點更加鮮明。
四、總結全文，布置作業
1同學們，課文學完了，你的心中還有疑惑嗎？恐龍的一支演化成了鳥兒，那么其他支的恐龍又到哪兒去了呢？真的全都滅絕了嗎？其實，在科學家的心中，在每一個關心地球生物的人的心中，還有許許多多的疑問，同學們，你們的心中有疑問嗎？你們想去揭開這些秘密嗎？那好，就請你們學好本領，長大了去發現，去探索這些未解之謎吧！
2同學們，課后請你自由選擇一種角色，加上你的想象，有條理地向你的家人或是朋友說說恐龍飛向藍天的演化過程。
你可以這樣說：
1．我是博物館的解說員，恐龍是這樣飛向藍天的：
2．我是一只獵食性恐龍，我們恐龍是這樣飛向藍天的：
五、板書設計：
31．飛向藍天的恐龍
科普文：語言準確、生動、有條理
恐龍的一支 飛向藍天
漫長的演化
【《飛向藍天的恐龍》教學設計】相關文章：
飛向藍天的恐龍教學設計模板11-07
誰有《飛向藍天的恐龍》教學設計？03-03
人教版《飛向藍天的恐龍》教學設計12-23
《飛向藍天的恐龍》的教學設計（精選5篇）11-25
飛向藍天的恐龍教學反思11-15
《飛向藍天的恐龍》教學實錄12-23
《飛向藍天的恐龍》教學反思12-23
《飛向藍天的恐龍》教案設計10-03
飛向藍天的恐龍教學反思范文04-25