《幸福是什么》教學設計兩課時
教材解讀：
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
教學要求
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。教學重點
懂得真正的幸福是什么。
教學難點
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、歌聲導入
利用媒體資源中課件中的幸福歌配樂，教師和學生一起演唱《幸福拍手歌》。
師：同學們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢?
師：今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”請學生上黑板板書課題，讀題。
板書：幸福是什么
二、初讀
1.師：請同學們打開書認真地讀讀課文，畫出生字、生詞。
讓學生自由讀課文，小組交流生字讀音。教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。
2.利用媒體資源中課件中的讀一讀部分，教師教學生字和解釋生詞。
中
3.播放媒體資源中課件中的范讀動畫，糾正學生發音。
三、品讀
1.師：我們讀了課文，想想課文講了一個什么樣的故事?哪位同學說一說。
提名學生回答，讓其他學生進行補充和評價。
提示：寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
2.讓學生默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?
提名學生回答。
提示：把一口老噴泉挖成了一口小水井。
板書：挖小水井
四、分析起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂?結合上下文說一說。
提示：因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。
5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
五、作業
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
教學目標
1.讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
2.能把課文演一演。
教學重點
1.初步形成自己的幸福觀。
2.演課本劇。
教學難點
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內容。
一、談話導入
1.師：今天老師給大家帶來一位動畫朋友。
出示“大耳朵圖圖”圖片：
師：喜歡圖圖嗎?不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛的圖圖，最喜歡的是動畫片中每個故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過這兩個字：幸福。
板書：幸福
師：誰還記得當時圖圖是怎么說的?圖圖說：有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福。
2.師：關于幸福，我想每個人都有不同的認識，我想問問大家，你是怎樣理解幸福這個詞語的?
學生討論。
師：聽了大家的交流，老師很為你們感到高興。今天這節課，我想和大家再次走進課本，一起探討“幸�！边@個話題，看看文中的主人公是怎樣理解幸福的?
板書：幸福是什么
二、整體感悟課文
1.師：上節課我們對課文有了一個整體的了解。故事比較長，我們通過讀，把文章分成了幾部分?誰能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內容講給大家聽。注意要把話說得簡練一點。
學生講。
2.師：這是一篇童話故事，童話故事不僅有趣，還蘊涵著一些道理，讀了這篇文章，你有什么感受?
提示：通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。
三、深入研讀
1.讓學生默讀第一部分內容，劃出描寫三個牧童挖出清泉后他們心情的句子。
板書：又快樂又興奮
師：他們為什么又快樂又興奮?他們為什么要挖清泉?哪位同學說說你的看法。
提名2-3名學生回答，其他學生補充評價。
2.讓學生默讀第二部分內容，思考當那位美麗的姑娘喝了泉水，稱贊他們做了一件好事后，孩子們的心情怎樣?
提示：又快樂又激動
讓學生聯系課文題目，讓學生思考此時三個牧童理解什么是幸福了嗎?從哪里可以看出來?姑娘是怎么回答的?之后孩子們是怎么做的.?
3.師：為了尋找幸福，孩子們都照自己的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎?請大家讀課文最后兩部分，仔細體會。
學生回答：找到幸福了。
師：三個青年是怎樣找到幸福的?
學生說，教師把學生的答案寫在黑板上。
板書：
第一個 治病救人
第二個 做過許多有用的事
第三個 耕地 養活了許多人
4.師：這三個青年為什么會感到幸福?
(1) 教師引導學生想象他們在這十年中發生的故事。讓學生組成三個小組，發揮自己的想象，編出了故事中沒有寫的三個男孩成長中的故事。
(2) 三個小組在全班說出自己小組的故事，教師對編寫優秀的小組進行表揚。
(3) 教師針對學生編寫的故事，與學生的現實生活結合。
例如：第一個學醫的青年
故事：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學校里努力學習醫術，最終成了一名在當地很有名氣的醫生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉的人們又回到了生養他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。
師：(與現實生活結合)其實在我們現實生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們為病人獻出了自己的生命。”同學們你們還能想起什么人啊?
生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎?他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛生等等。
師：對啊，我們認識到這些人為什么能這樣做，是因為他們明白自己的責任，為他人盡到了自己的責任，做了對他人有益的事情，他們為此而感到幸福。
4.師：現在我們請幾個同學來演一演三個青年重逢的這段故事，好不好?
學生角色扮演。
說明：在讀描寫三個青年相遇那段時，要讓學生結合課文結合課文，展開想象，配以動作，理解課文。
5.師：現在請大家再看一下黑板，大家有沒有發現，三個青年對于幸福的感悟，有一個共同點? 是什么呢?
學生回答：勞動
板書：勞動
6.師：同學們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰?
提示：智慧的女兒
學生齊讀智慧女兒的話。
師：你是怎么理解她的話的?為什么說那位姑娘是智慧的女兒?
提示：文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動;引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣。
四、理解拓展
1.師：對于幸福是什么?你們還有別的理解嗎?通過學習這篇課文，對照先前你對幸福的理解，兩者有沒有距離?
2.利用媒體資源中的動畫，讓學生聽故事，引發學生對幸福的思考。
五、總結
1.師：幸福是什么，也許當我能靜坐家中，享受著書里的快樂就是一種幸福，它讓我快樂，讓我心情舒放。
也許當我和朋友們在一起聊天就是一種幸福，讓我感覺到我還有好朋友在身邊。
也許當我全家團圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個普通的家園。
也許當我幫助別人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻，不求回報。
其實幸福就在我們的身邊，在我們點點滴滴的生活中。幸福也沒有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無限，只存心間。讓我們攜手自愛，自尊，自強，自信，我們就會常常體驗幸福。讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長久的幸福。
2.最后，我想請大家再想一想我們的好朋友圖圖的話，聯系課文，你還有什么話要對圖圖說嗎?
六、作業
結合本課的所學和感受，課后寫一篇短文。
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