四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白公鵝》教學(xué)實(shí)錄
一、初讀課文，概括動(dòng)物特點(diǎn)
師：請(qǐng)用“公”字?jǐn)U詞。
生：公園、公物、公牛
師：西班牙人好斗牛，斗的可都是公牛。
生：公羊、公鹿、公雞
師：有一種公雞叫斗雞，這種雞特別好斗，為食物或?yàn)榈乇P，直斗到最后一滴血干為止。古人好斗雞，據(jù)說(shuō)李白因斗雞斗紅了眼，竟拔刀把對(duì)手捅死。為雞殺人，遠(yuǎn)走天涯成了逃犯。
生：公羊、公鹿、公獅……
師：公獅又叫雄師。凡公雞、公牛、公羊、公鹿……大都好斗，本文講的是俄國(guó)作家葉·諾索夫的白公鵝，這只白公鵝是否也好斗？請(qǐng)看要求讀課文：1、讀準(zhǔn)字音；2、感覺(jué)這只白公鵝是否好斗。
師：作者不愿意將“好斗”塞給他的白公鵝，他說(shuō)，要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理應(yīng)榮膺——
生：海軍上將！
師：海軍上將，一軍之統(tǒng)帥，好斗？“好斗”配給村野莽夫還差不多。“海軍上將”用哪個(gè)詞恰當(dāng)？
生：威震一方！
【整體把握，從文章中抽離出白公鵝的特點(diǎn)。】
二、精讀課文，感悟文章寫法。
1、現(xiàn)在，我們請(qǐng)這位威震一方的海軍上將出場(chǎng)。請(qǐng)一人讀第2段，其他人注意上將的步態(tài)。這位上將一出場(chǎng)，怎樣擺威？步態(tài)總是怎樣？（慢條斯理、從從容容、不慌不忙、不緊不慢）這叫做第一幕：上將出場(chǎng)，不慌不忙。（學(xué)生記錄：上將出場(chǎng)，不慌不忙）
2、出場(chǎng)了，就得表演了，請(qǐng)一人讀第3段。這表演只是小試了身手。“身手”在這里引申為本領(lǐng)。小試身手，結(jié)果怎樣呢？結(jié)果滿河晃蕩（學(xué)生記錄：小試身手，滿河晃蕩）
3、接讀4、5段，這次寫什么？（與人爭(zhēng)水）與人爭(zhēng)水時(shí)，這只白公鵝極力炫耀它的威風(fēng)，這是什么？（耀武揚(yáng)威）（學(xué)生記錄：與人爭(zhēng)水，耀武揚(yáng)威）
4、鬧夠了，該退場(chǎng)了，讀第6段。退場(chǎng)之前，還干了什么？這可不是暗地里干勾當(dāng)，這叫什么？（明干勾當(dāng)）（學(xué)生記錄：退場(chǎng)之前，明干勾當(dāng)）
5、總結(jié)筆記。作者分四幕夸他的白公鵝威震一方：
上將出場(chǎng)，不慌不忙
小試身手，滿河晃蕩
與人爭(zhēng)水，耀武揚(yáng)威
退場(chǎng)之前，明干勾當(dāng)
【整體把握后的精讀，深入字里行間。分別從寫了什么，結(jié)果怎樣兩個(gè)維度提煉文章的內(nèi)容。提煉之后，猛然發(fā)現(xiàn)，一首工整的小詩(shī)呈現(xiàn)眼前，驚喜與滿足寫在了臉上。這樣的閱讀，享受著文章，也享受著創(chuàng)作。】
三、品析課文，體會(huì)作者語(yǔ)言。
作者從出場(chǎng)、小試、大鬧、退場(chǎng)四幕，夸獎(jiǎng)他的白公鵝，現(xiàn)在，我們從這四幕夸獎(jiǎng)作者的文章，一品作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。
出場(chǎng)：
生：“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。”說(shuō)明白公鵝決不輕易落步。
生：“落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放在地上。”“先……再……然后……”不慌亂的走路順序。尤其是“擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)”，足見(jiàn)這只白公鵝非常滿意它的姿勢(shì)。
生：“就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。”頂著一罐水，多穩(wěn)啊！
師：穩(wěn)若——
生：穩(wěn)若泰山！白公鵝形象躍然紙上。
師：語(yǔ)言生動(dòng)形象，白公鵝栩栩如生。（板書：生動(dòng)形象）
小試：
生：“當(dāng)白公鵝在淺水灘里挺直身子，扇動(dòng)起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的'翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。”用水面與蘆葦側(cè)面說(shuō)明白公鵝翅膀威力之大。
師：啊，是這樣啊！我正納悶，明明寫白公鵝，卻寫水面與蘆葦，以為是多余的，看來(lái)寫水面，寫蘆葦并不多余。這叫做語(yǔ)言簡(jiǎn)練。（板書：簡(jiǎn)練）
大鬧：
生：“有時(shí)它率領(lǐng)一伙公鵝橫成一排，直奔魚竿”這只白公鵝就像一個(gè)海軍上將，率領(lǐng)一個(gè)艦隊(duì)來(lái)shi威了。
師：這段里的“賴著，廝打、耀武揚(yáng)威”可不是褒詞，這些詞語(yǔ)是作者討厭這只白公鵝，所以，這段話應(yīng)該這樣讀，師滿含惱怒讀。
生：不能這么讀！這里明貶實(shí)褒，表面惱怒，實(shí)則喜歡。
師：哦，正話反說(shuō)！正話反說(shuō)有什么好處？（板書：幽默）
退場(chǎng)：
生：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的。”這里也是正話反說(shuō)，表面討厭，實(shí)則欣賞。
師：欣賞它明人不做——
生：明人不做暗事！
【隱去老師光環(huán)，讓學(xué)生成為明星。學(xué)生運(yùn)用既往經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)自品析語(yǔ)言。其言其情，無(wú)不令人刮目相看。從寫作的角度建構(gòu)閱讀課堂因此有了堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。】
四、總結(jié)板書，啟迪寫作靈感
讀板書前三行，這是作者夸他的白公鵝。讀后三行，這是我們夸作者的語(yǔ)言。我們也學(xué)作者的語(yǔ)言，夸夸我們喜愛(ài)的小動(dòng)物。希望你們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。（學(xué)生當(dāng)堂小練筆）
附板書：
白公鵝，
海軍上將，
威震一方！
出場(chǎng)、小試、大鬧、退場(chǎng)，
簡(jiǎn)練、幽默，
生動(dòng)形象！
【板書將教學(xué)的兩條線串聯(lián)起來(lái)，前三行是閱讀成果，后三行是寫作提示。連接的交點(diǎn)是三四兩行，威震一方，是白公鵝的特點(diǎn)；出場(chǎng)、小試、大鬧、退場(chǎng)，是特點(diǎn)所需的材料。正是這些實(shí)體材料，為品析語(yǔ)言提供了鮮活的例證，從而使享受文章的愉悅延伸到賞析語(yǔ)言的境界，不知不覺(jué)中滲透了寫的參悟。】
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