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人教版語文四年級《小獅子愛爾莎》教學設計（通用9篇）
學習課文《小獅子愛爾莎》，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關系，了解課文的記敘順序。以下是為大家分享的人教版語文四年級《小獅子愛爾莎》教學設計，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!
語文四年級《小獅子愛爾莎》教學設計 1
教學內容
這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現了“我”對愛爾莎的真心愛護。
教學目標
認識本課21個生字，學會其中14個。能正確讀寫“撫摸、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關系。理清課文的記敘順序。
教學重點難點
了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解“我”和小獅子的親密關系，了解課文的記敘順序。
教學構想
課前，布置學生了解獅子的習性、分布等知識。教學時，縣引導學生自讀課文，談感受，初步了解課文主要講了一件什么事。然后啟發學生通過討論小獅子生長過程，了解它的生活習性，重點了解“我”怎樣關愛小獅子以及把它送回大自然的原因。
教學準備
讓學生課前搜集、了解有關獅子的習性、外形、產地等有關知識。
教學時間
二課時
第一課時
教學內容
初讀課文，整體感知，大體了解課文記敘順序。
學生學習過程
一、談話導入。
同學們養過小動物嗎？誰能給大家講講自己喂養小動物的趣事。（學生自由回答，體會動物與人類之間親密的關系。）
今天，我們要學習的這篇課文講的是作者喂養一只小獅子的故事，齊讀課題。
二、激發興趣，引導質疑。
大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心里會想些什么問題？我們帶著這些問題來學習這篇課文。
三、學生初讀課文，整體感知，大體了解記敘順序。
1、學生帶著問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。發現不懂的地方，可以做上記號。
2、檢查自學情況。
�。�1）檢查生字的'讀音。
�。�2）你讀懂了什么？（學生匯報自學情況，解決開頭提出的簡單問題，用一兩句話說出來。有關課外的問題，可以讓部分預習時已找到資料的學生回答。留下關鍵的問題，鼓勵學生不怕困難，繼續探究。）
還有什么新的問題？
3、快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想象課文是按怎樣的順序記敘的。
4、用自己的話說說，課文主要講了一件什么事。
5、這位女科學家和兇猛的獅子有著深厚的感情，這是多么令人感動的事啊！課文中哪些段落最使你感動？把這些部分再好好地讀一讀。
四、引發想象，談體會
1、讀了最使自己感動的段落，說說對小獅子愛爾莎和那位女科學家的印象。
2、告訴學生對文章的印象就是自己的體會，要大膽地說出來。
3、概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。
五、小結
1、復習生字詞。
2、學習了解文章敘述順序的又一種方法——找關鍵詞語，理出順序。
作業設計
有感情地朗讀課文。
板書設計
15、小獅子愛爾莎
為什么喂養、媽媽死了
洗澡、頑皮
怎樣喂養、斗犀牛、勇敢
換牙、溫順、深厚感情
遠足、馴服
學會捕食
送回大自然
課后小記
第二課時
教學內容
復習課文，組織學習小組，開展朗讀比賽，使學生學生對課文的理解。
學生學習過程
一、復習課文，組織學習小組
1、上節課，我們認識了小獅子愛爾莎和馴養它的女科學家，了解了小獅子愛爾莎出生、成長和被放回大自然的經過，知道愛爾莎和女科學家之間有著深厚的感情，大家都深受感動。請找出有關的句子，讀給大家聽。
2、指名讀，和找的一樣的同學一起讀。
3、按照學生找的語句進行分組，分成“出生、成長”和“放回大自然”兩組。
二、開展朗讀比賽
在讀中了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”把小獅子送回大自然的原因和做出的努力，體會“我”和小獅子的親密關系，并進行語句的訓練。
1、討論出比賽規則：分別給自己的對起名字，進行合理的分工。比賽進行三輪，每隊隊員均要參加，每次每隊讀一個片斷，看那個小組讀得最感人，并能說出感人的理由。朗讀時加動作的，時當給予加分。對方隊員要仔細傾聽，如果能發現朗讀過程中的失誤，分析過程中的錯誤，也可以加分。每隊還必須完成附加題。老師能幫你們干什么？
2、學生準備，教師引導、點撥。要練習上下文，抓住關鍵詞語去理解，互相幫助，把理由說清楚，說明白。
3、進行比賽，引導感悟、體會
�。�1）“出生”部分要引導學生體會愛爾莎的可愛和作者對他如母親般的關懷。
（2）“成長”部分要透過三個事例中的重點詞語，了解獅子的生活習性，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
附：第一隊的附加題：
用“水汪汪”和“滴溜溜”描述另一種動物。
描述愛爾莎和犀牛搏斗的場面。
小獅子有什么生活習性？
“我”會告訴愛爾莎什么？
（3）“放回大自然”部分，抓住女科學家內心的感受，她和愛爾莎難舍難分的情感，體會她們之間的深厚感情。
附：第二隊的附加題：
“獅子生活資源豐富的地區”中要有什么？講三種東西。
正確讀出下列詞語：撫養、捕獲、剖開、恢復、覺察、驗血
表演“我”和愛爾莎最后分別的場面。
三、小結，深入體會。
這節課，大家都能積極主動地參與，讀出了自己的理解，并認真傾聽同學們的回答，虛心向周圍的同學學習。了解了獅子的生活習性，體會出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有感想和不明白的問題，都可以說出來。如果讓你給課文改個題目，你會怎么改？
四、畫出描寫“我”無限關愛小獅子愛爾莎的語句，把他們工整地抄在摘抄本上。
作業設計
學習了《小獅子愛爾莎》后，你認為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學家身邊好？觀點一致的小伙伴組成辯論小組，一起收集最能說明自己觀點的資料。如，課文中的語句，有關獅子的生活習性和自然環境的文章、數據。開個小小辯論會，通過擺事實、講道理，開展辯論，說服對方。
語文四年級《小獅子愛爾莎》教學設計 2
教學目標：
1．會認“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個生字。
2．有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。
3．教育學生保護動物，與動物和諧相處。
教學重點：
有感情的朗讀課文，體會小獅子愛爾莎和“我”之間深厚的感情。讓學生明白要保護動物，與動物和諧相處的道理。
教學難點：
體會小獅子愛爾莎和“我”之間深厚的感情。讓學生明白要保護動物，與動物和諧相處的道理。
教學準備：
1、生字卡片。
2、讓學生從課外讀物或上網了解有關獅子的知識。
3、多媒體課件。
教學過程：
環節
一、創設情境，導入新課。
1、出示課件創設情景，激發學習興趣。
師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。（出現獅子圍獵捕食動態畫面。）可今天我們學習的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意，甚至最后與作者達到了難以割舍的地步。快來認識認識它吧！
2、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。
二、初讀課文，整體感知課文。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、自學生字詞，借助工具書掃清字、詞、句障礙，畫出不懂的地方。
3、檢查生字、詞語、讀書情況：
（1）注意區分難讀字和形近字。如：“糙”是平舌音，“恕”和“戀”是形近字。
（2）理解詞語：撲騰、乳牙、垂頭喪氣、九霄云外、戀戀不舍。
（3）說說你有哪些不懂的地方。
4、用自己的話說說課文主要講了一件什么事?默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?（全文共有十個自然段，線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。）
三、自由讀文，理解內容。
（一）出示要求：
1、學生邊自讀課文，邊劃出表達“我”和愛爾莎之間深厚感情的'詞句，在書的空白處寫上自己的感受。2、作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例？3、從這些事例中你發現了小獅子愛爾莎怎樣的生活習性和特點？4、文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？
2、檢查反饋。
�。ǘ┱故咀x書所得，發表自己的見解。
1、結合重點語句共同評議。如：
①“它一刻也不離開我，晚上……把我舔醒�！睆摹耙豢桃膊浑x開”“一起”“舔”這些詞語中，可以體會到小獅子和“我”已經有了感情，我也接受了它對我的感情。
②“它看見我蹲在河邊，就故意……十分高興地和我開玩笑”“故意撲騰”“撲倒”等詞語，寫出了小獅子的頑皮，從“高興”“開玩笑”等詞語，可以體會到“我”對小獅子的喜歡，說明我們已經建立了一定的感情。
�、邸拔掖舐暫艉啊瓙蹱柹豢跉獍阉s出很遠很遠。”這句話中的“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕出”等詞語表現了愛爾莎的勇敢，從這句話的描述中，也流露出了“我”對小獅子的感激之情。
2、引導學生用心體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情，練習有感情地朗讀課文。開頭要讀出小獅子對“我”的依戀之情，語氣舒緩，中間感情漸濃，語速適當加快，表現出小獅子的活潑調皮、勇敢無畏、溫順乖巧等等，最后要讀出依依不舍的情感。
四、總結，聯系生活，升華主體。
1、你想對小獅子愛爾莎說些什么？
我們周圍的人在保護動物方面做得怎么樣？我們在保護動物方面還應做些什么？
2、同學們，通過這課的學習，你從中懂得了什么？把你的感受跟大家分享一下。
師總結：我們身邊的小動物太需要我們的關愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關心這些小動物吧!因為，我們周圍的環境是一個和諧的生態系統，只有這樣我們生存的環境才會和諧、美麗。
六、布置作業。
完成作業。
布置作業：
1、積累“撫摸、吮吸、戀戀不舍”等詞語。
2、搜集、交流人與動物和諧相處的事例。
板書設計：
出生：撫摸 喂 一刻不離
28、小獅子愛爾莎 成長：頑皮 勇敢 溫順 馴服（愛動物愛自然）
回歸自然：莫大痛苦 戀戀不舍
語文四年級《小獅子愛爾莎》教學設計 3
教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、認識本課21個生字，學會其中的14個。
2、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎的生活習性和小獅子和“我”的親密關系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
�。ǘ┻^程與方法：
能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自己閱讀，互相協作，大膽交流，獨立體驗。
(三)情感、態度、價值觀
培養學生保護動物，保持生態平衡的意識。
教學重難點：
1、培養學生保護動物，保持生態平衡的意識。
2、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。
教學準備：
�。ㄕn件、視頻）
教學過程：
一、 復習導入
1、出示小獅子的圖片，激發學生的.興趣
2、回顧課文內容，想一想作者是從哪幾方面介紹小獅子愛爾莎的？
�。ǔ錾�----成長----回歸）
二、 學習“成長”部分
1、 輕聲朗讀課文2----6自然段，邊讀邊想愛爾莎在成長的過程中經歷了哪些事？
2、 學生反饋
3、 在學生匯報中品詞析句，體會“我”和愛爾莎之間深厚的感情
4、 朗讀感悟，適時評價
過渡：既然作者和愛爾莎的感情這么深厚的感情，最后為什么還要把它送回大自然呢？
三、學習“送回大自然”部分
1、出示小組合作學習：
自由朗讀課文7--11自然段，說說作者把它送回大自然的原因。
我為愛爾莎做了哪些事？結果怎么樣？
從哪些語句中可以體會到“我”和愛爾莎之間深厚的感情，用“ ”畫出。
2、小組匯報交流
3、指導朗讀，相機板書
4、教師小結（觀看視頻）升華感情
四、拓展延伸（選一題）
1、發揮想象，編寫小故事如“與愛爾莎在河邊嬉戲”、“愛爾莎發獸 后的反悔”、“愛爾莎戀戀不舍地離去”
2、說一說、寫一寫你與小動物之間有趣的故事。
五、板書設計
“我” 關心照顧 愛爾莎 頑皮
戀戀不舍
可愛
感情深厚 勇敢
教學反思：
學習本篇課文要引導學生在整體感知課文內容的基礎上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，重點感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。
語文四年級《小獅子愛爾莎》教學設計 4
教材簡析
這是一篇講讀課文，本文記敘了“我”馴養小獅子愛爾莎，又把它還給大自然的事。課文不但寫了小獅子愛爾莎成長過程和生活習性，而且寫出了“我”與小獅子愛爾莎之間的親密關系、深厚感情，體現了“我”對小獅子愛爾莎的真正愛護。
教學目標
1、了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，以及和“我”建立的深厚感情，教育學生熱愛大自然，保護動物。
2、了解課文的敘述順序，有感情地朗讀課文。
3、學習生字、新詞，理解課文內容
重點難點
1、了解“我”把小獅子愛爾莎交回大自然的原因，體會“我”在馴養的過程中對愛爾莎產生的感情。
2、理解課文內容和敘述順序，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。
設計意圖：(根據《新課程語文標準》規定)
為了凸現工具性與人文性的統一，倡導《新理論特語文標準》中的三個難度，并靈活地動用自主、合作、探究的學習方式，根據教材感情性強，趣味性強的特點，我運用看—讀—悟—議相結合的學習方法，從而拓寬知識面，最終讓學生的情感得到升華，從小樹立熱愛大自然，愛護動物的意識。
課前準備：
課件
課時安排：
兩課時
第一課時
一、課件導入
《出示VCD(獅子王)中辛巴出世的畫面》(為了激發學生的趣味、好奇心、營造一種寬松和諧的氛圍)
師：認識圖中的這只小獅子嗎?生：認識、它叫辛巴
師：喜歡它嗎?生：喜歡!
師：今天，老師帶來了他的好朋友愛爾莎，想認識它嗎?
生：想!師：好!讓我們一起去非洲大草原來認識我們今天的新朋友—愛爾莎。師相機板書：小獅子愛爾莎。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們把書翻到第75頁。(初讀課文,提出明確的要求,讀寫結合,充分體現學生的自主性和探究性)
自由大聲朗讀課文：要求讀正確,讀通順,邊讀邊想這篇課文主要講了一件什么事?畫出點小獅子愛爾莎年齡的語句,想想課文按怎樣的順序敘述的。
2、按要求朗讀，師巡視，相機指導
三、匯報、交流(讓學生理清課文中的基本思路，體現學生的自主性、訓練學生的概括能力。)
1、用自己的話概括一下課文的.主要內容
2、指名說出小獅子愛爾莎年齡的語句，說一說課文按怎樣的順序寫的。
3、師小結
這位女科學家和兇猛的獅子有著深厚的感情，這是多么令人感動的事啊!課文中哪些語句最使你感動?把這些部分畫出來再好好地讀一讀。
4、匯報。(為了體現“三維”的有機結合)
5、師根據生的匯報相機過渡到句子訓練。方法：先讀，接著說出感動的原因，然后讓學生找出這其中寫得好和重點詞進行理解，體會作者用詞的動機、具體，最后讓學生根據此時的感受有感情地朗讀這個部分，全班同學再學他的樣子，齊讀這一部分，這樣一來，既進行了句子、詞的訓練，又進行了感情朗讀的訓練，真是一舉兩得。
四、情感升華(為了體現學生的人文性，樹立熱愛大自然，保護動物的意識，培育學生進一步探究的能力。)
1、學到這里，你我想一想，作者和愛爾莎之間有著如此深厚的感情，以到了難舍難分的境地，如果愛爾莎會說話，此時此刻她會說些什么?作者又會怎么說呢?
2、學生匯報，師相機點撥。
五、小組合作學習、討論(培養學生的自主意識和合作、探究能力，讓學生的思維火花相互碰撞，珍視學生的獨特感受。)
1、既然作者和愛爾莎有如此深厚的感情，那為什么一定要分開呢?不分開不行?小組討論。
2、師巡視，相機指導。
3、小組推薦發言人，匯報組的共同看法。師相機指導、點撥。
4、小結過渡。
學到這里，你們喜歡上愛爾莎了嗎?同學們如果有一天愛爾莎真的來到我們身邊，你會有什么問題要問它嗎?讓思考一下，然后，四人一小組把自己想對愛爾莎說的話交流一下，以小組形式提問，組里其他同學相機補充。
六、情境再現，思維拓展(訓練學生的發散思維和主動質疑。)
1、四人一小組討論交流想要對愛爾莎提的問題。
2、學生匯報，請一學生當愛爾莎解決同學們的問題。
3、師說愛爾莎的最后命運，并推薦《野生愛爾莎》這本書給同學讀，并讓把自己最想對愛爾莎或人類說的話寫在課文的插圖邊，然后念給大家聽，引起同學們的感情共鳴。
七、拓展延伸，總結全文
師通過同學們的談，老師感覺到其實人和動物要建立起這種深厚的感情并不是一件很難的事，只要你真誠去付出自己的愛，一定會得到回報的，讓我們一起來保護這些可愛的動物——人類的親密朋友吧!這里老師設計作業超市，師點擊鼠標，出作業超市，讓生任造其中之一去寫。
第二課時
一、組織班級辯論(訓練學生的口語交際能力、增強學生的語言表達能力。)
1、同學們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎?
有些學生可能會和作者一樣，雖然不舍，但也要把愛爾莎放回大自然;也可能有學生想多和愛爾莎在一起。
2、請同學們仔細讀讀課文，以文中相關詞句或是自己收集的資料作為自己的依據�？梢韵氲�，有許多同學和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學生可能的“理由”：
“贊成”的理由：
(1)和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，“應該送它回到大自然去，替它選擇一個好的環境，讓它自己去生活”;
(2)作者雖然“舍不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開它，而且作者對它進行了細心的訓練;
(3)這還是一種“科學的實驗”，我們不能將愛爾莎帶到家里。
“反對”的理由：
(1)愛爾莎“帶著人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難;
(2)當愛爾莎和我分別的時候，是多么的難舍難分!為什么要使“大家”都痛苦?
二、拓展交流(訓練學生的觀察能力，培養學生仔細觀察周圍事物的習慣。)
同學們有過自己喜歡的動物碼?仔細觀察過它們碼?請大家在小組內交流，然后到班上交流。
在學生發言的時候，重點放到對動物生長過程的介紹，如果學生說得不具體，可以進行采訪，如：它小的時候是什么樣的呢?后來呢?長大的情況怎么樣?你最喜歡的是它的什么?
三、課堂練習(培養學生積累好詞、好句的習慣，提高學生的寫作能力。)
1、完成課后第四題，摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關愛的語句。
2、將自己喜愛的一種動物在作業本上介紹一下。(選做)
語文四年級《小獅子愛爾莎》教學設計 5
一、教學目標：
1、了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，了解作者和小獅子愛爾莎之間的親密關系。
2、了解課文是按怎樣的餓順序敘述的`。
3、學會本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：
�。繕�1、2）
三、教學課時：
（2課時）
四、教學過程：
第一課時
〈一〉、啟發談話，導入新課。
師：你們見過獅子嗎？覺得獅子怎么樣？
下面我們一起來了解文中的“我”和獅子的感情如何？
〈二〉、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，標出自然段。
2、再讀課文，想想課文講了些什么？
3、討論：課文可以分成幾部分。
〈三〉、自學生字、新詞。
1、讀準字音：
鐘（zhong）、程(cheng)、喪(sang)、擇(ze)、資(zi)
2、認清字形：
配、喪、拋
3、理解詞語：
和睦相處、垂頭喪氣、教訓、資源
4、老師抽查、指導理解。
〈四〉、鞏固練習。
1、抽讀生字、詞，口頭組詞語。
2、朗讀課文。
〈五〉、布置作業：
1、抄寫生字、詞。
2、熟讀課文，理解課文內容。
第二課時
〈一〉、復習導入：
1、聽寫生字、詞。
2、朗讀課文，說說主要內容。
〈二〉、細讀課文，理解內容：
1、學習第一部分：
1）、讀課文，說主要意思。
2）、討論理解：小獅子愛爾莎什么樣？為什么它“一刻也離不開我”？
“晚上和我一起睡”說明了什么？
2、學習第二部分：
1）、讀課文，說主要意思。
2）、討論理解：在“我”和小獅子的相處中，都發生了哪些事？
愛爾莎洗澡時的情景如何？說明了什么？
愛爾莎碰到犀牛時是怎么做的？為什么會這樣？
愛爾莎在換牙時有什么舉動？說明了什么？
為什么“我用鞭子著實教訓了它一頓”？
愛爾莎對“我”的責打是什么態度？說明了什么？
“真正的關愛”是什么？
3）、再讀課文，體會其中的感情。
3、學習課文第三部分：
1）、讀課文，說主要意思。
2）、討論理解：“我”為什么要把愛爾莎放回大自然？
“我”都做了些什么？
3）、體會“我”和愛爾莎之間的感情。
4）、談談自己的看法和做法。
〈四〉、總結課文。
1、有感情朗讀課文。
2、說說從什么地方看出“我”真正喜歡小獅子愛爾莎？
3、談談人與動物之間應當有什么關系。
4、找出最讓自己感動的句子。
5、談談自己的感受。
〈五〉、布置作業：
1、有感情朗讀課文。
2、把這個故事說給他人聽。
3、完成練習冊。
語文四年級《小獅子愛爾莎》教學設計 6
教學目標：
1．認識21個生字，學會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”和小獅子的親密關系。
4．理清課文的敘述順序。
教學過程：
�。ㄒ唬┯^看圖片，揭示課題
①出示一組獅子圖片，帶領學生欣賞。
②在你們的印象中，獅子的.性情怎樣？（兇猛）
�、圻@節課我要向你們介紹一位既溫柔、可愛、又善解人意的小獅子——愛爾莎。
（二）欣賞課文錄音，思考本文主要講了一件什么事。
指名同學概括主要內容。
（三）學生自讀課文，體會文章思想內容。
（1）分組交流：文中的哪些地方使你最受感動？
�。�2）指名同學在全班說并陳述理由。
教師加以適時點撥，幫助學生領會作者和愛爾莎之間的關系為什么會這樣親密。
�。ㄋ模┻@篇文章寫得如此感人，那么它在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？
�。�1）文章以情感人。
（2）語言樸實、更突了作者與愛爾莎這間的親密感情。
（3）運用了比喻，擬人等修辭手法。
�。�4）敘述有一定順序。
（5）圍繞中心，把事情寫具體。
�。ㄎ澹┛偨Y、擴展
作者和愛爾莎朝夕相處，幫助愛爾莎從出生，開始換牙，教會它自己捕食，為它治病到最后把它送回大自然，他們之間建立了深厚的友情，只要我們充滿愛心，注意保護環境，相信和動物之間也會有如此親密的關系。
談談你們如何對待小動物，如何和動物相處的。
�。┎贾米鳂I
做做調查，了解家鄉近幾年來，環境的變化，談談自己的看法。
（七）板書設計
15 小獅子愛爾莎
語文四年級《小獅子愛爾莎》教學設計 7
教學目標:
1．教育學生保護動物，與動物和諧相處。
2．有感情地朗讀課文，會認“肝、糙、犀、耷、恕、戀”等六個生字。
3．了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我”和小獅子的深厚感情。
4．理清課文的敘述順序。
教學重點、難點
有感情地朗讀課文，體會“我”和小獅子的親密感情，樹立關愛動物保護動物的意識。
課前準備
1.布置學生從課外讀物中了解獅子的習性、分布等方面的知識。
2. 閱讀奧地利作家喬伊;亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書。
教學時間
兩課時。
第一課時
教學過程
一、出示預習提綱
二、談話導入
同學們，你們一定都去過動物園看見過獅子吧，誰能說一說它給你留下了怎樣的印象？
今天，我們一起認識一只小獅子，它叫愛爾莎。板書課題：28*小獅子愛爾莎。
齊讀課題
三、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。
3．指名讀生字新詞，正音。
粗糙暴躁和睦相處耷拉
4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音，找出不理解的詞語，查字典理解詞義。
撲騰：游泳時用四肢擊水。
乳牙：人或哺乳動物出生后不久長出來的牙齒。
垂頭喪氣：形容失望的樣子。
寬怒：寬容、饒怒。
九霄云外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠的地方，消失得無影無蹤。
戀戀不舍：形容舍不得離開。
5．放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。
6．讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
[意在體現以學生為主體，運用已有知識自主學習新知。］
四、展示匯報，交流成果
1．這篇課文是按照什么順序寫的？
找出表示時間的詞語或句子——“小獅子愛爾莎出生才兩三天”“五個月以后”“愛爾莎開始換牙的.時候”“愛爾莎快兩歲了”“愛爾莎和我一起生活了三年”。
2．劃分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母親的小獅子的愛爾莎撿回來并喂養它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顧小獅子愛爾莎從五個月到兩歲，和它感情越來越深厚了。
第三部分（第6自然段-結束）講“我”戀戀不舍地把小獅子愛爾莎送回了大自然。
五、鞏固練習，檢測反饋：
1.說說課文主要寫了些什么內容：
——記述了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現了“我”對愛爾莎的真心愛護。
2.默寫本課生字，并且每個組兩個詞。
第二課時
一、談話導入
這節課我們繼續學習《小獅子愛爾莎》。
二、整體感知
1．快速瀏覽課文：回憶課文主要講了一件什么事？
——課文記敘了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
2． “我”精心馴養小獅子愛爾莎和它一起生活了三年，一定產生了深厚感情，通過哪些具體事情敘述的呢？
三、展示匯報，交流成果
�。ㄒ唬┫胂胝n文寫了愛爾莎成長過程中哪些具體事情？
學生匯報——洗澡時，開玩笑；保護“我”，斗犀牛；換牙時，像孩子；闖驢群，求寬恕。
�。ǘ┱埓蠹夷x課文第二部分，找出描寫愛爾莎特點的哪些語句，體會它和“我”的感情深厚。
第一件事：洗澡時，開玩笑。
1.它看見我蹲在河邊,故意撲騰起浪花,還用前爪輕輕地把撲倒我在地上,十分高興地和我開玩笑。
抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語，體會愛爾莎的頑皮。
指導朗讀：個人讀。
2．第二件事：保護“我”，斗犀牛。
我大聲呼喊，愛爾莎從遠處跑來，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敵不過它，掉頭跑了，愛爾莎一口氣把它趕出很遠很遠。
看插圖：重點品味“跑來”、“勇敢”、“搏斗”、“趕出”等詞語，體會愛爾莎的勇敢。
指導朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的勇敢。自由練讀；男生讀。
3．第三件事：換牙時，像孩子。
愛爾莎開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看�！灰粫䞍壕桶察o地進入了夢鄉。
品讀“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動也不動”“吮吸”等詞語體會小獅子的溫順可愛。
指導朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀；女生讀。
4．第四件事：闖驢群，求寬恕。
愛爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕……鼻子里發出輕輕的哼聲。
抓住 “耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”“輕輕的哼聲”等詞語，體會小獅子馴服、善解人意。
指導朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的溫順可愛。自由練讀；指名讀。
�。ㄈ┻@樣既頑皮、勇敢，又溫順可愛，還馴服、善解人意的小獅子愛爾莎多么若人喜愛呀！“我”精心馴養并和它一起生活了三年，所以產生了深厚感情，課文還有哪些語句描述了“我”和小獅子愛爾莎深厚感情？自讀課文第一部分。
1．它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡�！盐姨蛐�。
重點品讀：“不離開我”“一起睡”“舔”這些詞語，體會小獅子和“我”已經有了感情。
指導朗讀：個人讀。
（四）“我”與愛爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？
1．輕讀第三部分。
2．小組交流意見。
3．學生匯報。
�、拧拔摇彼蛺蹱柹氐酱笞匀蝗サ脑�。有三句話。第一句講第一個原因：讓它自己去生活，擁有一個真正的獅子該有的一切。第二、三句講第二個原因：試驗由人撫養的帶有人的氣味的獅子能否在大自然中生存。
�、� “我”是這么做的。先教會它自己捕食，培養它獨立生存的能立。再把它送回大自然。結果“餓著肚子回來了，發著高燒”。最后“我”決心離開它。）
�、� 我的感受是：“我”與愛爾莎之間的感情猶如母子。
看插圖：理解“戀戀不舍”的意思：因留戀舍不得離去。
�、三R讀課文最后兩個自然段。
四、課外延伸：
同學們，學完課文后，你有什么收獲？——保護動物，與動物和諧相處。
五、總結全文：
只要我們真心愛動物，與它們相處，它們也會愛我們，與我們和睦相處的。我們和它們生活在同一片藍天下，讓我們做保護動物的使者，成為動物的真正朋友。
六、作業：
1．搜集有關人與動物和諧相處的故事與自己學習伙伴交流。
2．如果你喜歡寫作，請你寫一篇保護動物，關愛動物的倡議書。
七、鞏固練習，檢測反饋
1.看拼音寫詞語
bàng wǎn pèi hé guāng huá
( ) ( ) ( )
2.給多音字組詞
dǎo（ ） jiào（ ）
倒 覺
dào（ ） jué（ ）
3、填字組詞
�。� ）糙 搏（ ） 撲（ ）
（ ）察 資（ ） 浪（ ）
4、知識積累
“歲寒三友”是指 、 、和
“文房四寶”是指 、 、 和
5、閱讀樂園
愛爾莎和我一起生活了三年最后分別的時候，我感到莫大的痛苦我摟住它的脖子吻著它，它好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒地蹭我之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止
1．你是如何理解句子的意思。
2．“戀戀不舍“是什么意思？用它說一句話
語文四年級《小獅子愛爾莎》教學設計 8
【教材簡說】
這篇略讀課文記敘了“我”精心馴養小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表現了“我”和小獅子之間的深厚感情，點明了人與自然和諧相處的主題。
課文共有十個自然段，是按小獅子愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來敘述的。課文先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的愛爾莎，并精心喂養它，以及它對“我”的感情。
【學習目標】
1．教育學生保護動物，與動物和諧相處。
2．有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。
3．會認“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個生字。
【教學過程】
�。ㄒ唬┱n前準備
課前準備生字卡片、教學掛圖。布置學生從課外讀物中或上網了解有關獅子的知識。
�。ǘ┳R字
本課要求認識的6個生字中，“糙”字讀“ｃāo”，不要讀成“ｚào”。“耷”字是第一聲，不要讀成第三聲。“恕”字聲母是翹舌音“sh”。這幾個字要重點提醒學生注意讀準字音。
�。ㄈ├首x感悟、理解
1、要加強感情朗讀，通過朗讀理解內容，體會感情。先讀通讀順課文，然后把感人的地方多讀幾遍。教師可進行適當的朗讀指導，使學生讀出小獅子活潑可愛的樣子，讀出“我”對它的關愛、它對“我”的依戀之情。同時要通過朗讀表現出感情的發展變化。如，小獅子的頑皮、勇敢、溫順、馴服，其實是“我”對它的關愛所產生的結果，它對“我”非常依戀，“我們”之間的感情越來越深。寫“我”幾次送走小獅子愛爾莎的部分，突出表現了“我”和愛爾莎難以割舍的感情，非常感人。建議學生在開始自讀課文時，練習有感情地朗讀；在理解課文過程中，借助感情朗讀；在感悟、理解了課文后，還要進行感情朗讀。
2、小獅子的成長過程，以及“我”把它送回大自然這兩部分內容是課文的重點，體現了“我”和小獅子之間的`深厚感情。
教學時，可先讓學生自讀課文，初步了解課文講了一件什么事，整體把握課文內容。然后引導學生閱讀講述小獅子成長過程中的事例，并抓住重點詞句，體會小獅子的特點以及“我”和小獅子之間的深厚感情。具體可以這樣進行引導：
（1）“我”在馴養小獅子愛爾莎時，發現它有哪些特點？你是從課文中的哪些地方體會到的？
第一，小獅子洗澡時，跟“我”開玩笑。要啟發學生抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語，體會小獅子的頑皮。第二，小獅子為保護“我”，敢與脾氣暴躁的犀牛搏斗，趕走犀牛�？蓡l學生抓住“跑來”“勇敢”“搏斗”“趕走”等詞語，體會小獅子的勇敢。第三，小獅子換牙。要抓住“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉著眼睛”“一動也不動”“吮吸”等詞句體會小獅子的溫順可愛。第四，小獅子夜闖驢群，被“我”教訓的事例，抓住“耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”等詞語，體會小獅子馴服、善解人意。
在學生結合課文內容體會到小獅子愛爾莎的這些特點后，教師要讓學生認識到小獅子愛爾莎的這些特點，是“我”在馴養它的過程中形成的，是“我”對它關愛的結果。
（2）從課文中的哪些地方可看出“我”和小獅子愛爾莎之間有著深厚的感情？
課文中，很多地方表現了“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情。寫愛爾莎的成長過程和“我”把它送回大自然兩個部分都有一些感人的細節，體現了“我們”之間深厚的感情。教學時，先讓學生在課文中找畫有關語句，有感情地讀一讀，仔細體會。在學生自學的基礎上，再讓學生在小組說一說，然后說給全班同學聽。
3、對于為什么要把小獅子愛爾莎送回大自然這個問題，可組織學生展開討論：你贊成把小獅子送回大自然嗎？為什么？讓學生在討論中充分發表自己的意見，從而加深對課文內容的理解，更加深刻地體會作者的思想感情。同時，在討論中讓學生明白，要愛護大自然，與動物和諧相處的道理。
4、學生肯定關注小獅子愛爾莎回到大自然后的生活狀況。教學時，可讓學生展開想象，說說小獅子愛爾莎回到大自然后的情景。
�。ㄋ模┩卣箤W習活動
學完課文后，可讓學生在課堂上交流平時耳聞目睹到的或自己親身經歷過的人和動物和諧相處的事例。教師還可布置學生閱讀一些人和動物和諧相處的故事書，進一步增強學生保護動物的意識。
語文四年級《小獅子愛爾莎》教學設計 9
[教材分析]：
《小獅子愛爾莎》是小學語文第七冊的教學內容, 這篇精讀課文記敘了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現了“我”對愛爾莎的真心愛護。課文按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來敘述，先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的愛爾莎，悉心喂養它，以及愛爾莎對“我”的感情；接著講小獅子從五個月到兩歲的成長過程中，表現出來的頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點以及“我”和愛爾莎之間的深厚感情；最后講“我”決定把愛爾莎送回大自然的原因，以及為此做出的努力�！拔摇睂π—{子的關愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內容是課文的重點。通過理清課文的記敘順序，了解“我”對小獅子愛爾莎的關愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學生增強保護野生動物的意識，是選編這篇課文的主要目的。文章感情真實，描寫生動，學生易被吸引打動。
[學習目標]
1．認識21個生字，學會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。積累課文中的新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”和小獅子的親密關系。
4．理清課文的敘述順序。
5．理解作者把愛爾莎送回大自然的原因，激發學生保護野生動物，促進生態平衡的意識。
[設計理念]
閱讀教學是學生、教師和文本對話的過程。學生的學習過程不能靠教師的講解分析來代替。語文教學中，要讓學生充分的通過自己的讀書活動去學習，去獲取、感受課文中的語言魅力和內涵。要讓學生通過對語言文字的理解，領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神。課堂中更應注意啟發、討論，這樣有助于激發學生的學習興趣，使學生更深刻的理解和更牢固的掌握所學知識；有利于培養學生探究精神和創造能力，使教學過程真正成為學生學習的過程。
[設計特色]
在自主讀書、合作討論中理清文章的敘述順序，體會作者和愛爾莎的深厚感情，通過對語言文字的理解形成保護野生動物，促進生態平衡的意識。
[教學流程]
一、 激趣引入
師：同學們養過小動物嗎？誰能勇敢地給大家講一講自己喂養小動物的趣事？（學生自由回答，講述生活中喂養小動物的趣事）
師：同學們見過獅子嗎？在哪里見過？看到的獅子給你是什么印象？（學生自由表述）
多媒體播放獅子生活的資料片。
師：同學們都看到了什么？用一兩句話說一說。
師：假如給你一頭獅子，你敢不敢喂養？你敢不敢和獅子一起睡覺？在今天的學習中，我們見認識一頭通人性的、善解人意的獅子，不信，我們就走進課文。（板書課題：小獅子愛爾莎。要求學生跟著一起寫）
二、 初讀課文，整體感知，大體了解課文的敘述順序。
1、學生自讀課文。
師：用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文都通順，勾畫、自學生字詞語，把自己最感興趣的地方多讀幾遍。（學生自主讀書，勾畫）
2、交流初讀課文的情況。
師：讀完課文，小獅子愛爾莎給你的印象是什么？在文章的空白處寫上自己的體會。（學生把自己初讀課文后對愛爾莎的印象寫下來）
學生交流體會，根據學生的理解進行板書。（可愛、善解人意、頑皮、兇猛、勇敢等等）
3、再讀課文，從哪些地方可以看出愛爾莎可愛、善解人意、頑皮和勇敢？（小組合作學習）
4、了解課文的敘述順序。
師：請同學們畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想一項課文是按怎樣的順序記敘的？（“出生才兩三天”“五個月以后”“開始換牙的時候”“愛爾莎兩歲了”“愛爾莎和我一生活了三年”）課文是按照時間順序來記敘的。要讓學生自己找，自己想，明白課文的敘述順序。
三、深入學習，討論交流。
1．討論交流：課文中哪些地方使你最受感動？
讓學生再次讀書，把自己喜歡的地方再次多讀幾遍，讀出感情。再與伙伴們交流這些地方為什么使自己感動？（小組合作學習、討論交流。發表自己的意見時要聲音洪亮，理由要充分，要認真傾聽別人的發言。）
2．感情朗讀，體會感情。
師：哪些地方可以看出作者和愛爾莎之間的感情很深？你能用讀的方式讀出這種感情嗎？（學生自主讀書，找出有關語句，大聲的朗讀，體會小獅子愛爾莎和作者的感情。）
師：最后分別的時候是一個怎樣的場面呢？（依依不舍，難舍難分）能讀出這樣的感人場面嗎？（齊讀，個別讀，賽讀，再齊讀。讀出味，讀出情、讀得讓人身臨其境）
師：在生活中你有過這樣難舍難分的場面嗎？當時你的心情如何？那么這里表達出作者怎樣的.心情呢？（學生聯系生活實踐談體會）
師：假如你是作者，你此時會對愛爾莎說些什么呢？假如你是愛爾莎，此時你會對作者說些什么呢？（讓學生大膽想象，自由表達）
再次有感情地朗讀愛爾莎和“我”分別的段落。
3．辯論明理、受到教育
師：作者該不該把愛爾莎放回大自然呢？為什么？學生可以辯論。（根據學生的發言進行教學活動，要引導學生從保護野生動物，促進生態平衡方面去思考，要形成正確的觀點。）
師：假如你是作者，你會不會把愛爾莎放回大自然？（學生回答可能有兩種情況，一種是要放回大自然，另一種情況是不放回大自然。要根據學生在回答時生成的具體問題而進行教學。一定要教育學生要有正確的觀點。在教學是可以互相反駁對方的觀點，再討論中形成正確的觀點，在辯論在使學生受到教育）
師：想不想聽我的觀點？我的觀點是不把獅子放回大自然，我把他用鐵鏈套起來，拉倒宏生廣場去賣藝賺錢。我這樣做對不對？你們看見了怎樣勸我？假如你是一個教育工作者，你會怎樣對我說？假如你是一個法律工作者，你會怎樣對我說？假如你是一個動物保護者，你會怎樣對我說？假如你是一個記者，你會怎樣對我說？（讓學生把自己課前收集到的有關動物保護方面的知識結合起來，要鼓勵學生說出理由，盡量要讓人信服。）
四、資料交流，拓展視野。
師：請同學們把自己課前收集到的人和動物之間有趣的故事展示出來，小組內介紹介紹，也可以給自己的好伙伴講一講。（學生講述收集到的資料，抽少部分的同學班上交流。注意生生互動。）
五、總結全文，激發想象。
師：學完課文你感受最深的是什么？把自己的感受用幾句話寫下來。
師：在與愛爾莎相處的三年中，作者細心照料了愛爾莎，讓它由出生兩三天長大成大獅子，與小獅子愛爾莎建立了深厚的感情，后來成功地將他送回大自然，讓我們看到了人與動物的和諧——動物也是有感情的。老師很想知道回到大自然的愛爾莎后來怎樣了呢？聰明的同學們，你們是否知道呢？把愛爾莎后來的情況下寫下來行嗎？只要大膽的展開合理的想象，老師相信你們的文章一定很精彩。
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