人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應(yīng)接不暇”。
2．訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力。
教學(xué)重點
1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
課時安排
三課時。
學(xué)生活動設(shè)計
1．回答文中設(shè)計的問題，勾劃重點詞句。
2．同位討論、小組交流、理解重點句。
3．觀察投影片上的圖，發(fā)揮想象，進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練。
4．質(zhì)疑問難。
教學(xué)步驟
第一課時
（一）明確目標(biāo)
1．檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
3．理清層次，給課文分段，概括段意。
（二）整體感知
作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？
（三）過程
1．檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。
（1）指讀課文、正音、解詞。
①讀準(zhǔn)字音：
“顫”chàn“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
②理解詞語：
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
（2）用“______”劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細(xì)體會。
（3）自由讀課文，質(zhì)疑問難。
2．揭題，學(xué)生自悟：
（1）板書課題。
“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
文中“鳥的天堂”指的是什么？
（2）默讀全文思考：
作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）
3．小組討論：
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。
第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“
鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
（一）明確目標(biāo)
1．分析課文，理解課文內(nèi)容。
2．初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
（二）目標(biāo)完成過程
1．學(xué)習(xí)第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？
（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當(dāng)時環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）
（2）練習(xí)朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。
2．學(xué)習(xí)第二段：
（1）出示投影片（文中插圖）。
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機(jī)與活力，郁郁蔥蔥……）
（2）默讀思考：
作者是按什么順序描寫榕樹的？
主要寫了榕樹的什么特點？用____________線劃出來。
（3）小組討論、互相交流：
（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”③“當(dāng)我說許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上。”③“那么多的綠葉……新的生命在顫動。”）
（4）圖文對照“學(xué)生交流、教師點撥、理解重點句：
出示投影片1：
（這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因。
（5）指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
（6）小結(jié)：
這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫，這是靜態(tài)描寫。
3．學(xué)習(xí)第三段：
（1）指名讀第三段
思考：這一段主要寫了什么？
（這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。）
（2）再讀討論，教師適時點撥：
再讀思考：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標(biāo)出有關(guān)語句，體會作者當(dāng)時的心情。
①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，非常上口。
②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
（3）感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。
（4）小結(jié)：
這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。
4．學(xué)習(xí)第四段：
（1）自由讀第四段。
說說你從哪些語句中讀懂了什么。
（由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”體會到作者的心情是愉快的`，感到留戀。）
（3）感情朗讀、深化理解
（要讀出留戀、贊美之情。）
（三）課后作業(yè)
1．有感情地朗讀課文
2．背誦課文
（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）
第三課時
（一）明確目標(biāo)
圍繞重點，學(xué)習(xí)表達(dá)
（二）目標(biāo)完成過程
1．過渡：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
2．投影出示自學(xué)提綱：默讀思考
集中交流、整理
（1）時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經(jīng)在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。
（2）因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護(hù)，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
3．再讀課文，討論交流。
（1）文中哪些地方是靜態(tài)描寫？哪些地方是動態(tài)描寫？這樣寫的好處是什么？
①大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)描寫。如“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
②作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
③寫文章時，注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更具體、更準(zhǔn)確，動靜結(jié)合，可以增強(qiáng)文章的感染力。
4．朗讀課文，深化理解。
（三）總結(jié)擴(kuò)展：
1．總結(jié)全文，歸納中心。
（本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達(dá)了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。）
2．學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言。可以理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護(hù)環(huán)境等某一方面來談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。）
（四）布置作業(yè)
1．摘抄佳句。
2．用“---------------------”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，用“──”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機(jī)靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠(yuǎn)，還濺起點點水花。
參考資料
1．榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當(dāng)它扎入土中時，又成為樹干。榕樹葉、根、樹皮可入藥。
2．廣東省新會縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹，盤根錯節(jié)，枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣，世罕其匹；遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像漂在水面上的一大片樹林，引來無數(shù)鳥兒棲息其上。當(dāng)?shù)厝朔Q它為“鳥的天堂”。
3．畫眉鳥：身體棕褐色，腹部灰白色，頭后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。
人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學(xué)重、難點
了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)真實、具體的表達(dá)方法，感受作者對貓的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。
第一課時
導(dǎo)入新課
1、師生交流。
a．導(dǎo)語：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么?
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。
自由發(fā)言，就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。
3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設(shè)計填空題，如：
課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。
c、設(shè)計板書，如：
老實 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……
膽小 勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的.愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準(zhǔn)確、說得多。
3、擴(kuò)詞練習(xí)
貪( ) 性( ) 高( ) 采( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
第二課時
展示積累
選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
賞讀“可愛”，晶“情”動“情”
1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?
2、同桌討論、全班交流。
a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。
b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M(jìn)行對比， 以加深感受。
c、聯(lián)系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”。
3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。
總體梳理，回歸全文
1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?
2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：
(觀察細(xì)致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)
3、朗讀全文，加深體會。
自主選擇，積累詞匯
1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
閱讀鏈接，拓展延伸
1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?
(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)
2、小組交流。
3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。
人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能隨文認(rèn)識７個生字。
２、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
３、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。
【教學(xué)重點、難點】
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
１、回顧課文《貓》，導(dǎo)入新課。
２、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
３、檢查預(yù)習(xí)，正音：
如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛
（回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。）
二、理清脈絡(luò)，嘗試分段
１、找一找：
作者對母雞的態(tài)度前后有什么變化，并以此為依據(jù)把課文分成兩段。
２、評議。
（從作者的情感主線入手，引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，感知寫作線索。）
三、研讀文本第一部分，培養(yǎng)概括能力
１、１～３段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人討厭？找到重點詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用１～２個詞概括原因。
第一段：
抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學(xué)生提升概括：
無病呻吟。
（學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。）
第二段：
抓“忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：
欺軟怕硬、暗箭傷人
第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：
自大、愛炫耀。
（在研讀中培養(yǎng)語感與概括能力；教師即時反饋提升學(xué)生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）
隨機(jī)理解句子：
“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾（lóng）子也會被它吵得受不了。”
體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：
這道題太簡單了
去少年宮的路我太熟了
（了解寫作方法，感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話，進(jìn)行遷移創(chuàng)造。）
四、自主探究，圍繞主題研讀課文
１、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
出示：
它負(fù)責(zé)、慈（cí）愛、勇敢、辛（xīn）苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
（這三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養(yǎng)了學(xué)生對關(guān)鍵詞句的敏銳度，也為學(xué)生解讀作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因提供了依托。）
２、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”研究４～１０段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。
３、自學(xué)、交流、補(bǔ)充、評議：
預(yù)設(shè)要點：
（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學(xué)生只要能說得有理有據(jù)即可。）
母雞所做的一切（保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女）都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。
慈愛：
“一點兒”東西就“緊叫”；肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。
勇敢：
“不論……總是”；“假若……一定……連……”
辛苦：
“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
（引導(dǎo)學(xué)生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內(nèi)化為自己的.感受。教師協(xié)助，在關(guān)鍵處予以提示點撥，為學(xué)生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。）
４、感情朗讀４～８段：
體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。
５、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。
（自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。）
五、體會寫作方法，嘗試遷移運用
１、引導(dǎo)理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優(yōu)缺點能更突出轉(zhuǎn)變的不易。
（抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。）
２、老舍現(xiàn)在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：
改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。
（機(jī)動，視課堂時間，可安排回家完成。）
人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計4
教材解讀：
《觀潮》是人教版小學(xué)四年級上冊第一單元“神奇的大自然”的第一篇精讀課文。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特。這樣直接描寫和間接烘托將錢塘秋潮這一天下奇觀，生動形象的展現(xiàn)在讀者面前。
設(shè)計理念：
教學(xué)時，我力圖從兩個方面著手：一是，引導(dǎo)學(xué)生重點體會三、四自然段，潮來時的聲音和人們所看到的景象，從正面直接體會錢塘江潮的洶涌澎湃和雷霆萬鈞，感受錢塘大潮之“奇”；二是，引導(dǎo)學(xué)生從觀潮人的神態(tài)和動作，體會觀潮人對錢塘大潮的期盼與看到大潮后的興奮與激動，從側(cè)面來感受錢塘大潮之“奇”。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
3、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀。 教學(xué)難點：
體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的'江潮，不知傾倒了多少游人看客。今天我們就跟隨作者一起去領(lǐng)略錢塘大潮的雄奇。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字： 1、學(xué)生自由讀文，出示要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出本課的生字。把不好讀的句子找出來，多讀幾遍。
2、檢查生字朗讀的情況。（出示本課生字，請學(xué)生認(rèn)讀） 潮水稱為鹽官鎮(zhèn)籠罩蒙蒙的薄霧昂首東望沸騰橫貫江面依舊恢復(fù)人聲鼎沸山崩地裂
強(qiáng)調(diào)“薄霧”的讀音
3、請學(xué)生找出易錯難寫的生字提醒大家書寫時應(yīng)注意什么。 強(qiáng)調(diào)“罩”、“貫”、“薄”、“昂”、“蒙”這幾個字。 4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，難讀的句子。 三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生默讀課文，找出分別寫“潮來前”、“潮來時”、“潮頭過后”景象的自然段。想一想，課文是以什么順序記述這次江潮的？
2、文中的那句話能概括了錢塘秋潮的特點？（引導(dǎo)學(xué)生找出全文的中心句）
請學(xué)生比較題目“觀潮”和“天下奇觀”兩個“觀”字的意思有什么不同。
3、學(xué)習(xí)資料袋
通過讀資料袋、看圖，讓學(xué)生明白錢塘江秋潮比別處秋潮壯觀的原因。并且提示學(xué)生找找潮水的漲落還和月球有著怎樣密切的關(guān)系。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、小組合作，填寫表格：
時間 江面上的情況 潮聲 觀潮人群的反應(yīng) 潮來前 潮來時 遠(yuǎn)處： 近處： 潮頭過 后 學(xué)生小組合作，按表格所提示的問題在文中找到相應(yīng)的語句，反復(fù)讀讀，說說自己的體會。
三、精讀品悟，體會感情： （一）學(xué)習(xí)潮來前：
1、讀潮來前江面景物的語句，體會大潮來前江面上平靜的美。“橫臥”，運用擬人手法，形象生動的寫出了潮來前江面上的平靜。
2、找出描寫觀潮人群的詞語，及一早到鹽官鎮(zhèn)看潮，體會觀潮人群對大潮急切的期盼。
3、再讀第二段，看圖想象畫面，體會江面的特點及人們此時的心情。
（二）學(xué)習(xí)潮來時： 1、知潮聲：
讀寫潮聲的句子，讀一讀，說說自己的體會。 從“山崩地裂”一詞，你感受到了什么？
人們的心情怎樣？（由“人聲鼎沸”的喜歡，到“有沸騰起來的”情緒高漲，最后對山崩地裂的驚嘆。）
2、知潮情：
讀寫大潮樣子語句，讀一讀，說說自己的體會。 播放錢塘秋潮教學(xué)課件。 讀出大潮壯觀及喜愛之情。 3、知其序：
作者是按什么順序?qū)懗甭暋⒊毙蔚模浚ㄓ蛇h(yuǎn)及近）找出空間轉(zhuǎn)換的詞語。
4、訓(xùn)練學(xué)生說潮聲、潮形，一邊說一邊談感受。
要求學(xué)根據(jù)按板書內(nèi)容，用上空間轉(zhuǎn)換詞語互相說說，一邊說潮來時的景象一邊談感受。
（三）學(xué)習(xí)潮頭過后：
1、學(xué)生自讀課文，思考:潮頭過后江面的景象是什么樣的？你又體會出什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生通過“霎時”一詞體會出江潮變化之快；從“余波還在漫天卷地般的涌來”理解出潮頭洶涌，余威猶在；從“江水已經(jīng)漲了兩丈來高”體會出大潮之洶涌。
3、有感情的朗讀，讀出自己的體會。 四、總結(jié)全文，體會寫法
1、回應(yīng)開頭，總結(jié)板書：錢塘江大潮為什么自古以來被成為天下奇觀？
人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計理念
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本教案本著這樣的閱讀理念，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動閱讀的興趣，體會表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、邊讀邊想畫面。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法。
教學(xué)重點
通過感情朗讀課文，品味語言文字，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點
邊讀邊想畫面。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村搭石照片、相關(guān)課文的演示文稿）
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課生字詞語。
課時安排
2課時
教學(xué)流程
第一課時
（一）、情景導(dǎo)入 走進(jìn)美
1、教師激情朗誦并演示課件：
家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng)，它有莊重、偉俊的大山，有茂密的森林，有叫不出名字的飛禽。那百草千花之中，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫；流水，似歌。就連那地名也象詩一般對伏，有聲有色，你聽！青松嶺，紅石礫；大龍灣，老虎溝；九神廟，三仙洞；人參溝，擺宴堂。
故鄉(xiāng)啊，你像我的眼前花，千姿萬態(tài)，百看不厭；你是我的心上人，日日思念，意熾情深。
2、這就是被人們親切地稱為農(nóng)民詩人——劉章眼里的家鄉(xiāng)。你有什么感受？
3、但是，在他的家鄉(xiāng)還有一道特別的風(fēng)景一直讓他念念不忘。是什么風(fēng)景？讓我們一起去欣賞好嗎？
（設(shè)計意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放鄉(xiāng)村課件配以教師的.深情描述，將學(xué)生引入山村特有的洋溢著濃郁生活氣息的意境之中）
（二）、整體感知 發(fā)現(xiàn)美
1、自由讀課文，劃出生字詞，找到作者所說的那道風(fēng)景，用波浪線畫下來。
2、出示詞語讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
間隔 猛漲 懶惰 譴責(zé) 平衡 協(xié)調(diào)有序 俗語 伏下
3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)那道獨特的風(fēng)景了嗎？誰來讀一讀。
出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、什么是搭石？書上有描寫搭石的句子嗎？誰來讀一讀。
指名學(xué)生板畫：搭石圖
5、其實，搭石就是為方便小溪兩岸人們的行走而放在小溪中的幾塊普普通通的石頭。你對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”有疑問嗎？
（學(xué)生質(zhì)疑：能稱之為風(fēng)景的大多是非常美的景物，如杭州西湖，黃山奇石。這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？）
（設(shè)計意圖：這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。教師喚起學(xué)生的表象的同時，引出疑問“這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？”讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美。這是順情而導(dǎo)，由情而發(fā)，自然銜接。）
（三）、重點精讀 品味美
1、我們就一起跟隨作者，深入到他的文字中去找找風(fēng)景，細(xì)細(xì)讀，一直讀到眼前浮現(xiàn)一幅幅畫面。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。（靜靜地默讀）
2、反饋：你讀出了幾幅畫面？你取了什么名字
◆ 風(fēng)景美 眾人走搭石圖
請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里？（感受協(xié)調(diào)美。）
（1）你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：清波漾漾、人影綽綽，感受風(fēng)景美）
（2）你能通過朗讀把這和諧美麗的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？練讀，指名讀。
（3）表演體驗。請幾名學(xué)生模擬課文所寫的走搭石，感受協(xié)調(diào)有序。
（4）說說感受。（因?qū)W生沒有訓(xùn)練過，表演走搭石會碰撞、摔跤，通過走搭石的體驗，感受體會協(xié)調(diào)有序的意思。）
（5）配樂朗誦。
讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧美。（課件出示詩化的課文內(nèi)容）
（6）、師小結(jié)：聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。
（7）、回歸主題。填一填，說一說
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（ ）的一道風(fēng)景。
◆ 心靈美 敬老謙讓圖
（1）、還有讓你覺得美的畫面嗎？誰有感情地讀一讀，再說說自己的理解。（課件出示句子）
（2）、交流：把你最受感動的地方挑出來，先說說自己的感動，再讀好它。
句子一：假如遇上老人來早搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（透過總要、伏、理所當(dāng)然這幾個詞你看到了什么，感受到了什么？）
句子二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（指名學(xué)生和老師共同表演走搭石時互相謙讓的情景。）
預(yù)設(shè)情景如下：
師：您好，大叔，上哪兒去？
生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？
師：我去農(nóng)藥店買化肥呢？您喝喜酒趕時間，您先過吧！
生：還是您先過吧！買化肥遲了商店要關(guān)門的，您先過。
師：您先過，……
……
（3）、想象感悟。山里人的淳樸、善良，山里人的謙讓、敬老把我們大家都感動了。來，讓我們把心中的這份感動通過讀告訴大家。老師引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果——；假如——。
假如——還有假如嗎？走搭石時還有其他的情景嗎？請你把心中想象到的情景寫下來，同桌互相表演。
（4）、填一填，說一說
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)（ ）的一道風(fēng)景。
（設(shè)計意圖：在精讀部分圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論，在交流中體會情味，在暢所欲言中品味自然的美，品味村民們和諧的人性美。這樣的設(shè)計給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生充分與文本對話，形成自己的獨特見解。在對文本的多維解讀中，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，深入理解。）
四、感悟情懷 總結(jié)美
1、學(xué)到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？
2、填一填：搭石，是 。
3、 感情朗讀最后一小節(jié)。
4、 現(xiàn)在，你覺得作者對家鄉(xiāng)的日日思念、情深意切，僅僅是因為家鄉(xiāng)的山美、水美嗎？師生共同感悟詩人情懷。
5、配樂朗讀全文
（設(shè)計意圖：給學(xué)生有語言實踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展也有實際意義。學(xué)生們通過感悟，真切地感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）
第二課時
一、 課文回顧
你從搭石身上發(fā)現(xiàn)了哪些美？
二、 積累文中的好詞佳句
三、 小練筆：我發(fā)現(xiàn)的美
只要善于發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊：說一說、寫一寫自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
四、完成課堂作業(yè)
板書設(shè)計：
21、搭石
家 鄉(xiāng) 的 一 道 風(fēng) 景
搭 石
風(fēng)景美 擺 整 走 心靈美
清波漾漾 謙讓敬老
人影綽綽 為他人著想
人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞語。了解長城的概貌、構(gòu)造、歷史等。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。
能力目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點句子所表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生圖文對照理解課文，結(jié)合理解課文學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
情感目標(biāo)：
1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達(dá)的'思想感情。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、長城錄像
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
20xx年，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功！從而我們認(rèn)識了一位英雄，他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎？對，是長城！今天就讓我們一同走進(jìn)長城，去領(lǐng)略長城的風(fēng)采！
二、整體感知，心生贊嘆
播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來說一說嗎？
過渡：文中又是怎么評價長城的呢？請同學(xué)們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。指導(dǎo)朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應(yīng)該重讀哪個詞？）
提問：那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？自由的朗讀課文，找出相關(guān)的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。
三、細(xì)讀課文，感悟體會
1、分析第一段。
（1）遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法？（比喻）理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸。
觀察第一幅插圖
（2）從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長有六千多千米。這句話用了什么手法具體的寫出了長城的長？列數(shù)字（課件出示長城路線圖）
過渡：我們剛才遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到了長城，給我們留下的最深的印象就是特別的長，那你們想不想把長城看得仔細(xì)一點，清楚一點呢？
2、分析第二段。
出示課文第二幅插圖，請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，你都可以看到長城的什么？課文的哪一段描述了這幅圖的內(nèi)容？（第二段）現(xiàn)在請同學(xué)們自由快速的朗讀第二段，結(jié)合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的？各有什么特點或者作用呢？結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長城的結(jié)構(gòu)，并了解各部分的作用。
根據(jù)課文的描述畫出長城的示意圖。
遠(yuǎn)看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢？（高大堅固）
這么長、這么高大堅固的長城你能用一個詞語修飾嗎？（氣勢雄偉）板書：氣勢雄偉。這樣氣勢雄偉的長城怎能不是世界建筑史上一個偉大的奇跡呢？
四、總結(jié)
長城的長，長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的確是是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。這是其中的一個原因，此外，長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個重要的原因，你們想知道嗎？下節(jié)課我們再一起走進(jìn)長城，去更深入的了解長城。
五、板書
長城
長：六千多千米
氣勢雄偉
高大堅固：平寬高
人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目的
１、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。
２、整體把握文章，學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
３、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。
二、教學(xué)重點
目標(biāo)１。
三、教學(xué)難點
作者映襯手法天衣無縫的運用。
四、教學(xué)時間
一課時。
五、教學(xué)過程
１、導(dǎo)入新課：
詩仙在《將進(jìn)酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
２、認(rèn)讀：
（1）讀準(zhǔn)字音。
艨（）；艟（）；倏（）；泅（）；舸（）；雉（）；
溯（）；僦（）；綺（）；溢（）；
（2）讀懂詞義：
（a）同義詞釋義聯(lián)讀。
略：略不相睹（）；略不沾濕（）；
雖：雖席地不容閑也（）；雖我之死，有子存焉（）；
皆：皆披發(fā)紋身（）；皆出酒食（）；
既而：既而漸進(jìn)（）；既而兒醒（）；
（b）生詞釋義點讀。
珠翠羅綺溢目xxx；
倏爾黃煙四起xxx；
方其遠(yuǎn)出海門xxx；
（c）通讀句子，指出其修辭方法。
A、出沒于鯨波萬仞中（）
B、海涌銀為郭，江橫玉系腰（）
３、研讀：
⑴本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第２～４段人情美。從正面描寫和側(cè)面烘托的角度，可將文章分為兩層，第１～３段正面描寫，第４段側(cè)面烘托。
⑵第４段在文中的作用是：以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。
４、賞讀：
⑴方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機(jī)雄豪。
寫漲潮，由遠(yuǎn)而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進(jìn)行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。
⑵艨艟數(shù)百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務(wù)略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。
寫參演船艙之多的句子是：xxx；
寫陣勢變化多端的句子是:xxx；
寫演練技藝之高的句子是:xxx；
寫雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:xxx；
寫“靜”的句子是：xxx；
寫“動”的句子是：xxx；
５、亮點探究：
⑴《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？
點撥：用渲染的.手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
⑵作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？
點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
⑶渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。
點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機(jī)雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。
⑷試從課文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語，說說它們的妙處。
點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現(xiàn)了動態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強(qiáng)肯定語氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮的人特別多。
６、背讀。
六、課堂練習(xí)
１、讀，背。
２、課后習(xí)題。
七、板書設(shè)計
觀潮；
周密；
漲潮（狀）情；
水戰(zhàn)（威）景；
弄潮（技）交；
觀潮（盛）融；
人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計8
一、課文解析
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情；最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點詞句感悟語言、欣賞語言并具有了一定的自學(xué)能力。但是由于學(xué)生的年齡所制，對于戰(zhàn)爭與和平了解得并不多，戰(zhàn)爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠(yuǎn)的國家中的戰(zhàn)爭。對于戰(zhàn)爭給人類帶來的危害感受不會很深刻。因此學(xué)習(xí)本組課文時，要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，師生共同廣泛地搜集資料，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實、感性的資料。讓學(xué)生更多地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給每個人帶來的災(zāi)難，只有學(xué)生有了深刻的內(nèi)心感受，才會痛恨戰(zhàn)爭，呼喚和平，也才能達(dá)到本組教材的教學(xué)主旨“了解戰(zhàn)爭，呼吁和平，為世界和平做點事情”。
三、教學(xué)設(shè)計理念
語文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動，對話較多。教學(xué)時，我以“夜鶯的歌聲”做切入點，以學(xué)生的思維為中心，從課文的各個專題入手，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中與文本對話，以讀促講，以讀悟情。讓學(xué)生沉浸到作品中，抓住重點詞句潛心會文，另外，我還充分挖掘文本的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“戰(zhàn)爭與和平”，從而樹立“熱愛祖國，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活”思想。
四、年段目標(biāo)
1．有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。
2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。
3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內(nèi)容，愿意將自己的'習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，學(xué)會修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
4．在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容并簡要轉(zhuǎn)述；能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。
5．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會，運用書面和口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得；在趣味語文活動中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
五、單元目標(biāo)
1．認(rèn)識27個生字，會寫28個生字；能會寫會運用30個詞語；會讀會認(rèn)24個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解含義較深的句子含義，體會文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
4．樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
六、本課教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)出的小夜鶯的機(jī)智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。
4．鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點。
七、教學(xué)重難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。了解課文1－3自然段和最后2個自然段的相互照應(yīng)。
難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領(lǐng)會文中重點句子的含義。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．收看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的電影、電視。
2．搜集戰(zhàn)爭給人類帶來災(zāi)難的有關(guān)材料。
3．了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。
九、教學(xué)過程
第一課時
（一）傾聽錄音，激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯。）
2．播放夜鶯歌唱的錄音。
3．過渡語：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)。每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧！
4．板書課題──夜鶯的歌聲。（補(bǔ)充）
【設(shè)計意圖】引起學(xué)生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上聽鳥鳴聲，既是調(diào)動氣氛，又切合文章主題。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)
1．檢測預(yù)學(xué)情況，這個故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，關(guān)于衛(wèi)國戰(zhàn)爭你了解多少？
2．自由讀課文，出示朗讀提示。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的？
（3）這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個部分分別講什么？能不能分別用幾個詞語概括下作為小標(biāo)題？
3．交流歸納。
（1）戰(zhàn)爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
（2）這篇課文每個部分以空行隔開。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
【設(shè)計意圖】本篇課文篇幅較長，適宜學(xué)生交流研讀，這樣才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
（三）合作探究、交流感悟
1．這個故事很精彩，請大家分小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫得精彩的句子畫下來。
2．各組就課文的四部分，分別進(jìn)行自學(xué)，畫精彩句子。
3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。
重點句子：
（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
（2）有時候?qū)W夜鶯 ，有時候?qū)W杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（3）夜鶯的歌聲越來越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
【設(shè)計意圖】閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計在于讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應(yīng)隨機(jī)予以點撥指導(dǎo)，重在保護(hù)閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流做鋪墊。
（四）作業(yè)設(shè)計，強(qiáng)化積累
1．摘錄文中含義深刻的句子。
2．推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。
【設(shè)計意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。
第二課時
（一）破題提問，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽寫生詞，檢測改錯。
沉寂 盤問 口哨 埋伏 凝神 鬼子 漢子 燒毀 木屑 蘑菇 呻吟 宛轉(zhuǎn)
2．板書課題：夜鶯的歌聲。
“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）
3．質(zhì)疑過渡。
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀課文。
（二）探究尋根，深挖歌聲
1．課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？
2．分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟。
出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”
（1）這段話描述了什么情景？
（2）聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽著”“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。
（3）仔細(xì)讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對話，再交流體會。
抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”“快活的藍(lán)眼睛”“學(xué)杜鵑叫”“夜鶯倒是只有我一個”“不慌不忙地回答”“野獸來了”“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。
（4）這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？
同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。
3．第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”
（1）這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報。）
（2）自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？
（3）同桌一起讀第二部分課文。
4．第四部分最后兩個自然段。
（1）你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
（2）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實際是在放哨。）
【設(shè)計意圖】課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時不需要逐段分析，只需以課題為切入點，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點，以點帶面，即可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，挖掘文字內(nèi)在，體會人物品質(zhì)。
（三）以讀引說，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則著墨極少。
語感訓(xùn)練：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯……”
【設(shè)計意圖】抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在語感訓(xùn)練中提高學(xué)生的表達(dá)能力。
（四）拓展創(chuàng)新，開放課堂
1．學(xué)完課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？
2．面對兇惡的敵人，小夜鶯為什么能夠如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用以下詞語，說一段話來回答這個問題。（憎恨敵人 臨危不懼 熱愛祖國 應(yīng)變自如 毫無懼色 坦然自若）
【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞，再次總結(jié)、體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，水到渠成地稱贊小夜鶯。
（五）感悟體會，練習(xí)設(shè)計
1．閱讀、搜集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。
2．你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。
【設(shè)計意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀。語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，與文中主人公對話可以聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。
十、板書設(shè)計
夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）
巧周旋
傳情報 機(jī)智
滅敵人 勇敢
站崗哨 熱愛祖國
人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】
寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習(xí)的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面，寫得十分生動形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。
2、過程與方法目標(biāo)：借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意；通過小組合作探究，體會文章的語言特色。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：本文描寫了錢塘江潮的雄偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，可以激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。
【教學(xué)重、難點】
掌握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的`語言特色，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。
2、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動，使課堂真正成為學(xué)堂。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書識記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進(jìn)行配樂朗讀。
2、教師準(zhǔn)備：小黑板或多媒體
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導(dǎo)游指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？（生答）沒去過的同學(xué)別遺憾，老師把這一奇觀下載了下來，想不想先睹為快啊？現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學(xué)們眼觀耳聽心悟，之后請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（放視頻）生看后談感受，師給以評價。
二、初讀課文，整體感知
1、[點撥]同學(xué)們，眼見了實際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮危旅嬖僮屛覀冏哌M(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學(xué)們先朗讀課文，整體感知大意。
2、品讀課文，結(jié)合注釋探究交流，弄懂大意
3、小組合作質(zhì)疑問難
4、師點撥，考查，出示投影上的內(nèi)容
[教師導(dǎo)學(xué)]
1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）
2、同義詞釋義聯(lián)讀。
略：略不相睹（）略不沾濕（）
雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）
皆：皆披發(fā)文身（）皆出酒食（）
3、解釋劃線的詞語。
既而漸近（）倏而黃煙四起（）
三、精讀課文，研讀賞析
1、生研讀課文，設(shè)計問題，質(zhì)疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。
（附可能會探究的問題）
A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？
[探究學(xué)習(xí)]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
B、古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語，說說它們的妙處。
[探究學(xué)習(xí)]“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現(xiàn)了動態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強(qiáng)肯定語氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮人特別多。
C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？
[探究學(xué)習(xí)]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠(yuǎn)而近寫“漲潮之狀”。“水戰(zhàn)之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
D、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
[探究學(xué)習(xí)]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。
2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美
3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。（教師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）
四、質(zhì)疑問難，合作探究
針對學(xué)生提的問題，老師提出學(xué)生沒有提出的問題，讓學(xué)生思考、探究、交流
[問題一]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習(xí)的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。
“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
[問題二]據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學(xué)爭論）
[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布等都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸
生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學(xué)習(xí)方法，或者是情感得到哪些升華等。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲：
2、教師結(jié)束語：
本文是一篇在藝術(shù)上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，語言簡練。描寫十分生動，既用了比喻、夸張等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。
七、布置作業(yè)
可找學(xué)生布置。老師布置的起參考作用：
1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。
2、有能力的同學(xué)課后搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。
人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的美好思想感情。 重點難點：
從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚你時，心情怎樣？
2、是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）
齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究，理清思路
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、請同學(xué)們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報：生說，教師副板書
（ ）給予（ ）快樂
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結(jié)，表揚同學(xué)們會讀書并問：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）
三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)
1、請同學(xué)們默讀課文1——5自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學(xué)生默讀，教師巡視
匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學(xué)生讀畫的句子，教師重點指導(dǎo)朗讀第5自然段。
（1）指一生讀這段話，談體會。
（2）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（3）生說，教師填充表格，請同學(xué)們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）
這兩個字分別意味著什么？生說，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予，板書：奉獻(xiàn)
（4）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作讀。
小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
2、品讀第11自然段，體會男孩美好心靈
（1）出示11段內(nèi)容，指一生讀。
（2）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。
（3）指生讀，談體會。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對弟弟的關(guān)愛方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關(guān)愛。
“講”字，你讀出了什么？男孩平時除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么？師小結(jié)：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？
3、在這之前，當(dāng)男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？現(xiàn)在，聽了男孩的`話后，保羅明白了什么？
小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車啊！聽了男孩的話，保羅的眼睛濕潤了，為什么？
師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。” 師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結(jié)：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。
出示最后一段：齊讀。
四、拓展延伸
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
2、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛心。出示名人名言，指生讀。
3、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？學(xué)生讀后，交流問題。
4、總結(jié)：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂。
5、閱讀：
《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
《愛的教育》
人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力，設(shè)計心中的電腦住宅。
【教學(xué)重難點】
了解住宅中電腦的功能及如何工作的，想象電腦的神奇。
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
1、板書：
住宅
學(xué)生說說生活中的住宅是什么樣的。
2、再板書：
電腦
學(xué)生質(zhì)疑，如電腦住宅和我們普通的住宅有什么不同?電腦住宅的功能等。請同學(xué)們帶著疑問閱讀課文。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、自讀課文：
邊讀邊思考剛才的問題。注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，把課文讀通順、流利。
2、簡單說說你解決了哪些問題?
3、再次默讀課文：
邊讀邊想課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施?電腦各有什么功能?它們是怎樣工作的?
三、細(xì)讀探討，想象表達(dá)
1、用實物投影儀出示表格，學(xué)生四人小組合作填寫。
(填寫住宅大門外、門口、會客廳、廚房、臥室、浴室的電腦各自的`功能、怎樣工作的情況。)
2、交流匯報：
教師根據(jù)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)對應(yīng)的段落，展示表格填寫情況。
3、你們能用一個詞語說說電腦住宅給你的印象嗎?
根據(jù)學(xué)生所說板書：
神奇獨特、舒適便捷
4、齊讀最后一段。
5、老師很想去參觀一下電腦住宅，哪位同學(xué)能為老師解說嗎?請你挑住宅的一處進(jìn)行解說。
6、學(xué)生選擇自己感興趣的段落，加上自己的想象，組織語言介紹電腦住宅中各項設(shè)施的布局、功能及使用方法。
四、拓展延伸
1、多媒體出示：
某公司正在舉行設(shè)計未來的電腦住宅大賽，獲得最佳設(shè)計者將有豐厚的獎勵，假如你去參賽，你打算怎樣設(shè)計電腦住宅呢?和同桌說一說，再全班交流。
2、評一評：
誰設(shè)計的是班上的最佳住宅。
五、作業(yè)超市
1、查一查：
收集有關(guān)電腦住宅所具有的其他功能的資料。
2、寫一寫：
把你感興趣的電腦住宅設(shè)計寫下來。
3、畫一畫：
按照課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖。
【板書設(shè)計】
電腦住宅
神奇獨特 舒適便捷
人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)方面：
1、認(rèn)識本課15個生字，學(xué)會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
教育方面：
了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
發(fā)展方面：
學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學(xué)方法：
以讀為本、情境教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
教學(xué)要點：初讀課文，學(xué)習(xí)學(xué)生所選擇的內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、引題，板書課題，交流資料
二、初讀課文
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的`印象？
4、匯報，相機(jī)板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
5、引導(dǎo)、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請導(dǎo)游（怎樣才能做好導(dǎo)游）
三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習(xí)慣用的標(biāo)記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學(xué)生的意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
引入學(xué)習(xí)描寫長廊的相關(guān)段落，重點學(xué)習(xí)第二自然段，體會長廊的美。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑。
2、集中交流：
在學(xué)生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學(xué)生了解長廊的特點，體會、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
對于學(xué)生不理解的地方，組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學(xué)習(xí)作者描寫萬壽山的相關(guān)段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)，全班交流、展示學(xué)習(xí)成果。
五、創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
1、結(jié)合課文、參考相關(guān)的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學(xué)生展示自己。（自由組織導(dǎo)游詞）
2、同伴合作，演導(dǎo)游
3、競聘導(dǎo)游、評價
4、學(xué)生自由展示
人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀本課6個生字，掌握10個會寫的生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2、能流利地朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文，理清順序
引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？
三、品悟課文，了解爬山虎的特點。
（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學(xué)們自由讀第二自然段，勾出你認(rèn)為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。
1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：
這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？
這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的`整齊美。
出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？
3、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。
觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物（播放視頻，起風(fēng)時爬山虎的葉子。）
談感受：你有什么感受？
感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。
（二）讀畫結(jié)合了解腳的特點。
過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機(jī)。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學(xué)們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。
交流：
腳的位置：學(xué)生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生對照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子：在學(xué)生找出腳的樣子的句子后，先讓學(xué)生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。
觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認(rèn)真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？
你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。
（三）讀書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學(xué)們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？
誰能讀出相關(guān)的語句？
默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細(xì)絲的頭上變成小圓片，細(xì)絲由直變彎；還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
指導(dǎo)學(xué)生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。
思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？
總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。
你想對作者說些什么？
師總結(jié)：同學(xué)們，事物的美，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長時間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計14
教材理解
《觀潮》是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢塘江的有關(guān)情況，激發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
設(shè)計理念
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中我將這一段作為教學(xué)的重點，緊緊抓住學(xué)生的注意力，以讀為本，緊抓“奇”進(jìn)行教學(xué)，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。
學(xué)情簡介
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗有限，知識面不寬，對文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導(dǎo)感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。
2、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
3、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。過程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點詞句段，體會課文在表達(dá)上的特點。
2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)重點
體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。
教學(xué)方法
“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程教育資源：圖片、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學(xué)生提供了直觀、動態(tài)、形象的影視文件，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學(xué)生自讀、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：為了上好這一堂課，我在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對大潮有初步了解。課時安排一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
“八月十八潮，壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎？（沒有）很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。
二、出示課題，探究“奇”意：
1、今天我們就一起來學(xué)習(xí)第21課觀潮，（師相機(jī)板書課題）課文寫的是哪兒的潮？
（通過預(yù)習(xí)學(xué)生自然就可以回答出：錢塘江大潮）
2、師介紹：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離我們可愛的家鄉(xiāng)——秦皇島有好幾千里。如果說秦皇島的北戴河風(fēng)景區(qū)舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（師板書：天下奇觀）
3、師引發(fā)問題：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？
（給學(xué)生獨立思考空間，之后可以提醒學(xué)生借助字典解決。）
4、多指名回答后明確：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。進(jìn)一步引導(dǎo)說出“天下奇觀”的涵義，即：天底下或世界上奇異的景象。
三、初讀課文，整體感知“奇”：
1、我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？
2、老師發(fā)現(xiàn)大家都有些迫不及待了，那就趕快打開課文讀一讀吧！閱讀提示：
A、把字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決。B、認(rèn)真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。
剛才教室里可真是書生瑯瑯，大家讀得都那么認(rèn)真又那么好，現(xiàn)在誰愿意展示一下你自己，我們開火車讀一讀，注意一定要認(rèn)真聽哦，老師隨時會有可能叫到你！
3、開火車讀課文，教師利用這個過程糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音。
4、剛才看到大家火車開得那么好，老師真為你們驕傲！現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
5、指名回答后明確：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。
四、精讀課文，品味探究“奇”：
1、師：錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，那么你認(rèn)為“天下奇觀”到底奇在哪里呢？邊默讀課文邊用——畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說一說體會。
（小組交流、班內(nèi)匯報）預(yù)設(shè)：
①我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”
師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越
（引導(dǎo)生回答出讀書時的感受，教師相機(jī)板書：“一條白線”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受，之后班內(nèi)齊讀）
②我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！一丈是3.3米，兩丈多高，相當(dāng)于我們?nèi)⑺膶訕悄敲锤撸膶訕悄敲锤叩睦藱M貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來！（學(xué)生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀）
③我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師：喜歡這句的舉手。（學(xué)生全體舉手）
師：（教師也舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，聲音如同山崩地裂。（教師板書：浩浩蕩蕩山崩地裂）
不過，要把它讀好還真不容易。我們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得更棒，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學(xué)生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎
（學(xué)生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。師：謝謝鼓勵，該你們齊讀了，讓我為你們喝彩，行嗎（引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀）
④我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
師：悶雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。（鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)這種聲音：轟隆隆隆）
師表揚：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。（師生一齊模擬：轟隆隆）
師進(jìn)一步引導(dǎo)這聲音作者用哪個詞來的？（悶雷滾動）（教師相機(jī)板書：悶雷滾動）
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）
⑤我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”
師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？
師：準(zhǔn)備，開始！
（學(xué)生：跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）
師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。（學(xué)生很快就能說出：人聲鼎沸。）
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。（學(xué)生一起讀）
2、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，現(xiàn)在請大家認(rèn)真聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序?qū)懬宄模?/p>
①師讀：（午后一點左右），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線（很快地）向我們移來，（逐漸）拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強(qiáng)調(diào)。）
（課件出示）請學(xué)生動筆做：
（），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線（）向我們移來，（）拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的`水墻。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
經(jīng)過個人獨立思考后班內(nèi)交流：作者是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的情景的？（由遠(yuǎn)到近）
一起再讀讀這段文字。
②師：剛才我們通過各種形式的朗讀已經(jīng)想象出了潮來時的畫面，那么，潮來時，到底是怎樣的呢？我們一起來觀看錄像。
（錄像播放潮來時的壯觀畫面。）
③錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學(xué)們幫忙配一下音，行嗎？配音的時候最好能激情洋溢地朗誦出來，行嗎？
學(xué)生自由練習(xí)背誦，之后教師鼓勵能背誦的起立！（學(xué)生全體起立）師：真有信心！給你們配上錄像好嗎（生興奮地點頭）
師：配著錄像，現(xiàn)在就讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>
3、自主品讀“潮去后”的“奇”。
①潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”！那么潮來之后呢？現(xiàn)在大家再認(rèn)真的把課文默讀一遍，看看你又會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？抓住要點，師適時點撥：指名回答：我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀，因為：霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。就是余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼）
②教師適時點撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象。
③教師提問：“恢復(fù)”一詞能去掉嗎？為什么？（引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文）
④引導(dǎo)再次激情朗讀這一部分。
4、品讀“潮來前”的“奇”。
①過渡：的確，錢塘江大潮未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。
②引導(dǎo)生讀潮來前句子，體會潮來前江面景象及大堤上人們的期盼。（教師相機(jī)板書：風(fēng)平浪靜人山人海）
③引導(dǎo)生讀：帶著這種心情好好讀讀這些句子。（舒緩而又神秘、盼望的語氣。）
5、回歸整體，美讀感悟“奇”。
教師激情：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮！它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服！真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳！讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧！
（學(xué)生再次有感情朗讀課文）
五、創(chuàng)設(shè)情境，運用語句：
1、小游戲，積累詞匯。
師：今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來（想！）
師：現(xiàn)在我們一起來做個游戲：猜詞！聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。（學(xué)生肯定躍躍欲試）
材料：
A、形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
——人聲鼎沸。
B、風(fēng)和浪都很平靜——風(fēng)平浪靜
C、形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——水天相接
D、形容同時出發(fā)，同時前進(jìn)——齊頭并進(jìn)
E、山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。
——山崩地裂
F、形容氣勢很大——
（該詞學(xué)生若一時說不出，有個別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）
游戲同時教師順勢出示課件中詞語
師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。（學(xué)生紛紛舉手）
2、運用詞匯，學(xué)以致用。
師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，光積累了，你們會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得更清楚通順呢？
師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。
（教師鼓勵學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）預(yù)設(shè)：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。
（師生共同評價，班內(nèi)交流，糾正得出意見一致的標(biāo)準(zhǔn)答案。）
課件出示：填入答案后的這段話。教師引導(dǎo)每個人再練習(xí)說這段話。
（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）
師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒！
六、總結(jié)：
1、我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）
板書設(shè)計
21、觀潮
潮來前：風(fēng)平浪靜、人山人海
天下奇觀潮來時：悶雷滾動、一條白線、浩浩蕩蕩、山崩地裂
潮去時：漫天卷地、風(fēng)號浪吼
教學(xué)反思
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。（一）、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
（二）、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。
（三）、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機(jī)會
學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因為難度不高，所以每個學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡。
（四）、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。
人教版四年級語文上冊教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗
教學(xué)重點：學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點：積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
教法：情境教學(xué)法
學(xué)法：朗讀感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、 激趣導(dǎo)入
1、 出示鵝的圖片。
你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？
（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）
2、 板書課題，學(xué)生齊讀。
3、 課件出示豐子愷先先生的簡介，學(xué)生了解。
二、自學(xué)提示
1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）
2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應(yīng)的段落。
（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現(xiàn)出來？
三、交流討論
1、姿態(tài)
（1）學(xué)生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！”
（2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）
（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足啊）
（3）讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。 見到生客進(jìn)來，它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準(zhǔn)
進(jìn)來，快回去！ 當(dāng)籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開！
師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)
（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。
（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）
（2）、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫的？
（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）
（3）、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，再評評他們演得像不像。
（4）、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細(xì)觀察啊！
（板書：對比手法）
（5）、讓我們也來對比的讀一讀。
（6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）
（7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？
（作者對白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）
師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的`作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）
4、吃相
（1）、自讀5-7自然段，思考下列問題：
a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？
（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）
師小結(jié)本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫出如此生動的文章。
四、閱讀與練習(xí)。
練筆：請根據(jù)實際情況說一說自己喜歡的一種動物。
板書設(shè)計；
姿態(tài) 伸長頭頸、左顧右盼
13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲
步態(tài) 大模大樣
吃相 三眼一板
作業(yè)：
抄寫文中你認(rèn)為生動有趣的句子。
2、練筆：請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。