人教版《觀潮》教學體會
《觀潮》一課描繪了農歷八月十八日錢塘江大潮的奇異壯觀的景象。教學時，我充分發揮學生的主體作用，課內閱讀與課外閱讀相結合，達到了非常好的教學效果。下面談談這一課的教學體會：
一、課內與課外結合，擴大了閱讀面；文字與畫面結合，加深了理解
講課前，我便讓學生查閱錢塘江大潮的有關資料。正巧，這一冊書的“選讀課文”中有一篇文章《錢塘潮的形成》。于是，在初讀課文后，我便讓學生讀這篇文章，理解錢塘潮形成的原因。再加上學生朗讀查閱的其它資料，學生對錢塘潮有了充分的認識。學習課文時，學生對文中所描寫的奇異景象很容易理解了。當學生通過閱讀課文，頭腦中想象出這一壯觀的景象后，我播放了錄象，眼中的所見與心中的所想融為一體。
二、地理位置圖的描繪，使學生茅塞頓開
在讀、議錢塘潮的形成時，一學生自告奮勇到黑板上畫錢塘江的地形圖。只見這名學生參照課外書上的地圖，很快就畫完了。地形圖上清晰的表現出了杭州灣的特殊地形。看著地圖，學生們豁然開朗，更進一步理解了文中所描繪的錢塘潮奇異壯觀的景象。而我，則為課堂上這一意外的.精彩環節叫好。同時，深刻體會了課堂上以學生為主體的益處。
三、寫導游詞，鍛煉了學生的綜合能力
學完課文后，我激勵學生當導游，寫出導游詞向游客介紹錢塘潮，最后評出最佳導游。學生興趣盎然，積極地準備。我順勢引導學生寫導游詞時注意以下幾點：閱讀錢塘江的有關資料，主要是課文內容和《錢塘潮的形成》；對資料進行選擇，并安排好介紹的順序，即想好介紹什么，怎樣介紹；進入情境，切實把自己當作一名導游，用導游的口吻來寫。在我的指導下，學生寫出了一篇篇內容豐富的導游詞。課堂上，每一個學生都當上了小導游，興致勃勃地向游客介紹錢塘潮。
寫導游詞、當導游，既訓練了學生篩選資料的能力，又提高了學生書面作文和口頭作文的能力。可謂一舉多得。
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