人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫(xiě)了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈耍吮扰４螅耘Ｊ桥氯说?鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵(lì)我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。
學(xué)情分析：
文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)椤拔摇笨磫?wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。
2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，明確文中一處破折號(hào)的作用;體會(huì)作者對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的好處;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng);理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話的含義。
3.悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導(dǎo)今后的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì)文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右;”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣。”這個(gè)道理的過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體。
學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：
1.[出示一組漫畫(huà)]
圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長(zhǎng)發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問(wèn)：“阿姨，幾點(diǎn)了?”
圖2：被稱做阿姨的人，一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，原來(lái)這個(gè)人是個(gè)叔叔。
提問(wèn)：看過(guò)這組漫畫(huà)你想到什么?
師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物。”[點(diǎn)評(píng)：直觀形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著固有思想看問(wèn)題這一點(diǎn)]
2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問(wèn)：你對(duì)它們的印象分別是怎樣的?
[點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生對(duì)牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比閱讀]
3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，概括文章主要內(nèi)容。
1.快快打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事?
2.提問(wèn)：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意?(如果學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說(shuō)邊用出示該詞，引導(dǎo)學(xué)生練讀)
[點(diǎn)評(píng)：真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高;生生互相提醒中，共同提高]
3.試用一段話概括課文主要內(nèi)容。[點(diǎn)評(píng)：落實(shí)概括能力的訓(xùn)練]
三、理解課文。
1.理解課文1-4自然段
(1)請(qǐng)同學(xué)們練讀課文1-4自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)牛的印象及由此帶來(lái)的表現(xiàn);請(qǐng)一位同學(xué)讀“我們”對(duì)鵝的印象及由此帶來(lái)的印象。
(2)同位合作這樣讀一讀。
(3)談?wù)勛x了課文后的體會(huì)。(在學(xué)生談的過(guò)程中用評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過(guò)程中，提問(wèn)點(diǎn)撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝?如果學(xué)生注意不到，引導(dǎo)學(xué)生注意這句話：“我們都很相信這句話。”這句話為下文做了鋪墊。)[學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句理解詞句含義]
2.過(guò)渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。
學(xué)習(xí)課文5-7自然段。
(1)指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。
(2)提問(wèn)，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：
出示描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。”“我想，它一定要把我咬死了，”從中能體會(huì)出我非常怕鵝，一點(diǎn)也不敢反抗。
出示“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，……好象眼里根本沒(méi)有我們似的。”找出動(dòng)詞，體會(huì)到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來(lái)襲擊我們，我們很怕鵝。“好象眼里根本沒(méi)有我們似的。”一句照應(yīng)了課文第一自然段。練讀。
出示“這時(shí)，……拉住我不放。”找出象聲詞，體會(huì)到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。
[點(diǎn)評(píng)：在學(xué)習(xí)第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再運(yùn)用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]
過(guò)渡：如果是你親眼看到這緊張的時(shí)刻，你會(huì)怎樣做?
3.師述：金奎叔來(lái)解救我了。
(1)師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子……他飛快地走了過(guò)來(lái)，……鵝……，可是……老雄鵝……”
(2)提問(wèn)：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了?
(3)分角色讀金奎叔與我的對(duì)話。請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)他們的朗讀，理解金奎叔的話。
4.學(xué)習(xí)課文12-13自然段
(1)師提問(wèn)“我”從金奎叔的話中，悟到什么?“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”從“實(shí)在”你體會(huì)到什么?由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系生活實(shí)際你得到什么啟迪?
(2)這件事以后我怎樣對(duì)待牛和鵝了?為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同?由此，你得到什么啟迪?
四、回顧課文，總結(jié)升華。
師述：我們對(duì)待任何事物，都要尊重客觀事實(shí)，從事實(shí)出發(fā);同時(shí)，換個(gè)角度看待問(wèn)題，得到的結(jié)果就大不相同。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的美好思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
從文章中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1、同學(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)，心情怎樣？
2是啊，受到表?yè)P(yáng)，我們的心情是高興的、快樂(lè)的，但是有一種快樂(lè)，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂(lè)便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂(lè)的》。板書(shū)課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂(lè)的意思。）
齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究，理清思路
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè)，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？
3、同桌交流：看看誰(shuí)找到的答案最多。
4、全班匯報(bào)：生說(shuō)，教師副板書(shū)
（）給予（）快樂(lè)
保羅男孩和弟弟
男孩弟弟
保羅哥哥保羅
教師小結(jié)，表?yè)P(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書(shū)并問(wèn)：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)？（男孩給予弟弟）
三、品讀文本，感悟男孩美好品質(zhì)
１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１—５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀，教師巡視
匯報(bào)：你從哪句話中讀出男孩想把快樂(lè)給予弟弟？
學(xué)生讀畫(huà)的句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第５自然段。
（１）指一生讀這段話，談體會(huì)。
（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說(shuō)說(shuō)他們的不同嗎？
（３）生說(shuō)，教師填充表格，請(qǐng)同學(xué)們觀察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差，你能找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）
這兩個(gè)字分別意味著什么？生說(shuō)，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予，板書(shū)：奉獻(xiàn)
（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作讀。
小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時(shí)，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)保羅有一個(gè)給予弟弟新車的哥哥時(shí)，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽(tīng)了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
２、品讀第１１自然段，體會(huì)男孩美好心靈
（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。
（２）大家都來(lái)讀讀這段話，老師相信會(huì)讀書(shū)的你一定能讀出自己的體會(huì)。
（３）指生讀，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂(lè)心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)。
“講”字，你讀出了什么？男孩平時(shí)除了對(duì)弟弟講圣誕禮物，還對(duì)弟弟講什么？師小結(jié)：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時(shí)給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對(duì)弟弟的愛(ài)讀出來(lái)嗎？
３、在這之前，當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車開(kāi)到家門口時(shí)，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽(tīng)了男孩的話后，保羅明白了什么？
小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車啊！聽(tīng)了男孩的話，保羅的眼睛濕潤(rùn)了，為什么？
師：是啊，他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。”師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹(shù)在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語(yǔ)溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒(méi)出過(guò)門的小弟弟很快樂(lè)，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過(guò)了他從沒(méi)到過(guò)的地方，第一次看到了他從沒(méi)看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結(jié)：男孩因?yàn)閹椭艿埽尩艿茏掀嚕吹降艿芸鞓?lè)，男孩也很快樂(lè)，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂(lè)，他也懂得了幫助別人是快樂(lè)的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂(lè)的。
出示最后一段：齊讀。
四、拓展延伸
１、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
２、自古至今，人們都把樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛(ài)心。
出示名人名言，指生讀。
３、生活中，書(shū)籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的閱讀材料《愛(ài)心樹(shù)》，然后思考，大樹(shù)為什么很快樂(lè)？
學(xué)生讀后，交流問(wèn)題。
４、總結(jié)：大樹(shù)因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂(lè)，他的愛(ài)心同樣讓我們感動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校軌蚨嘟o予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂(lè)。
５、推薦閱讀：
《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
《愛(ài)的教育》
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫(xiě)下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
【課前準(zhǔn)備】
1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。
2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。
a．自由讀記，讀中正音。
b、交流難記字形識(shí)記方法。
2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。
3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
a、住宅住址隱蔽隱藏。
b、洞穴傾斜平坦寬敞。
c、均勻重疊空隙痕跡。
d、引人注意毫不可惜隨遇而安。
二、讀讀記記
1、讀中正音。
a，指名讀詞，隨時(shí)正音。
b．按順序齊讀。
c．同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。
2、解疑說(shuō)話。
a、提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。
b、自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話。
三、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
2、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。
3、作者為何能把爬山虎寫(xiě)得這么細(xì)致、具體?思考交流。
4、讀“小林”“小東”的話。
四、成語(yǔ)故事
1、寫(xiě)故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。
2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。
3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象?
a、從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說(shuō)的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績(jī)的必然聯(lián)系。
4、說(shuō)故事。
五、日積月累
1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。
(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))
2、讀句正音。
3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察)
4、熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時(shí)口語(yǔ)交際
1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)“細(xì)心觀察”的感覺(jué)真的不錯(cuò)。
2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢。
4、全班交流評(píng)議，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰(shuí)講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。
a、可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
b．可以講講經(jīng)過(guò)同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。
c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過(guò)程。
d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢?
6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)得主人選。
7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。
第三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
1、通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺(jué)了觀察帶給我們的快樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè)。誰(shuí)愿意把自己在課余觀察的快樂(lè)傳遞給大家?
2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。
著重從以下幾點(diǎn)人手：
a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?
b．有什么新的發(fā)現(xiàn)?
c．在觀察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象。
3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。
a、學(xué)生說(shuō)題目，師整理。
b．你喜歡哪個(gè)題目，為什么。
4、每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)得注意什么呢?討論明確：
a，注意把自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
b．能不拘形式的寫(xiě)下來(lái)，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記。可以選幾則自己覺(jué)得滿意的日記，認(rèn)真地進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。
c．選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學(xué)生起草，教師巡視。
6、學(xué)生就某一片斷交流，共同評(píng)議。
7、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時(shí)作文講評(píng)
1、教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。
a、同一事物，不同觀察、描寫(xiě)角度的對(duì)比。
b．同一內(nèi)容描寫(xiě)，粗略與細(xì)致的對(duì)比。
c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。
2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。
3、謄寫(xiě)習(xí)作。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【學(xué)材簡(jiǎn)析】
作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮、自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。這篇課文的主要意圖，一是通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類型的事物，語(yǔ)言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過(guò)感知讀、理解讀、體會(huì)讀、感情讀等多形式的讀來(lái)理解內(nèi)容、體會(huì)感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流閱讀感受；運(yùn)用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
《白公鵝》是一篇通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語(yǔ)言也就各具特色。通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、制作課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？
2、觀察、說(shuō)話：今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉。諾索夫?qū)懙陌座Z。這是一只什么樣的白鵝？
3、導(dǎo)入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？
（設(shè)計(jì)意圖：圖畫(huà)導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有興趣進(jìn)行觀察比較。通過(guò)圖畫(huà)的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，在比較中開(kāi)始閱讀。）
二、初讀課文
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看白公鵝有什么特點(diǎn)，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白公鵝的特點(diǎn)，作者的寫(xiě)法又與豐子愷的寫(xiě)法有哪些異同？讀書(shū)時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
（設(shè)計(jì)意圖：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生“讀書(shū)”要有認(rèn)真的態(tài)度、良好的習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能馬虎、走過(guò)場(chǎng)。通過(guò)初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
三、檢查預(yù)習(xí)
1、齊讀生詞。
2、匯報(bào)交流。
①、課文寫(xiě)了白公鵝的什么特點(diǎn)？
（它有“海軍上將”的派頭的特點(diǎn)。）
②、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白公鵝的特點(diǎn)？
（作者從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)它的派頭。）
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要求讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。通過(guò)充分的朗讀，自主的交流，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。）
四、自由讀文，感受白公鵝的派頭
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請(qǐng)大家邊讀邊劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。出示：這是一只的白公鵝
2、白公鵝這些特點(diǎn)，是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)。
3、邊聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)，邊出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)鵝的特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解白公鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。學(xué)生通過(guò)自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究。老師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛(ài)。）
五、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、設(shè)計(jì)表格，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
小組合作：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫(xiě)法的異同
相同點(diǎn)：
①、行文結(jié)構(gòu)，都是先總述鵝的特點(diǎn)，再分述；
②、描寫(xiě)方法，都使用了擬人的手法；
③、都用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
不同點(diǎn)：
①、語(yǔ)言風(fēng)格不同；
②、敘述的語(yǔ)氣不同。
（設(shè)計(jì)意圖：在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較中，孩子們體會(huì)到不同的作家寫(xiě)同一類型事物，有異曲同工之妙。通過(guò)比較培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的特點(diǎn)感悟也更深。教師可適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。）
六、拓展學(xué)習(xí)
課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向別人介紹環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。）
七、課外小練筆
1、小結(jié)，點(diǎn)出白公鵝的可愛(ài)。
2、小練筆。以“我是一只XX的白公鵝，XX。”的形式寫(xiě)一段話，介紹那只既高傲又可愛(ài)的白公鵝。
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開(kāi)去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，為讀寫(xiě)結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走路的姿態(tài)
白公鵝——海軍上將的派頭喜愛(ài)
平時(shí)的活動(dòng)
（設(shè)計(jì)意圖板書(shū)設(shè)計(jì)理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，整體感強(qiáng)。）
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析
這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過(guò)程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對(duì)生命段愛(ài)和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)
默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容，了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
作者試驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩淖龇ɡ铮约菏艿絾⑹尽９膭?lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前，學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1板書(shū)課題。看了這個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。）
2讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的問(wèn)題，把有關(guān)的閱讀語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2自由組合或小組合作探究，了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
（1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
（2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
（3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
1學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。
2從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
（2）對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
（3）對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽(tīng)，讀時(shí)教師適機(jī)調(diào)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。
3課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)試驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。對(duì)“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？
四、歸納小結(jié)。
1再讀課文，整體感悟。
2談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)？
作業(yè)設(shè)計(jì)
你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小試驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程要做到多觀察、多思考。
板書(shū)設(shè)計(jì)
兩里多路
蜜蜂逆風(fēng)而飛會(huì)辨認(rèn)方向
陌生事物
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1.正確讀寫(xiě)本課的生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，理解短文的內(nèi)容，并能口述。
過(guò)程與方法
自讀自悟、圈點(diǎn)批畫(huà)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子整體把握課文內(nèi)容。充分利用課外資源和小組合作探究的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)習(xí)上的困惑。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受自然界的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生觀生活、探索自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解短文的內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，感受自然界的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生觀生活、探索自然的興趣。
教具：
課文朗讀帶多媒體課件
教學(xué)方法：
自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
短文以其篇幅短小，語(yǔ)意精練而深受讀者的喜愛(ài)，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)兩篇短文，首先我們學(xué)習(xí)《小馬》。板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字
篇棗怯通緞
重點(diǎn)指導(dǎo)讀音的字：篇緞
重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字：棗通
3、指名讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了什么？
三、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段
1、指名學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生思考：小馬有哪些變化？
初生的小馬外貌：
性格：
春天的小馬：
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段
四、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段
1、聽(tīng)錄音讀課文
2、學(xué)生思考：長(zhǎng)大的丹丹外形有什么變化？丹丹的性格是怎樣的？
五、總結(jié)全文
學(xué)生討論：作者筆下的丹丹是怎樣的？短文表達(dá)了作者怎樣的感情？
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀例文《“護(hù)蛋”》，了解只有寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受才能把體驗(yàn)寫(xiě)生動(dòng)。
2、在參與體驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，回味自己在活動(dòng)過(guò)程中行為和心理的發(fā)展變化，把過(guò)程寫(xiě)具體，把感受寫(xiě)深刻。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生的體驗(yàn)、感受更清晰，能組織成文。
難點(diǎn)：習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
一、回顧例文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了例文《護(hù)蛋》，活動(dòng)體驗(yàn)一般可以按怎樣的順序?qū)懩兀肯葘?xiě)什么？按照事情的發(fā)展順序，小作者先寫(xiě)了活動(dòng)的起因，然后寫(xiě)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)活動(dòng)的結(jié)果。哪一個(gè)部分是作者詳細(xì)描寫(xiě)的呀？
板書(shū)：詳寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)。
習(xí)作7重點(diǎn)要寫(xiě)出活動(dòng)經(jīng)歷和感受
2．在描寫(xiě)“護(hù)蛋”活動(dòng)過(guò)程時(shí)作者只描寫(xiě)了“送語(yǔ)文本”和“說(shuō)話時(shí)”這兩個(gè)瞬間，為什么只選取“送語(yǔ)文本”和“說(shuō)話時(shí)”這兩個(gè)片段來(lái)描寫(xiě)？（因?yàn)檫@兩個(gè)瞬間是“護(hù)蛋”最緊張、最危險(xiǎn)的時(shí)刻，也是“護(hù)蛋”活動(dòng)的高潮，最精彩的瞬間。）板書(shū)：精彩瞬間
3．要寫(xiě)得精彩寫(xiě)得具體，要抓住人物的什么來(lái)寫(xiě)？（抓住動(dòng)作、心理、語(yǔ)言方面來(lái)描寫(xiě)，把活動(dòng)最精彩的瞬間展現(xiàn)給讀者。）
過(guò)渡：我們?cè)诿鑼?xiě)活動(dòng)瞬間時(shí)可以抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的精彩場(chǎng)面，今天我們就用這種方法來(lái)寫(xiě)昨天的活動(dòng)。板書(shū)：抓住“動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)”描寫(xiě)
二、回憶體驗(yàn)
1.出示捕捉到的畫(huà)面，口述活動(dòng)的瞬間。師：昨天活動(dòng)的名字你們還記得嗎？板書(shū)：瓶中取球
生成稿
在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，老師抓拍住了同學(xué)們活動(dòng)的幾個(gè)瞬間，請(qǐng)同學(xué)們觀察第一張照片，四人小組分配好任務(wù)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理來(lái)說(shuō)說(shuō)照片中的精彩瞬間？2.出示習(xí)作要求，生齊讀。
3.老師還拍了幾張同學(xué)們活動(dòng)時(shí)的瞬間，請(qǐng)同學(xué)們選取自己喜歡的一個(gè)瞬間，從動(dòng)作、心理、神態(tài)某一個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。
三、書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。
四、分享體驗(yàn)
1．你選擇了那個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)你把你寫(xiě)的場(chǎng)面上臺(tái)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)他抓住人物的什么？
2．同學(xué)們他寫(xiě)的活動(dòng)瞬間好不好，好在哪里？
小結(jié)：這節(jié)課我們只是寫(xiě)了活動(dòng)經(jīng)過(guò)的精彩瞬間，回去以后請(qǐng)同學(xué)們完整的把活動(dòng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，重點(diǎn)是要描寫(xiě)活動(dòng)經(jīng)過(guò)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)聯(lián)系上下文和自學(xué)理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關(guān)鍵詞意思。
2、在洞察人物內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：能利用導(dǎo)學(xué)稿對(duì)文章做簡(jiǎn)單的分析，品味文本中關(guān)鍵詞句。
情感目標(biāo)：感受小女孩對(duì)媽媽真摯的愛(ài)和大胡子老板美好、善良的品質(zhì)。以及使學(xué)生感悟到感恩所有善待自己的人，用心去愛(ài)自己的親人、朋友和身邊需要幫助的人。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文的敘述順序，比較完整地復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)具體的語(yǔ)句感受故事中人與人之間可貴的真情及美好品質(zhì)。
教法與學(xué)法
以導(dǎo)學(xué)稿為教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣；運(yùn)用朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)資源
幻燈片、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)情感引入課題
世間最為美好，最令人感到溫暖的莫過(guò)于人與人之間的關(guān)愛(ài)，正是這愛(ài)譜寫(xiě)了世間最偉大的旋律。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八版塊“人間真情”的第二篇文章《圣誕老人的禮物》。出示課題——齊讀課題
二、導(dǎo)學(xué)稿研學(xué)交流
檢查導(dǎo)學(xué)稿
小組合作學(xué)習(xí)
（1）學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)稿提出的問(wèn)題進(jìn)行交流。
（2）學(xué)生自選感興趣的問(wèn)題匯報(bào)，師隨機(jī)板書(shū)。
1、師指名讀詞語(yǔ)：櫥窗假發(fā)項(xiàng)鏈懇求不辭辛苦、遺憾包裹、純潔。
2、課文中介紹了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)你根據(jù)上面詞語(yǔ)的提示，試著用三、五句話講一講這個(gè)生動(dòng)的故事。
指名讀文：請(qǐng)同學(xué)們品一品這是一位怎樣的小女孩？
匯報(bào)最能體現(xiàn)小女孩特點(diǎn)的語(yǔ)句。
1、體會(huì)小女孩看到假發(fā)時(shí)的欣喜和激動(dòng)。
從哪些語(yǔ)句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此時(shí)小女孩什么心情？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？（高興、激動(dòng)、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
2、體會(huì)小女孩錢不夠時(shí)的無(wú)奈和窘迫。
還從哪些語(yǔ)句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
小女孩因?yàn)槭裁礊殡y呢？（體會(huì)項(xiàng)鏈的價(jià)格與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)。）如果你是小女孩，此時(shí)你心里會(huì)怎么想？（無(wú)奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
愿望與現(xiàn)實(shí)的差距太大了，小女孩有沒(méi)有放棄？她又是如何做的呢？
3、體會(huì)小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
“想盡了一切辦法……”“但……、才……”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小女孩所付出的難以想象的努力和辛苦。
小女孩手臂上的傷口就是無(wú)聲的語(yǔ)言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫(huà)面？
播放音樂(lè)，教師范讀第4自然段。
學(xué)生自由讀。
指名讀課文。
4、體會(huì)小女孩聽(tīng)了老板的話表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和失望。
小女孩聽(tīng)了大胡子老板的話又怎么樣？
小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
指導(dǎo)有感情朗讀。
小結(jié)：雖然老板的回答讓小女孩的希望破滅了，但她那美好的愿望，那么多天的努力，那么多辛苦的付出她變得愈發(fā)地堅(jiān)強(qiáng)，她那小烏鴉反哺般的美好情懷令我們感動(dòng)。帶著自己的理解讀一讀這句話。
四、聯(lián)系前文，再次品味
1、你知道圣誕老人是誰(shuí)了嗎？
2、說(shuō)說(shuō)從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？
3、再讀一讀這句話，在大胡子老板“沉吟”了一會(huì)兒，想象你是老板你聽(tīng)到這樣的懇求，看到小女孩手臂上的傷痕和手上的零錢時(shí)，你會(huì)有何想法？
帶著對(duì)小女孩境遇的同情，帶著對(duì)大胡子老板的敬意，來(lái)欣賞一首小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲。
小結(jié)：正是小女孩對(duì)媽媽的真愛(ài)感動(dòng)了大胡子老板，也正是大胡子老板的真情幫助讓這母女倆在圣誕節(jié)收到了這份意外的驚喜。看到這意外而溫馨的結(jié)局，此時(shí)此刻，你想對(duì)故事的三個(gè)主人公說(shuō)些什么？
其實(shí)，這個(gè)世界并不缺乏愛(ài)，我相信用我們的心，用我們的愛(ài)，用我們無(wú)限的真情，就會(huì)在愛(ài)的陽(yáng)光中，享受生活。
五、布置作業(yè)，展開(kāi)想象
作業(yè)超市，自由選擇
1、想一想做一做，用你的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)愛(ài)。
2、給故事續(xù)編一個(gè)合理的結(jié)局。
3、從小女孩、媽媽、大胡子三個(gè)人物中選擇一個(gè)或兩個(gè)，把想對(duì)她們要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
圣誕老人的禮物
換贈(zèng)
小女孩假發(fā)老板
得
媽媽
課后反思：
本課故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，以愛(ài)為線索，講述了小女孩對(duì)媽媽純真的愛(ài)——送一頂假發(fā)給媽媽，同時(shí)也講述大胡子老板對(duì)小女孩的陌生人的愛(ài)。為了讓學(xué)生體會(huì)這份美好的情感，本課教學(xué)我主要突出以下兩點(diǎn)：
一、運(yùn)用多種方式讀文，感悟母愛(ài)情懷。
在初讀課文之后，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：這是的一個(gè)女孩，你是怎么知道的？學(xué)生分別填上“有孝心”、“愛(ài)母親”或是“不辭辛勞”，并找到相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行了品讀。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了感悟、理解。并采用了指讀、引讀、齊讀等多種朗讀方式，體會(huì)人物的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，走進(jìn)文本，從而受到潛移默化的愛(ài)的教育。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受人間真情。
在結(jié)束全文的學(xué)習(xí)后，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去感受生活中愛(ài)的存在，只要你有愛(ài)心，每一個(gè)人都可以成為愛(ài)的使者——圣誕老人，你能說(shuō)一說(shuō)你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷？這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生捕捉生活中愛(ài)的信息，讓學(xué)生懂得每個(gè)人都可以成為“圣誕老人”，讓學(xué)生的情感升華。
不足：
1、時(shí)間安排不夠合理，課堂的小練筆：“我想對(duì)您說(shuō)”這一環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間不夠，學(xué)生表大地也就不夠充分。
2、拓展延伸不夠，只局限于本文，沒(méi)有愛(ài)的體現(xiàn)。
我想，在語(yǔ)文課中，只有充分發(fā)揮文本、學(xué)生、教師三者的和諧統(tǒng)一，才能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.體會(huì)聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)中的作用。理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)中的運(yùn)用；理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
1.同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的顏色及理由。
2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因?yàn)樗鼭饬覠崆椋挥腥讼矚g藍(lán)色，因?yàn)樗鼘庫(kù)o致遠(yuǎn)；還有人喜歡綠色，因?yàn)樗錆M了生機(jī)。今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的《綠》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞
1.指名說(shuō)對(duì)作者艾青的介紹，教師相機(jī)補(bǔ)充。（見(jiàn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題）
2.按預(yù)習(xí)要求初讀課文，通過(guò)查工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，正字、正音。
3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
4.出示易混字，提醒學(xué)生注意區(qū)別。多音字：倒：dǎodào
5.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
交叉：幾個(gè)方向不同的線條或線路互相穿過(guò)。文中指各種綠互相穿過(guò)。
重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。
三、出示學(xué)習(xí)要求，整體感知課文
1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
2.讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容。
第一節(jié)：寫(xiě)眼前鋪滿綠色。
第二節(jié)：寫(xiě)綠色的豐富，深淺濃淡。
第三節(jié)：寫(xiě)整個(gè)自然空間充滿了綠色。
第四節(jié)：寫(xiě)綠色聚集重疊的形態(tài)。
第五節(jié)：寫(xiě)綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.上節(jié)課，我們整體了解了詩(shī)人艾青通過(guò)描寫(xiě)綠色表達(dá)了自己對(duì)未來(lái)充滿希望。下面讓我們一起細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人寫(xiě)出了一個(gè)怎樣的“綠”。
二、互動(dòng)課堂，感受詩(shī)歌的美
1.有感情地朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，感受綠的整體美。
（1）“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）
（2）“到處是綠的”，你能說(shuō)說(shuō)“到處”是哪些地方嗎，至少寫(xiě)兩處。（河畔是綠的；田野是綠的；山坡是綠的……）
2.有感情地朗讀詩(shī)的第二節(jié)，感受綠色的豐富。
（1）說(shuō)說(shuō)文中的綠色有幾種，省略號(hào)表示省略了什么。
（2）學(xué)生自主思考：為什么會(huì)有“綠得發(fā)黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣的綠是“綠得發(fā)黑”，怎樣的綠是“綠得出奇”？（作者滿眼滿心被綠充斥，被眼前的綠所震撼而產(chǎn)生的一種獨(dú)特感受。）
（3）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)氣可以稍微平淡一點(diǎn)，語(yǔ)速放慢，“綠得發(fā)黑”重讀、語(yǔ)速稍快，“綠得出奇”語(yǔ)速放慢，表現(xiàn)作者驚訝、難以置信的情感。
3.有感情地朗讀詩(shī)的第三節(jié)，感受“到處是綠”。
（1）從哪些地方可以看出來(lái)到處是綠？
（2）生討論：為什么說(shuō)“風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光”也是綠的？你見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？
（3）你能說(shuō)出本節(jié)運(yùn)用的修辭手法及其好處嗎？（排比）
（4）仿照詩(shī)歌的第三節(jié)寫(xiě)幾句話。
4.有感情地朗讀詩(shī)的第四節(jié)，感受綠色聚集重疊的形態(tài)。
（1）本節(jié)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了綠的聚集重疊的形態(tài)？你能體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎？
（“集中、擠、重疊、交叉”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)地寫(xiě)出了“綠”的動(dòng)態(tài)美。）
（2）朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速放慢，聲調(diào)上揚(yáng)，“所有”要重讀，“集中”“擠”“重疊”“交叉”幾個(gè)動(dòng)詞要重讀、慢讀，讀出“綠”的動(dòng)態(tài)美。
5.有感情地朗讀詩(shī)的第五節(jié)，感受綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。
（1）本小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）
（2）體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)?
生討論后明確：這句話寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。“綠色”真是具有永恒的魅力！
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏美。
三、對(duì)比閱讀，明確主旨
1.學(xué)生自讀閱讀鏈接《西湖漫筆》，說(shuō)說(shuō)選段是如何表現(xiàn)綠的。（作者通過(guò)寫(xiě)道旁、飛來(lái)峰上、峰下小徑等處不同的“綠意”來(lái)體現(xiàn)雨中靈隱多彩的“綠”。）
2.思考：艾青寫(xiě)的《綠》表達(dá)了作者怎樣的感情？
（綠是自然的顏色，是希望，是快樂(lè)。因?yàn)樵?shī)人心中充滿了綠色，詩(shī)人或是在感激或是在懷念或是在憧憬，詩(shī)人將萬(wàn)物都想象成了綠色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)綠色的禮贊和熱愛(ài)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿希望。）
教學(xué)板書(shū)
綠到處是綠——總寫(xiě)
豐富的綠
自然空間的綠
重疊、交叉的綠
飄動(dòng)的綠分寫(xiě)對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)未來(lái)充滿希望。
教學(xué)反思
本節(jié)課我主要通過(guò)朗讀讓學(xué)生來(lái)感知詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。通過(guò)對(duì)每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容和修辭手法的分析，以及對(duì)朗讀的指導(dǎo)，感受自然界的綠色美。最后通過(guò)課本閱讀鏈接中宗璞筆下的《西湖漫談》與艾青筆下的《綠》對(duì)比閱讀，將這首詩(shī)的主題進(jìn)行深入總結(jié)，并讓學(xué)生積累自己知道的寫(xiě)植物的詩(shī)句，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生總體掌握較好，只是在理解宗璞筆下的《西湖漫談》時(shí)，把握有一定難度，若在教學(xué)課件中加入《西湖漫談》的整篇課文，幫助學(xué)生理解，教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文
b）讀課文，了解課文內(nèi)容
c）圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會(huì)
三、反饋
a）同桌互讀
b）抽生讀，檢測(cè)讀音
c）說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d）談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？
（學(xué)生自由說(shuō)）
四、熟悉故事情節(jié)
1．分角色讀課文
2．分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1．展開(kāi)想象續(xù)編故事
2．把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
1．讀讀讀記記
2．完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)
3．把好詞積累到詞匯本。
板書(shū)：
小木偶的故事
啟示：
僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)哪兒？怎樣去的？
2、這節(jié)課我們結(jié)識(shí)一個(gè)了不起的德國(guó)小姑娘——烏塔（板書(shū)課題）
二、初讀感知
1、出示自讀提示，學(xué)生初讀課文。
2、課件出示生字詞，檢查生字詞認(rèn)讀情況。
3、交流：烏塔做了什么事？
4、出示歐洲地圖，學(xué)生直觀感知。
三、精讀感悟
1、出示學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)。
2、集體交流：用“我認(rèn)為烏塔是一個(gè)的孩子”的句式匯報(bào)，有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3、抓住重點(diǎn)句精讀，通過(guò)句式訓(xùn)練體會(huì)烏塔的安排之周，準(zhǔn)備之久。
四、拓展延伸
1、烏塔獨(dú)自游歷歐洲，你是否同意她的做法？為什么？
2、小組交流，形成自己的觀點(diǎn)。
3、集體交流，亮出自己的觀點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)
1、烏塔通過(guò)獨(dú)自游歷歐洲這樣的方式來(lái)鍛煉自己，我們也應(yīng)該有自己的鍛煉方法。我們可以怎么做？
2、學(xué)生交流，老師總結(jié)，并出示“溫馨提示”。
六、作業(yè)超市
1、寫(xiě)一寫(xiě)由《烏塔》想到的。
2、把課文內(nèi)容和課上討論的情況講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)。
3、制訂一個(gè)計(jì)劃，選擇合適的方法培養(yǎng)自己的自立能力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
烏塔
我看烏塔：獨(dú)立、執(zhí)著、熱情、有愛(ài)心、有理想……
我學(xué)烏塔：正確認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)獨(dú)立自主。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
設(shè)計(jì)理念：
一堂好的語(yǔ)文課猶如一條流淌的河，清晰簡(jiǎn)約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細(xì)膩，浸潤(rùn)無(wú)痕；清爽甘甜，回味悠長(zhǎng)。《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。這樣一篇簡(jiǎn)短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對(duì)話，才能體悟到“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)”的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
重難點(diǎn)：
從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入（從“快樂(lè)”說(shuō)起）
師：（板書(shū)“快樂(lè)”）同學(xué)們，快樂(lè)經(jīng)常縈繞在我們的周圍，什么時(shí)候你覺(jué)得特別快樂(lè)？
學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際暢所欲言。
師：是的，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的。在圣誕節(jié)的前一天，保xx都特別快樂(lè)，因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的汽車，（出示汽車的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車呀？
學(xué)生看圖說(shuō)（漂亮、高級(jí)、時(shí)尚……）
師：是呀，得到這樣的一輛車當(dāng)然快樂(lè)，可是，就在這一天，他明白了，快樂(lè)有很多種，給予才是最快樂(lè)的。（教師把課題補(bǔ)充完整，并重點(diǎn)指出“給”的讀音jí）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)“快樂(lè)”、談汽車把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然，又為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用。]
二、初讀感知（用“心靈”體會(huì)）
師：讓我們拋除一切雜念，用心去細(xì)細(xì)品味，輕聲讀課文，哪里最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿心間？
學(xué)生自讀課文。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交流，教師不做過(guò)多點(diǎn)播，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更豐富和深入。]
三、精讀品味（抓“意外”品讀）
師：同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼見(jiàn)到他時(shí)，覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來(lái)？
學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。
從衣著看：家境不富裕。
從動(dòng)作看：非常喜歡保羅的汽車。
從表情、語(yǔ)言看：可愛(ài)、直率。
師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂(lè)的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？
學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對(duì)比，從而更彰顯其人格的高大。]
品讀第一次“意外”
出示句子：
“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽(tīng)到他說(shuō)的話時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。
學(xué)生朗讀練習(xí)。
品讀第二次“意外”
師：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圈。這時(shí)，男孩提出（出示句子）
“先生，你能把車開(kāi)到我家門口嗎？”
這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？
（1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車?yán)铮H眼看看好看的圣誕禮物。
師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研究標(biāo)點(diǎn)、體悟語(yǔ)言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。以對(duì)比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會(huì)“給予”的真諦。]
師：車子開(kāi)到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對(duì)他于下了承諾……
出示句子：
“看見(jiàn)了嗎，很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
師：反復(fù)讀，你感受到了什么？
學(xué)生讀、悟、交流，再感情朗讀。
師：多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？
（可以是弟弟得到禮物的快樂(lè)，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂(lè)，給予所帶來(lái)的快樂(lè)）
[設(shè)計(jì)意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅(jiān)定的信念和對(duì)未來(lái)的美好向往都在這短短的一句話中流露出來(lái)。這句話值得細(xì)細(xì)品味、推敲。把它掰開(kāi)了、揉碎了細(xì)琢磨，再整體通過(guò)朗讀表現(xiàn)其中的種種含義]
四、感悟升華（以“練筆”表達(dá)）
師：保羅為這一對(duì)兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮麄內(nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。在圣誕節(jié)前夜，他們坐在車?yán)锟吹搅耸裁矗咳齻�(gè)人的心都很不平靜，他們又想到了什么？拿起你得筆，乘著想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。
學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)“他們?nèi)俗谲嚿希囎泳従彽叵蚯伴_(kāi)著
（反饋）
師：在這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。在這個(gè)故事里，誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
男孩給予弟弟
男孩給予保羅
保羅給予男孩
保羅給予弟弟
弟弟給予男孩
學(xué)生討論。
師：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，她讓我想到一句格言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫(xiě)三人夜游的情景，相信“給予”所帶來(lái)的快樂(lè)和美好一定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予。“愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)”]
板書(shū)
給予是快樂(lè)的
男孩保羅
給予得到
他人自己
贈(zèng)人玫瑰，手有余香
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、體會(huì)課文表達(dá)的強(qiáng)烈的民族情、愛(ài)國(guó)情。
3、課文中六次出現(xiàn)了“愛(ài)我中華”，引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想，體會(huì)此類歌曲歌詞表達(dá)感情的技巧。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“愛(ài)我中華”這句歌詞表達(dá)的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想，體會(huì)歌詞表達(dá)感情的技巧。
教具準(zhǔn)備：
歌曲《愛(ài)我中華》
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1、板書(shū)單元主題：民族之花。讀了“民族之花”這幾個(gè)字，你想到了什么?
2、播放歌曲《愛(ài)我中華》(同學(xué)們可以聽(tīng)，也可以邊聽(tīng)邊唱。)
3、請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)剟偛怕?tīng)歌曲或唱歌曲的感受。
4、介紹創(chuàng)作背景和作者喬羽。
這么熟悉的、感人的歌曲，除了會(huì)唱，你對(duì)它還有哪些了解?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流交流。教師適時(shí)補(bǔ)充介紹。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)
1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、注意生字詞的讀音。
3、檢查自讀情況。
4、指名朗讀。
5、從這段歌詞中你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?標(biāo)注出來(lái)。
三、合作探究，精講點(diǎn)撥
1、文中有多處重復(fù)的語(yǔ)句，讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)，小組交流。
(1)多處提到“五十六”。
(2)多處提到“愛(ài)我中華”一句。
2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么?
(1)用了打比方的方法，把五十六個(gè)民族比作同一片藍(lán)天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個(gè)兄弟姐妹，體會(huì)到民族團(tuán)結(jié)親如一家。指導(dǎo)有感情地朗讀。
(2)不管是誰(shuí)，不論他走到哪里，他最舍不得、最愛(ài)的是什么?
(3)文中有幾次提到這句話?
(4)仔細(xì)閱讀，聯(lián)系上下文想一想，他們表達(dá)的感情有什么不同?
3、小組內(nèi)聯(lián)系實(shí)際想一想詩(shī)歌為我們展示了怎樣的場(chǎng)景?表達(dá)了怎樣的思想感情?
(1)“愛(ài)我中華，健兒奮起步伐。”你從中體會(huì)到了什么?
(2)“愛(ài)我中華，建設(shè)我們的國(guó)家。”可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在建設(shè)我們的國(guó)家?可舉出自己知道的人或事。
(3)“愛(ài)我中華，中華雄姿英發(fā)。”你從哪些方面感受到中華雄姿英發(fā)?(青藏鐵路的建成)
四、朗讀感悟，體會(huì)情感
1、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、小組比賽朗讀。
3、帶著自己的體會(huì)朗讀歌詞。
五、深化主題，拓展延伸
1、小組里排練，或領(lǐng)唱，或合唱，或歌伴舞，以多種形式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
2、全班展示。
3、作為一個(gè)中國(guó)人，我們能為祖國(guó)、民族團(tuán)結(jié)做些什么呢?全班交流。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)歌曲《愛(ài)我中華》
3、預(yù)習(xí)《草原》，查閱有關(guān)蒙古族的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
奮起步伐
愛(ài)我中華 建設(shè)國(guó)家
雄姿英發(fā)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解本課的寫(xiě)作方法，進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解詞句意思。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開(kāi)“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟思想，以文化人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天老師給大家?guī)?lái)一張攝影照片。(出示水滴)見(jiàn)過(guò)嗎?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你看到的水滴。(晶瑩剔透)呵，這是水滴給你最初的感覺(jué)!今天我們要學(xué)習(xí)一篇與水滴有關(guān)的課文。學(xué)完課文后我相信你一定不會(huì)認(rèn)為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會(huì)有很多贊嘆的詞來(lái)送給它。齊讀課題。
二、讀詞語(yǔ)
昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，看看這些詞你都會(huì)讀嗎?——出示詞語(yǔ)
三、學(xué)啟示
師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢?下面就請(qǐng)大家從頭到尾，認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示?生讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。——真是英雄所見(jiàn)略同，老師也找到了(出示)，大家讀一讀，自己體會(huì)體會(huì)。 ——哪位同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)。
2、學(xué)習(xí)一二段
A、師：實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一，持之以恒，滴水穿石為什么會(huì)給我們這么重要的啟示呢?讓我們走進(jìn)太極洞，去見(jiàn)識(shí)一下“滴水穿石”這個(gè)奇觀，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現(xiàn)象呢?(1、2)
師：誰(shuí)愿意做個(gè)導(dǎo)游，通過(guò)自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。 ——你是一位出色的導(dǎo)游，滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢?請(qǐng)看這樣一段話：出示：“在這塊的石頭的上方??奇觀”接連不斷，讓你感受了什么?(滴了多久?幾百年嗎?幾千年?幾萬(wàn)年?僅僅是幾萬(wàn)年嗎?幾萬(wàn)萬(wàn)年甚至更久)省略號(hào)總是滴在同一個(gè)地方：讓你又感受到什么?(時(shí)間長(zhǎng)了水滴的力量驚人)微不足道的水滴為何能夠把石頭滴穿呢?幾百年過(guò)去了——(引讀)幾千年過(guò)去了——(引讀)幾萬(wàn)年過(guò)去了——(引讀)這就叫——鍥而不舍、日雕月琢
B、滴水穿石成就了太極洞內(nèi)這一大奇觀，但老師有個(gè)問(wèn)題不明白，在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來(lái)，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒(méi)有把石塊滴穿呢?課文中哪段話講到了雨水?快速瀏覽課文找出句子讀一讀。(出示：雨水是以很快的速度??大得多。)——為什么沒(méi)有滴穿?
不是寫(xiě)小水滴嗎?作者干嗎要寫(xiě)雨水呢?雨水這段似乎和課文沒(méi)有關(guān)系，那可以刪除嗎?(這是對(duì)比反襯的手法。通過(guò)將水滴和雨水的對(duì)比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標(biāo)專一。)難怪書(shū)上這樣說(shuō)——出示第二自然段“水滴的力量??做不成呢?”你聽(tīng)懂了嗎?它其實(shí)就是告訴你——(指名改陳述句)用書(shū)中的兩個(gè)詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神?目標(biāo)專一，持之以恒。其實(shí)水滴的力量都是微不足道的，但只要目標(biāo)專一，持之以恒，最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡。讓我們?cè)僮x一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。——再讀啟示。到這里我們看作者的目的好像已經(jīng)達(dá)到了，該講的好像已經(jīng)都講了?看來(lái)文章應(yīng)該這樣來(lái)改寫(xiě)，你們看行嗎?為什么不行呢?學(xué)生交流(不能刪除事例，用事實(shí)講話更有說(shuō)服力)是的，用事實(shí)講話是這種文章常用的辦法。
3、學(xué)習(xí)事例
師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時(shí)珍，愛(ài)迪生，齊白石。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個(gè)故事。
1、李時(shí)珍二三十年的不懈努力寫(xiě)成本草綱目。
2、愛(ài)迪生畢生孜孜以求于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，竟有一千多項(xiàng)發(fā)明。
3、齊白石數(shù)十年如一日，天天揮毫作畫(huà)、不教一日閑過(guò)，終于使畫(huà)藝達(dá)到爐火純青的境界。
師、概括的非常完整，這就是同學(xué)們嫻熟運(yùn)用語(yǔ)言的能力。光有概括是不夠的。接下來(lái)我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現(xiàn)在哪里。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。 ——哪位同學(xué)愿意把你的讀書(shū)體會(huì)、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。
A、李時(shí)珍：(出示句子)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到李時(shí)珍有滴水穿石的精神?李時(shí)珍從小就有一個(gè)理想，是什么?(立志學(xué)醫(yī))你從哪些詞句中讀出了他目標(biāo)專一，持之以恒?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”“大半個(gè)中國(guó)”“訪名醫(yī)”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會(huì)李時(shí)珍是如何目標(biāo)專一，持之以恒的。根據(jù)學(xué)生找出的詞句，老師隨機(jī)將相應(yīng)詞語(yǔ)點(diǎn)擊成紅色。) 小結(jié)：在這二十年里他經(jīng)歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過(guò)，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時(shí)珍走向成功，但李時(shí)珍如水滴般目標(biāo)專一，持之以恒，戰(zhàn)勝了它們，終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著——《本草綱目》。
我們來(lái)看一份資料。請(qǐng)位同學(xué)讀，注意突出數(shù)字。(出示：李時(shí)珍先后查閱800多種書(shū)籍，經(jīng)過(guò)27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫(xiě)成《本草綱目》。全書(shū)共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀(jì)，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學(xué)巨著。)從這些數(shù)字你能體會(huì)到什么?嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢?是李時(shí)珍持不懈的意志。讀了這段文字，聯(lián)系我們的課文，你是否有了更深的體會(huì)?拿起書(shū)，讓我們帶著自己此時(shí)此刻的感情讀讀這句話。
B、愛(ài)迪生(出示句子)從哪兒看出愛(ài)迪生有滴水一樣的精神?
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，幼年就自謀生計(jì)”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟??一千多項(xiàng)”等體會(huì)愛(ài)迪生的目標(biāo)專一，持之以恒。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛(ài)迪生的寫(xiě)照!
C、齊白石(出示句子)師：爐火純青是什么意思，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容理解。是說(shuō)齊白石作畫(huà)的技藝達(dá)到了純熟完美的境界。
齊白石“不教一日閑過(guò)”就是滴水石穿精神的表現(xiàn)，到了晚年他每天還要作畫(huà)三幅，要做到這一點(diǎn)太難太難了。
師：是啊，我們來(lái)讀下面的文字，感受什么叫“不叫一日閑過(guò)。” (出示：齊白石老人一輩子就從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)畫(huà)畫(huà)。春天，他在和煦的春風(fēng)里描畫(huà)犁田的老牛;夏天，他在陰涼的樹(shù)陰下觀察小溪里的魚(yú)蝦;秋天，他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花;冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅(jiān)持著作畫(huà)??
師：從這段話你讀出了什么?齊白石對(duì)藝術(shù)的追求非常非常執(zhí)著。90多歲的老人還能畫(huà)出這樣的畫(huà)，叫我們?cè)跄懿桓袆?dòng)怎能不敬佩呢。
師：是呀，只有這樣他的作畫(huà)的水平才達(dá)到了爐火純青的地步，現(xiàn)在讓我們的目光聚集大屏幕靜靜地欣賞幾幅畫(huà)。你能用一個(gè)詞來(lái)形容這些畫(huà)嗎?
美不勝收、栩栩如生、活靈活現(xiàn)??
正是因?yàn)辇R白石老人有著目標(biāo)專一，持之以恒的精神，他的畫(huà)才能如此逼真，如此完美達(dá)到爐火純青的地步。
4、感悟作者選材的精當(dāng)。作者給我們列舉了三個(gè)名人故事，雖然年代不同，國(guó)家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說(shuō)。——目標(biāo)專一，持之以恒。
師：作者為什么選擇這樣3個(gè)人物來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)呢?這3個(gè)人物有古今的，有中外的，例子不限于一個(gè)時(shí)期、一個(gè)國(guó)家，很有說(shuō)服力。
總結(jié)：這三個(gè)人是古今中外名人的典型代表，選擇這三個(gè)人作為材料，說(shuō)理更全面，更有說(shuō)服力，可見(jiàn)作者構(gòu)思之嚴(yán)謹(jǐn)，選材之精當(dāng)，讓讀者無(wú)懈可擊，這些都是很值得我們?cè)趯?xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)的。選材的典型性
師：從滴水穿石的現(xiàn)象，你還想到了誰(shuí)?(引出文中省略號(hào)的用法)
你身邊有這樣的人嗎?
小結(jié)：出示句子：你看，??取的成功的嗎?
5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學(xué)生，也不是老師，是個(gè)挖井人。(師出示漫畫(huà)《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水)
師：通過(guò)這幅漫畫(huà)，你看明白了什么?有什么體會(huì)?
既然是朋友了，那么你想對(duì)他說(shuō)些什么，使他盡快的挖到水?
四、課文延伸，自我提升
你是一個(gè)目標(biāo)專一，持之以恒的人嗎?生說(shuō)比如：學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)?? 小結(jié)導(dǎo)讀“滴水穿石”啟示的句子：無(wú)數(shù)事實(shí)證明——讀句子有人說(shuō)，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。”所以，我每個(gè)同學(xué)從小就應(yīng)該有自己的理想，或者說(shuō)有一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)。愿每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想，愿每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)精彩的人生。
五、布置作業(yè)
1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。
2、寫(xiě)一篇有關(guān)這篇課文的讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一李時(shí)珍愛(ài)迪生齊白石(舉例)
持之以恒雨水水滴(對(duì)比)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的.特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)閱讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
課文重點(diǎn)課文的2———7自然段。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)
讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
第一課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
檢查自學(xué)，總體感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我領(lǐng)略了“架子十足”、高傲的白鵝，那在俄國(guó)作家葉？諾索夫眼中課文2、3、5自然段。動(dòng)物是人類的朋友，你喜歡什么動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)他們有什么特
的白公鵝又是如何呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文自己去尋求答案吧！
1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。
2、讀讀記記下列詞語(yǔ)。
腔調(diào)、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰
3、把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。
調(diào)diàotiáo
4、結(jié)合上下文（或查工具書(shū)）解釋詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上）
漣漪慢條絲理主宰
5、概括課文主要內(nèi)容。（提示：本文主要圍繞白公鵝的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，表達(dá)了作者怎樣的感情？）
6、再讀課文劃出重點(diǎn)句，與上課進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流并試著填下表：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
8、質(zhì)疑。（至少提出2個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書(shū)：白鵝），今天，和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書(shū)：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。我們一起去看一看。
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
2、交流，找到海軍上將了嗎？（板書(shū)：榮膺）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書(shū)：傲）
三、比較
1、同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？
2、出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
A、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理
過(guò)渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫(xiě)？
B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書(shū)：傲氣）聽(tīng)了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為？？現(xiàn)在，我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
四、辯論
“不過(guò)，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝。”不信，我還有證據(jù)——
1、證據(jù)一：搗亂
出句“有時(shí)？？亂羽”
聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它，你聽(tīng)——（師讀）
引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。
2、證據(jù)二：偷食
出句“有多少次？主宰。”
不光偷吃魚(yú)餌，還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩，多討厭，這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧？（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書(shū)：傲骨）
3、證據(jù)三：“吃驚”
A、出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)？？大吃一驚了。”
B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）
C、聽(tīng)你們這么說(shuō)，作者是在講俏皮話啊。
你聽(tīng)聽(tīng)看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的（師范讀，引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn)）“講得有理，那你來(lái)試試。”
D、那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰(shuí)能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎？
五、小結(jié)
看來(lái)作者明著是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛(ài)。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝？
六、拓展：
動(dòng)物是人類的朋友，你喜歡什么動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)他們有什么特點(diǎn)？板書(shū)設(shè)計(jì)：
海軍上將
白公鵝步態(tài)：慢條斯理不慌不忙
教后反思：
活動(dòng)：無(wú)憂無(wú)慮自由自在
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
２、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過(guò)太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待
１、２００３年１０月１５至１６日，我國(guó)第一艘載人航天飛船神舟五號(hào)成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。觀看神舟五號(hào)飛船成功發(fā)射的錄像。
２、回憶鏡頭，想想這些科學(xué)術(shù)語(yǔ)你理解嗎？
第一組：載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星
你知道三者的區(qū)別嗎？簡(jiǎn)介“神舟飛船”幫助理解。
這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號(hào)飛船上，有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實(shí)，它們已搭乘過(guò)先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了。”欣賞句子，哪個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確？
補(bǔ)充資料：１９８７年我國(guó)開(kāi)始在衛(wèi)星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，１９９６年才開(kāi)始搭載花卉種子。
第二組：宇宙射線、微重力、高真空
飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺(jué)嗎？
（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）
什么是“宇宙射線”？讀這個(gè)小故事你能明白：美國(guó)“阿波羅”號(hào)的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見(jiàn)到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適。回到地球后，他們患了白內(nèi)障。從那時(shí)開(kāi)始，有３９位宇航員已經(jīng)患了這種疾病。科學(xué)家說(shuō)，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，好像是看見(jiàn)面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴(yán)重的。
３、預(yù)習(xí)課文了嗎？你知道“神舟五號(hào)”飛船上的特殊乘客是誰(shuí)？經(jīng)過(guò)太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》，相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。
４、指讀、齊讀課文，梳理文路：課文有六個(gè)自然段，開(kāi)頭和結(jié)尾請(qǐng)全班同學(xué)讀，中間請(qǐng)四位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，用一個(gè)詞語(yǔ)概醫(yī)這一段的內(nèi)容。
讀后梳理，板書(shū)：種子的變化、變化的原因、變化后的用途
二、探究課文，感受科學(xué)的魅力
１、出示中心句：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魔力”嗎？在什么情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）你怎么理解“魔力”？
２、自讀課文２～５自然段，看看種子經(jīng)過(guò)太空旅行后，有了哪些“魔力”，自學(xué)、同桌交流，全班交流：
⑴有哪些魔力？產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)（展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？
⑵這些“魔力”有什么用途？（食用、藥用、他用……）綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國(guó)……
⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第３段，重點(diǎn)引導(dǎo)：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化。”結(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？如：外形、味道、顏色、營(yíng)養(yǎng)、抗病性……
“科學(xué)家對(duì)經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育，不斷地選擇優(yōu)良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過(guò)四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品種。”
讀得懂嗎？變異植株什么意思？聯(lián)系兩句話，說(shuō)說(shuō)太空種子的“魔力”來(lái)自哪里？大自然、科學(xué)。
三、回扣主題，激發(fā)探索欲望
１、再現(xiàn)中心句，齊讀：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這是科學(xué)的魅力！
２、真正的“魔法師”是誰(shuí)？
補(bǔ)充中心句：真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們，是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡！
３、科學(xué)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話，科學(xué)改變著人類的生活。科學(xué)家們對(duì)太空的探索還在繼續(xù)，２００７年，我國(guó)的“神舟七號(hào)”不但要上天，還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)！
４、課后作業(yè)：未來(lái)的科學(xué)家是誰(shuí)呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品，還要用一段話簡(jiǎn)要介紹一下。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
一、教學(xué)目的和要求
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐和刻苦鉆研，編寫(xiě)了《本草綱目》;教育學(xué)生學(xué)習(xí)李時(shí)珍刻苦鉆研、認(rèn)真實(shí)踐的精神，從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，運(yùn)用“積累”“流傳”等詞語(yǔ)造句。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容給課文分段的方法，體會(huì)本課層次清楚，意思連貫的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、課文的第三大段寫(xiě)的是李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生按小節(jié)的內(nèi)容體會(huì)事物發(fā)展的順序，然后給課文分段是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
1、生字新詞的幻燈片若干張。
2、“李時(shí)珍上山采藥”幻燈片一張。
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1、分析課題，檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞，學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生初步了解全文。
2、分析閱讀第一、二段課文，使學(xué)生了解李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)并跟隨父親學(xué)醫(yī)，這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件。
二、教學(xué)過(guò)程
1、分析課題。
從《電影》李時(shí)珍引出課題。簡(jiǎn)單介紹李時(shí)珍的生平事跡。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，提出生字詞進(jìn)行教學(xué)。
本課生字詞共有10個(gè)。通過(guò)字詞幻燈片檢查學(xué)生對(duì)生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“診”容易讀成“zhēn”,與“珍”相混;“判”與“叛”，“譯”與“澤”字形容易相混;“對(duì)癥良藥”、“藥效”、“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。
3、教師范讀全文。
要求學(xué)生注意聽(tīng)，把不懂的地方劃出來(lái)，并且要求學(xué)生初步說(shuō)出這篇課文主要講的是什么。
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、分析閱讀第一段課文。
指名讀第一小節(jié)，使學(xué)生了解這一段介紹了李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他從小就立下了為窮人治病的志愿。
提問(wèn)：
(1)什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為是偉大的呢?
(板書(shū)：偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家)
(2)哪些條件使李時(shí)珍立下了為窮人治病的志愿?
(板書(shū)：立志行醫(yī))
小結(jié)：
在醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)方面有著豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家;對(duì)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)的人，才能被稱為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。李時(shí)珍編寫(xiě)了《本草綱目》科學(xué)地、比較全面地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥學(xué)的成就，對(duì)我國(guó)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)，不愧是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
“世代行醫(yī)”這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響;“救死扶傷”這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍從小就懂得了做一個(gè)醫(yī)生的意義。這兩點(diǎn)是李時(shí)珍立志行醫(yī)的條件。
6、分析閱讀第二段。
指名讀第二小節(jié)，使學(xué)生了解李時(shí)珍處處留心向父親學(xué)醫(yī)，從二十二歲起就開(kāi)始給人看病，為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎(chǔ)。
提問(wèn)：
為什么父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)又同意他學(xué)醫(yī)了?這說(shuō)明了什么?
小結(jié)：
“鄙視”是看不起的意思。在舊中國(guó)，有錢有勢(shì)的人看不起醫(yī)生的行業(yè)，所以父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生。可是父親的反對(duì)并沒(méi)有動(dòng)搖李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心，他“處處留心”，“暗自”記下了不少藥方，主動(dòng)地向父親學(xué)習(xí)。在父親遇到“疑難病癥”時(shí)，他能說(shuō)出“對(duì)癥良藥”。因此，父親同意他學(xué)醫(yī)了。這說(shuō)明李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心大，非常用心，已經(jīng)取得一定的成績(jī)，連反對(duì)他學(xué)醫(yī)的父親也被他刻苦學(xué)醫(yī)的精神感動(dòng)了。
(板書(shū)：跟父親學(xué)醫(yī))
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容和要求
1、分析閱讀第三大段，使學(xué)生了解李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。
2、按小節(jié)內(nèi)容的順序給課文分段，概括段意。
3、總結(jié)全文，理解李時(shí)珍為什么能編寫(xiě)出《本草綱目》。
二、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)檢查。
(1)朗讀第一、二段課文。
(2)李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?
2、分析閱讀第三大段。
(1)指名讀第三小節(jié)，使學(xué)生了解李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。
提問(wèn)：
①這一小節(jié)的第一句起到了什么作用?
(板書(shū)：研究藥物)
②李時(shí)珍在行醫(yī)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)?
(板書(shū)：發(fā)現(xiàn)：無(wú)缺錯(cuò))
③怎樣才算一部比較完善的藥物書(shū)?
(板書(shū)：完善：添補(bǔ)改)
小結(jié)：
一面”表示并列的關(guān)系，起到了承上啟下的作用，上文寫(xiě)的是行醫(yī)，下文該寫(xiě)研究藥物了。有了這樣的句子，段與段之間的聯(lián)系更密切了。
舊的藥物書(shū)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，李時(shí)珍結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了它們的缺點(diǎn)，決心要編一部比較完善的藥物書(shū)，完成這樣一個(gè)工作是非常艱巨的。
(2)指名讀第四小節(jié)，使學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍采藥時(shí)不怕困難、刻苦鉆研、虛心學(xué)習(xí)的精神。
提問(wèn)：
①這一小節(jié)第一句起什么作用?
(板書(shū)：親自采藥)
②李時(shí)珍親自采藥表現(xiàn)了什么精神?從什么地方看出來(lái)的?
板書(shū)：不怕……不怕……不怕困難
餓了……天黑了……廢寢忘食
品嘗、判斷……刻苦鉆研、不怕?tīng)奚?/p>
訪問(wèn)了……學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)
(利用幻燈演示這一部分板書(shū))
指導(dǎo)復(fù)述：
幻燈演示“李時(shí)珍上山采藥”，一邊觀察圖畫(huà)，一邊復(fù)述。
小結(jié)：
李時(shí)珍親自采藥，親口品嘗藥材，表現(xiàn)了他不怕困難、刻苦鉆研、不怕?tīng)奚木瘛Ｋ撔南驈V大人民群眾學(xué)習(xí)，集中了人民群眾的經(jīng)驗(yàn)和智慧。這些活動(dòng)為他編寫(xiě)《本草綱目》作了充分的準(zhǔn)備。
(3)指名讀第五小節(jié)，使學(xué)生了解李時(shí)珍用了二十七年編寫(xiě)成的《本草綱目》，是中藥書(shū)中一部偉大的著作。
提問(wèn)：
為什么說(shuō)《本草綱目》是中藥書(shū)中一部偉大的著作?
小結(jié)：
《本草綱目》比較完善地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥工作者、廣大人民群眾和李時(shí)珍一生行醫(yī)采藥的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)和世界醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展都有著極為重要的作用，它是中藥書(shū)中一部偉大的著作;李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
(板書(shū)：編寫(xiě)《本草綱目》)
3、指導(dǎo)分段、概括段意。
(1)利用板書(shū)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
(2)把內(nèi)容相近的小節(jié)合并起來(lái)。
第一小節(jié)寫(xiě)李時(shí)珍立志行醫(yī)。
第二小節(jié)寫(xiě)李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。
第三、四、五小節(jié)寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(3)分段，概括段意。
4、總結(jié)全文。
(1)歸納主要思想內(nèi)容。
這篇課文主要寫(xiě)李時(shí)珍從小受到家庭的影響立志學(xué)醫(yī)，他經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、刻苦鉆研，終于編寫(xiě)成《本草綱目》，說(shuō)明他是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。
(2)指導(dǎo)學(xué)生懂得用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫(xiě)作方法。
課文中用“一面……一面”、“不但……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把上下小節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使得文章層次清楚，意思連貫。
5、布置作業(yè)。
(1)朗讀課文。
(2)用“積累”、“流傳”等詞語(yǔ)造句。
(3)寫(xiě)出每段的段落大意。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、導(dǎo)入
農(nóng)歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時(shí)候，古往今來(lái)吸引了不少的文人墨客前來(lái)觀賞。有一天迎來(lái)了宋朝的文學(xué)家周密，我們今天就來(lái)看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。
二、引入課文，熟悉課文內(nèi)容
１、請(qǐng)大家自由朗讀課，熟悉課文內(nèi)容，注意以下問(wèn)題：
（1）、找出文中的的生字新詞，通過(guò)查工具書(shū)的方法掌握這些字的讀音和意義。
（2）、用筆畫(huà)出你在查閱了工具書(shū)后還不能理解的字、詞和不懂的語(yǔ)句。
２、結(jié)合課文中的解釋，幫助學(xué)生整體理解課文內(nèi)容。
（1）、解決學(xué)生自學(xué)中的難字、生詞和較難的語(yǔ)句。
（2）、強(qiáng)調(diào)以下文字的理解：
方：剛剛，開(kāi)始。
既而：一會(huì)兒。
出：來(lái)到。
倏爾：一會(huì)兒。
皆：都。
略無(wú)：毫無(wú)；略，大概，大致。
夸能：夸耀才能。
３、請(qǐng)大家齊聲朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。
三、研讀課文，掌握課文脈絡(luò)
１、請(qǐng)學(xué)生示范朗讀文章，其他學(xué)生思考：
（1）、寫(xiě)錢塘江潮的語(yǔ)句有哪些？（集中在第一段）
（2）、出具體寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，讀一讀。
（3）、說(shuō)說(shuō)自己讀后對(duì)錢塘江潮的認(rèn)識(shí)。
２、默讀課文其他段落，引導(dǎo)學(xué)生拓寬對(duì)“潮”的界定：
（1）、課文其他段落是寫(xiě)什么的？
明確：
①、水軍在潮里演習(xí)；
②、吳中健兒溯迎弄潮；
③、江邊喧鬧的看客。
（2）、也可用帶“潮”的詞概括形容這三段文字的內(nèi)容：人潮
四、兩相比較，體味觀潮以外的內(nèi)容
我們分別請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀寫(xiě)水潮和寫(xiě)人潮的語(yǔ)句，你來(lái)品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫(xiě)這兩種潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)，用見(jiàn)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩中潮的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.了解課文主要內(nèi)容，感受課文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.能夠復(fù)述課文，感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
文本細(xì)讀：
一群雙目失明的殘疾人，在孤獨(dú)與沉默中開(kāi)始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開(kāi)著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會(huì)到了春光的明媚……而這一切，來(lái)源于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情，來(lái)源于人與人之間的關(guān)愛(ài)、互助以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。
文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分(第2自然段—文章結(jié)尾)。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過(guò)程。在這一部分，作者運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。
本文題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會(huì)、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言樸實(shí)，讀來(lái)如一股清新的春風(fēng)拂面而過(guò)，令人感覺(jué)清爽而溫暖。
第一課時(shí)
一、談話引入，揭示課題。
同學(xué)們，大自然是美麗的，而爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開(kāi)放的花朵更是自然界的寵兒，看到這樣美麗的景色，你們的心情怎樣?
有這樣的一群特殊人員，他們雙目失明，看不到任何東西，那么，他們是怎樣賞花的呢?心情如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)《賞花》，先自己讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名分段讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)這篇課文給你留下了什么印象?
三、品讀課文，感受真情。
1.學(xué)生邊自讀課文，邊畫(huà)出自己感受最深的地方。
閱讀提示：
文中哪些語(yǔ)句使你感受最深，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出來(lái)，談?wù)勛约旱母惺埽儆懈星榈刈x一讀。
2.小組交流。
師：剛才同學(xué)們自己勾畫(huà)出了最感動(dòng)的地方，也體會(huì)著讀了讀。下面就把你的這種感受在四人小組當(dāng)中交流交流吧。在交流的時(shí)候，一定要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答，或許你會(huì)從他人的交流中發(fā)現(xiàn)一些更有價(jià)值的觀點(diǎn)。
3.全班交流。(以下為重點(diǎn)交流內(nèi)容)
師：誰(shuí)想把自己的感動(dòng)和別人一起分享。
(1)“乘客們步履蹣跚地登上一輛大客車，在車廂里探索著尋找座位。”
(寫(xiě)出盲人游客行動(dòng)的不便。暗示出他們非常需要人們的幫助)
(2)“車廂內(nèi)，充滿了一種難以名狀的沉默。”
“車廂內(nèi)仍然沉默著。”
(從上面兩句話中，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞和無(wú)助。)
“乘客們發(fā)出了驚嘆聲。”
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秀子對(duì)聲音的描述在盲人心里有了回應(yīng)，盲人們“看到”了梅林，開(kāi)始感受到春天的氣息)
(3)“雙目失明的乘客們都在興高采烈，喜氣洋洋。”
(在秀子的“導(dǎo)引”下，盲人們?nèi)硇牡馗惺苤克{(lán)的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂(lè))
(4)“一個(gè)人跟著唱了，兩個(gè)人跟著唱了，不知不覺(jué)間，整個(gè)車廂變成了一支合唱隊(duì)。有人在悄悄地擦著眼淚。”
(5)“花好香啊!淡淡的花香彌漫了整個(gè)車廂。”
提問(wèn)：“車廂里彌漫的只是花香嗎?除了花香還有什么?你是從哪兒體會(huì)到的?
四、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述課文，深化理解。
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《賞花》這篇課文，老師知道，同學(xué)們都被秀子的善良和熱情打動(dòng)了，誰(shuí)愿意把自己感受最深的地方讀給別的同學(xué)聽(tīng)?
2.你能根據(jù)這些詞語(yǔ)及對(duì)課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)嗎?
雙目失明步履蹣跚
難以名狀的沉默沉悶的氣氛
特別向?qū)d奮地說(shuō)逗趣地說(shuō)爆發(fā)笑聲
春光明媚心曠神怡興高采烈喜氣洋洋
彌漫花香
先四人小組復(fù)述，再指名復(fù)述。
二、拓展延伸，感情升華。
同學(xué)們，秀子與司機(jī)先生用自己的心溫暖、感動(dòng)著在座的每一位盲人乘客，我們都生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界里，當(dāng)我們享受父母、親人、朋友以及自然萬(wàn)物帶給我們的恩澤時(shí)，我們是否能像秀子一樣，把自己的愛(ài)毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給周圍需要幫助的人們呢?
此時(shí)此刻，你心中最深的感受是什么呢?自己試著寫(xiě)一寫(xiě)吧。可以想象自己是當(dāng)時(shí)的乘客，對(duì)秀子或司機(jī)寫(xiě)幾句話，也可以寫(xiě)自己讀書(shū)時(shí)最深的感受，三言五語(yǔ)都行。
三、讀童年書(shū)架的擴(kuò)展閱讀文。
四、作業(yè)：把這篇文章講給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們一起交流讀后的感受。
【小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)06-08
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)06-10
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)06-08
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)范文06-26
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《白鵝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-02
蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)04-22
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)12-20