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人教版四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學反思（精選10篇）
《盧溝橋的獅子》這篇課文主要描述了盧溝橋的石獅子的三個特點數量多、大小不一、形態各異，贊頌了我國古代勞動人民的智慧和才干。本文特意為大家收集整理了人教版四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學反思，希望大家喜歡！
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學反思 1
新《課標》明確指出：語文教學的基本性質是人文性和工具性的統一。“工具性”關注的是語文的“本性”，“人文性”關注的是語文的“特性”，兩者一“統一”，便相互作用，相得益彰，共同建構完美的語文教學。
一、語言中建構精神
語言是精神建構的土壤，只有當精神的建構扎根在豐厚的語言土壤，才能使精神在學生生命中生根、發芽，否則，精神便成了符號，成了空洞的說教。在語文教學中，引導學生在語言的感悟、理解、應用中，捕捉、汲取前人留下的豐富的精神養分，滋養、提升自己的精神境界，拓展他們生命的寬度，鍛造他們生命的厚度，發掘他們生命的深度，從而使他們建構起豐富的精神世界。《盧溝橋的獅子》整堂課都在努力以課文為載體喚起學生的'情感體驗。通過反復研讀課文第2、4自然段，激發學生豐富的情感：對雕刻了這么多栩栩如生的獅子的古代勞動人民智慧的贊嘆之情；對在七七事變中奮起反抗的中國人民英雄氣概的贊嘆之情；還有對侵略者無比的憤恨之情。“世界上最好的獨一無二的橋”，這句馬可嚥薜拿裕仁欽每蔚摹爸兄嵯摺保彩茄镅院途竦慕換愕恪？翁蒙希ι黃鶇叢煒緯套試矗綞浴奧迪月”、古橋建筑、七七事變等背景資料的介紹、交流等，為整堂課的學習提供了一個豐富的文化背景，讓學生在課堂上理解、感受語言文字魅力的同時，享受著豐富的文化大餐，經歷著難忘的精神之旅，幸福地棲居在詩意的課堂上？
二、精神的建構中發展語言
如果把語言比作土壤的話，那么精神則是滋生于語言土壤中的樹苗。土壤越肥沃，樹苗越能茁壯成長；反之，枝繁葉茂的大樹能使腳下的土地充滿勃勃生機。語言作為一種符號，卻承載了太多的情和義，語言的流暢表達需要情感的催發。“情動而辭發”。當學生的身心被情感浸潤時，課堂便會煥發出如癡如醉的人化情境。此時，師生對話的語言便不再是干巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄，此時，我們還需為學生的詞不達意而苦惱嗎？我們還需為學生的語言蒼白而焦慮嗎？本課在引導學生想像說話時，我們為學生提供了兩個截然不同的意境：盧溝橋在和平年代的美麗、祥和以及戰爭年代的痛苦、滄桑。在圖文資料的導引下，學生入情入境，語言表達流暢、豐富、合情合理。有了一定精神支撐的語言才是有骨有架有血有肉的語言。可以說，是精神催生了語言、凈化了語言、提煉了語言，語言和精神同構共生。
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學反思 2
《盧溝橋的獅子》是第四冊的一篇課文，這篇課文的主要意圖是引導學生把閱讀、觀察、想象結合起來，從而體會我國古代勞動人民的聰明才智，感受祖國文化的燦爛。我反思整個教學過程，有值得肯定之處，也存在著許多不足和有待改進的地方。
本課教學中，我注意結合“看圖學文”的教學特點進行教學，除了課文中的兩副插圖外，還從網上收集補充了反映石獅子其它形態的圖片，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式，層層深入，把語言的理解和積累結合起來，把發展學生邏輯思維和形象思維結合起來。教學過程中，放手讓學生品讀感悟，將學生的主體性引向朗讀訓練，激發學生的學習積極性，同時使教學有的.放矢，發揮了教師的主導作用。
其中有兩點值得肯定：
1、整個課堂教學能夠牢牢立足于文本，通過讀、說、演等形式，讓學生充分的與文本對話，仔細地品味語言，對語言文字進行再創造，引導學生激發想象，在腦海里浮現畫面 ，去體會盧溝橋的獅子大小不一、形態各異的特點。并且模仿第二自然段句式“有的獅子……好像……”練習說話、在說的基礎上進行想像作文的創作。不僅激發了學生對盧溝橋獅子更多形態的想象，也對學生進行了說話和寫作的訓練。這些都落實了對語言文字的理解和積累。
2、創設情境，體驗感悟。盧溝橋的獅子大大小小，形態各異，富有情趣。在教學中，我讓學生假設自己就是那尊威武的獅子，就是那只調皮的小獅子，發揮想象，走進獅子們的內心，用語言、用動作來表現獅子們的內心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。例如，在指導朗讀“有的獅子依偎在母獅子的懷里，好像正在熟睡”時，學生一開始沒有讀出安靜詳和的語氣來，老師就在一旁輕輕渲染：“它們都睡著了，可別去吵醒它們呀！誰再來讀讀？”這一指導如行云流水，自然就水到渠成。在引導學生想象說話時，老師這樣啟發：“獅子在做什么游戲？會怎么說？多可愛，我們來分享他們的快樂。”學生迅速主動地和文本進行對話，很快轉換角色進行快樂的體驗和感受。
存在的問題：
1、教學中可結合想象，采用自主、合作的學習方式，引導學生對課文進行更深的挖掘與理解。
本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。這一部分，我在教學中投入了大量的時間，讓學生結合圖片朗讀，結合朗讀想象，在朗讀中去理解品味。課后，我想在這部分的教學中，可以進行更深的挖掘，從而突顯出語文教學的人文性。在描寫獅子的形狀各不相同時，結合獅子的形狀進行了合理的想象。此時，可以采用自主、合作的學習方式，放手讓學生找自己喜歡的獅子進行探究，領會作者想象的妙處，拓寬學生的思維。結合省略句的用法，讓學生自主展開合理想象。這樣的處理更利于學生對文本進行深層的理解，利于學生自主學習能力的培養和個性的發展。
2、朗讀形式不夠多樣化。
語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。教學中，我讓學生引導學生邊看圖邊朗讀，邊朗讀邊想像，主要采用了指名讀、集體讀與師生合作讀。其時，在學習重點語句時，比如在學習獅子形態各異這一部分時，就可以采用個別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，范讀或表演讀等多種形式。激發學生的朗讀興趣，同時老師在學生研讀的過程中，注意把握學習的動向，及時地評價，不斷地鼓勵，恰當地引導，從而把讀、議、思、有機地結合在一起。
3、理解課文時可采用表演這一學生較喜愛的方式。
《盧溝橋的獅子》寫的是盧溝橋上大小不一，形態各異的石獅子，作者通過想象將石獅子寫的活靈活現，栩栩如生。為了幫助學生理解，可以采取學生喜愛的表演方式，通過個別的、集體的表演，既可加深學生的理解又可活躍課堂氣氛。
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學反思 3
本課教學設計中，我注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點，除了課文中的兩副插圖外，還從網上收集補充了反映石獅子其它形態的圖片，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，層層深入，把語言的理解和積累結合起來。教學過程中，我放手讓學生品讀感悟，將學生的主體性引向朗讀訓練，激發學生的學習積極性。 教學完本課，反思整個教學，有以下幾點體會：
一、引導學生想象，對課文進行更深的挖掘與理解。本課的重點在第二自然段，描寫盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。在這一部分，我在教學中投入了大量的時間，讓學生找出文中幾種形態的獅子后，結合“好像……”后面的聯想部分展開想象。讓學生把自己的想象具體表達出來。如有的學生想到了“水聲淙淙，好象美妙的音樂，小獅子陶醉了。”有的想到了“大獅子好象太用力了，小獅子疼的直叫喚。”接著讓學生看第二自然段末尾的省略號，明白還有好多獅子的形態沒有寫出來，鼓勵、引導學生想象課文外的獅子的形態，這時，有的學生想了有發怒的獅子，奔跑中的獅子，酣睡中的獅子...這樣就拓寬了學生的思維。
二、朗讀形式多樣，讓學生在讀中有所感悟。 語文教學中要讓學生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。因此，在教學中我注意引導學生邊看邊朗讀，邊朗讀邊想象，主要采用永了學生自讀、小組讀、齊讀和老師范讀、引讀的朗讀形式，讓學生體會出欣賞、贊美之情，再采用比賽讀、表演讀，激發學生的朗讀興趣。在學生讀的過程中，注意及時地評價，不斷地鼓勵，恰當地引導，從而把讀、議、思有機地結合在一起。
三、課堂上展示學生收集的資料，激發學生的興趣。《盧溝橋的獅子》這篇課文主要寫的`是盧溝橋上大大小小不一，形態各異的獅子，作者通過想象將石獅子寫的活靈活現，栩栩如生。為了幫助學生理解，因此，在課堂上我展示學生收集的資料，加深了學生的理解又活躍了課堂的氣氛。
不足之處：
專家評價，我在理解教材上還有所欠缺，重點不夠突出。在教學中要交給學生學語文的方法，指導學生理解文本，要了解作者的意圖。
在今后的教學中，我將更深入的學習新課程理念，爭取在教學上取得更大的進步。
總之，在這次“課內比教學，課外訪萬家”的活動中，我受益匪淺，給我以后的教學工作更指明了努力的方向。我會一如既往的不斷向同行們學習，學習，再學習﹗
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學反思 4
完成本節課的教學后，我反思整個教學過程，認為有以下優點和不足。
1、合理使用多媒體。在教學課文最后一自然段前，我播放了《盧溝橋事變》視頻，渲染氣氛，升華了情感，學生更能感受到盧溝橋是歷史的見證。在學完課文后，我利用多媒體課件出示會認的字、閱讀理解題和有關盧溝橋的資料，增大了課堂容量，節省了時間。
2、創設情境，訓練說話和寫話。盧溝橋的獅子大大小小，形態各異，富有情趣。在教學中，我讓學生把自己想象成那只頑皮的獅子，發揮想象。走進獅子們的內心，用語言表現獅子們內心想法和活動，去體會獅子們的趣味和情趣，使獅子們“活”起來。在說話時，我這樣啟發：“小獅子還可能是什么樣？好像在干什么？學生迅速主動地模仿課文句式“有的，好像”說話。接著讓學生動筆去寫。這樣就落實了學生對語言文字的理解和積累。
3.有效地指導朗讀，培養語感。在指導朗讀“有的獅子依偎在母獅子的懷里，好像正在熟睡”時，學生一開始沒有讀出安靜詳和的'語氣來，我就在一旁輕輕渲染：“它們都睡著了，可別去吵醒它們呀！誰再來讀讀？”這一指導如行云流水，自然就水到渠成。
存在的問題：
1、時間分配不合理。在訓練學生用“有的，好像”句式說話過后，我展示了盧溝橋獅子的圖片，讓學生欣賞了，欣賞的時間有點長，使寫話練習的時間少了，有個別同學沒寫完我就接著往下講課了。
2、自己的課堂語言不夠豐富，少數學生的學習態度不夠積極。今后要善于從多角度從多方位來引導學生思考，激活學生的思維。
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學反思 5
《盧溝橋的獅子》這篇課文主要描述了盧溝橋的石獅子的三個特點數量多、大小不一、形態各異。贊頌了我國古代勞動人民的智慧和才干。通過這一節課的教學，我完成了所制定的教學目的.。首先，我在復習導入環節復習本課字音和多音字及重點詞語，并結合學生對“舉”字的理解學習選擇合適的釋義。其次，我能在課上突出重點，突破難點。本課的教學重點是了解石獅子形態各異，非常有趣，舉世聞名。教學難點是學習默讀課文，提高學生的閱讀能力。通過想象寫話練習，提高寫話能力。第二自然段是本課的重點，我通過朗讀、想象等來理解體會盧溝橋的獅子真有意思。
學生從讀中理解體會，結合自己的生活實際說一說，展開豐富的想象等對第二自然段加以理解，通過理解課文內容，使學生的閱讀能力有所提高。通過寫話練習，學生的寫話能力也有所提高。同學們寫到：有的小獅子伸著手指，好象在數數;有的小獅子趴在媽媽頭上，好象在給媽媽梳頭;有的大獅子蹲坐在石柱上，好象在思考問題……學生通過讀課文和豐富的想象寫出了不同的句子。
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學反思 6
《盧溝橋的獅子》這篇課文的教學已經結束，回顧整個教學過程，我有以下幾點反思。
在教學中，我通過展示盧溝橋的圖片和相關視頻，讓學生對盧溝橋的外觀和歷史背景有了直觀的認識，這有助于激發學生的學習興趣。但在引導學生理解課文中對獅子形態描寫的部分時，我覺得自己做得還不夠到位。雖然讓學生通過朗讀去感受獅子的'千姿百態，但沒有充分引導他們發揮想象力，去真正體會作者描寫的精妙之處。
在課堂提問環節，部分問題的設計缺乏深度和啟發性，導致學生的回答較為淺顯，沒有達到深入理解課文的目的。而且，在小組討論環節，組織和引導還不夠得力，有些小組討論不夠熱烈，沒有充分發揮出合作學習的優勢。
在今后的教學中，我要更加注重問題的設計，提高問題的質量，引導學生進行更深入的思考。同時，要加強對小組討論的指導，讓學生能夠更加有效地進行合作學習，提高課堂參與度和學習效果。
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學反思 7
在教授《盧溝橋的獅子》這一課時，我有許多收獲，也有一些需要改進的地方。
成功之處在于我通過引導學生抓住關鍵詞句，如“有的……有的……有的.……有的……”，讓他們體會到了盧溝橋獅子的形態各異。同時，在講解歷史背景時，結合了一些小故事，增強了學生對盧溝橋重要性的認識。
然而，不足之處也很明顯。在教學過程中，對于學生的朗讀指導不夠細致，沒有讓學生通過朗讀充分表現出獅子的特點和作者的情感。而且，在拓展環節，沒有給學生提供足夠的時間和空間去分享他們對盧溝橋或者其他名勝古跡的了解，限制了學生的思維拓展。
為了改進這些問題，在今后的教學中，我會更加注重朗讀訓練，通過示范、評價等方式提高學生的朗讀水平。同時，在拓展環節要提前做好規劃，為學生創造更多展示和交流的機會，豐富他們的知識儲備。
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學反思 8
完成《盧溝橋的獅子》的教學后，我進行了深刻的反思。
在導入部分，我利用多媒體展示了盧溝橋獅子的圖片，成功引起了學生的注意，但在接下來的課文講解中，節奏把握得不夠好。對于一些較難理解的句子和詞語，解釋得不夠清晰，導致部分學生在理解課文內容時出現了困難。
在引導學生感受作者的寫作手法和表達情感方面，做得不夠深入。只是簡單地讓學生找出相關語句，沒有進一步引導他們去分析為什么這樣寫，以及這樣寫的好處。
另外，在課堂互動中，雖然鼓勵學生積極發言，但對于一些不太準確的回答，沒有及時給予糾正和引導，可能會讓學生產生錯誤的理解。
在今后的教學中，我會更加注重教學節奏的把握，對于重點和難點內容要多花時間講解，確保學生理解透徹。加強對寫作手法和情感表達的'教學，提高學生的文學鑒賞能力。同時，及時糾正學生的錯誤回答，引導他們正確思考。
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學反思 9
《盧溝橋的獅子》的教學讓我對自己的教學方法和效果有了新的認識。
優點在于我注重引導學生自主閱讀和思考，讓他們通過自己的努力去理解課文。同時，利用多媒體資源讓學生直觀地看到盧溝橋獅子的形象，增強了他們的感性認識。
但不足之處也很明顯。在教學過程中，對學生的個體差異關注不夠，沒有根據不同學生的學習情況進行有針對性的指導。而且，在引導學生總結課文主要內容時，方法不夠靈活，導致部分學生無法準確概括。
在今后的教學中，我要更加關注學生的個體差異，采用分層教學和個別輔導的方式，滿足不同學生的.學習需求。同時，改進總結課文主要內容的教學方法，通過多種方式引導學生學會概括，提高他們的語言表達和邏輯思維能力。
四年級上冊《盧溝橋的獅子》教學反思 10
教完《盧溝橋的獅子》這一課，我認真反思了整個教學過程。
我通過創設情境，讓學生仿佛身臨其境，感受到了盧溝橋的雄偉和獅子的有趣，這在一定程度上激發了學生的學習熱情。在字詞教學方面，也比較扎實，讓學生掌握了重點字詞的讀音和寫法。
然而，在教學中也存在一些問題。在分析課文時，沒有充分引導學生從多個角度去欣賞和理解作者的描寫，限制了學生的思維。在課堂練習環節，設計的題目缺乏層次性，沒有滿足不同水平學生的'需求。
未來的教學中，我會更加注重培養學生的多元思維能力，鼓勵他們發表獨特的見解。同時，精心設計課堂練習，根據學生的實際情況分層布置，讓每個學生都能在練習中有所收獲，提高學習效果。
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