人教版四年級上冊語文《游山西村》說課稿
一、說教材
《游山西村》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一首古詩，本組教材是圍繞“觀察和發現”這一專題編排的�！队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉間的風光風俗，刻畫了農民淳樸好客的本性，表現了詩人對農村生活的真摯感情。
教學本詩的重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，體會這個含有人生哲理的詩句。
二、說學生
對于四年級的學生來說，古詩的學習對他們來說并不陌生，學生已經有了一定的學習經驗，會背許多古詩。但學生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在很大差異。對于語文能力較好的學生就不覺得詩句難以理解，能夠基本領會詩句的含義；而對于理解能力較差的學生來說就比較困難。因此，課堂上教師要引導到位，因材施教。
同時為了更好的理解詩句，體會詩人的思想感情，課前引導學生閱讀詩人的經歷和寫作此詩的背景。然后引導學生把自己了解到的知識進行交流，說給同學聽，這樣不僅體現了合作學習的快樂和優越性，同時提高了學生學習積極性，使懂得多的學生有一種被認可的成就感；使發言少的'同學也能感到獲取知識的滿足感。
三、說目標
教學目標：
1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。
4、在明白古詩意思的基礎上理解詩中富有哲理的詩句。
教學重點：
體會詩中描繪的景象，感悟詩意。
理解富有哲理的詩句，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，并聯系生活實際獲得啟示。
教學難點：
理解富有哲理的詩句，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，并聯系生活實際獲得啟示。
四、說思路：
回憶舊詩,總結學法
依據學法，理解內容
拓展資料，讀寫結合
五、說過程：
一、回憶舊知,提出學法
學生已有以前學習古詩的積淀，所以采用先回憶以前學過的在描寫自然風光的同時蘊涵
著深刻的道理的詩：
《登鸛雀樓》
唐 王之渙
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
《題西林壁》
宋 蘇軾
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
通過前四年的學習，及第一課時學完的《題西林壁》的學習，學生已經掌握了一定的學習方法，教師引導學生總結回顧出：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；入詩境，悟詩情的方法。
二、依據學法，理解內容
�。ㄒ唬�、網絡背景
網頁展示：陸游(1125-1210),字務觀，號放翁。越州山陰人（今浙江紹興）。勤于創作，一生寫詩60年，保存下有9300多首，集成《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。
陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當官。但朝中的官員百般排擠他，并不斷上書皇帝誣陷他，結果陸游被貶回鄉。
�。ǘ┙忸}引學
看到這個題目，學生可以找出最重點的“游”字。
游，就當有游覽的心境，山路重重，流水往復，我們跟著內心充滿失意的詩人腳步開始游覽吧，當陸游正懷疑無路可走的時候，他看到了柳樹成蔭，繁花耀眼的山西村。
再齊讀課題。
指讀古詩。
（三）學習詩句
請學生依據自學提示學習古詩。
自學提示：
1、初讀古詩，畫出不懂的地方。
2、依據課下的注解和字典自學古詩。
3、與同學交流不懂的內容。
4、認真練習朗讀。
�。ㄋ模┙涣鲄R報。
1、學習詩歌前兩句。
綠柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢？
讀詩的前兩句，你有什么不懂的地方？
莫笑農家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
莫笑：不要笑。
渾：渾濁。（因農家自己制作的酒，所以顯得渾濁）。
句意：不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清；
過渡：但這絕不妨礙鄉親們對遠方客人的熱情，有一個字最能體現這種熱情。
足：（白板出示學生選擇。）
�。�1）、腳；
�。�2）、充分，充足;
�。�3）、值得。
句意：豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。
小結：農家人是如此地淳樸熱情，那么通過你的朗讀把這種盛情讀出來。
詩歌是最富于表現力的文字，通過多種形式的反復朗讀，讓學生真正理解詩歌前兩句。
2、學習詩歌后兩句。
多么質樸的真情啊，這種真情深深地打動了作者的心，于是作者由衷地寫下了此詩的后兩句。
指人讀、反復讀。
引申義理解：
這兩句描寫景致的詩，已經成為千古佳句，我們再來靜心思考一下這句詩僅僅是在寫景嗎？陸游為什么寫下這首詩？我們重新利用網絡資源再看一下這首詩的時代背景，這首詩寫于陸游被貶職回鄉之后，鄉親們對他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發現了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望。
再讀。
三、拓展資料，讀寫結合
1、文章補充：
平凡的景色描寫中蘊涵著深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩更是被許多后人引用到自己的文章中。
寫景的文章：
只見兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進。走著走著，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進了，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。（節選自《我愛三峽》 ）
寫人文章：
那少年很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。一位矮小結實的白發老人從后臺走到少年面前，把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村啊”。（ 節選自《頂碗少年》）
這兩句詩的運用，把作者的感受凝練地表現出來，真可以稱之為文章畫龍點睛之筆。
寫事的文章：
昨天晚上，我在做一道數學題的時候，盡管不斷思考，反復計算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來，給我做了指點，我很快就解出了這道難題。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”��！
找準古詩中的重點句，進行延伸拓展地讀寫結合訓練，對學生理解詩句，練習寫作奠定了很好的基礎。
2、寫小練筆：試著寫一小段話，恰當用上“山重水復疑無路,柳暗花明又一村
3、講評總結
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