葉圣陶先生說：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會。”閱讀的道理是相通的，那么，作為教師在閱讀教材的時候，也應該在比較、歸納中明確教學的著力點。現(xiàn)就四年級上冊進行簡要的梳理，完成教材的整體把握。
第一單元：自然奇觀(感受大自然的“奇”：壯觀、壯麗、奇異、奇麗)
1.理解課文所描寫的景觀的特點，讀中感悟作者的生動描寫，體會作者熱愛自然、感嘆自然的思想感情。
2.方法：邊讀邊抓住語句想象的閱讀方法;邊讀邊提問深入理解的方法;查找資料補充理解的方法引導學生閱讀交流。通過梳理文章順序把握文意的方法。
3.以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規(guī)律：抓特點，有順序，寫具體。如：《觀潮》中潮來之時抓住形與聲的漸進與動態(tài)變化，體會壯觀的景象。
4.體會關鍵詞語所描繪的景象;如，“橫臥”“橫貫”等，體會引號的不同作用。
如：《雅魯藏布大峽谷》中“植物類型博物館”和“動物王國”的美譽。(表示特定稱謂);《鳥的天堂》中課文五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢?(四次加引號是引用別人的話，表示特定的稱謂，是夸張的形容)
5.觀察與積累。積累文中寫得具體形象的句子，進行抄寫或聽寫;將文章中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言轉(zhuǎn)述課文;不同構(gòu)詞形式詞語;聯(lián)系圍繞一個意思寫一段話，培養(yǎng)學生描寫景物的能力，能夠運用自己的語言描述大自然的景物。
第二單元：觀察與發(fā)現(xiàn)
激發(fā)觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣;培養(yǎng)學生觀察別人觀察不到的，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的。
1.啟發(fā)學生提出不懂的問題，并指導學生運用畫一畫、聯(lián)系上下文的方法理解文中關鍵的句子。即培養(yǎng)學生通過質(zhì)疑、讀文、查找資料(發(fā)現(xiàn)問題──解決問題)，自主的讀懂課文。
如：《爬山虎的腳》中“一腳一腳地往上爬”一部分。《蟋蟀的住宅》中對“不肯隨遇而安”和“這座住宅真可以算是偉大的工程了”的理解。
2.學習作者如何觀察的方法.如：細致、連續(xù)反復觀察、做好記錄
3.學習抓特點，準確細致地描寫;形象生動地說明事物的方法。(運用比喻、擬人，風趣的說法描述)
4.習作：觀察日記x則
本次習作是要求教師關注學生觀察過程的方法、習慣及耐心，所以教師在本單元教學時一定要多次地展示學生的觀察所得，調(diào)動孩子的積極性，對觀察細致、連續(xù)、有新發(fā)現(xiàn)的學生予以表揚。
第三單元：中外童話
體會童話的情趣盎然、奇妙，通過讀文章讓學生感悟到快樂要和大家分享;要講誠信;要引導學生對幸福進行理解等
1.通過分角色朗讀、表演、講故事、續(xù)編等多種形式，激發(fā)學生閱讀童話的興趣。
2.邊讀邊浮現(xiàn)畫面進行閱讀(有的課文也可進行對比閱讀)，理解童話故事中蘊含的道理。
3.品味童話語言的特點(優(yōu)美：幻想美、詩意美)
4.綜合性學習：通過系列的讀童話、講童話、寫童話、演童話活動，培養(yǎng)學生鑒賞、組織、策劃、合作的能力。
第四單元：作家筆下的動物
具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象。體會作者對小動物的情感是如何表達的。
1.抓中心句進行閱讀理解;對比著進行閱讀的方法。
本單元的幾篇文章都有中心句或概括的句子，可以“以意逆志”式的進行教學，體會它在文中的作用。另外，本單元的安排是“同一動物不同作家寫，同一作家寫不同文的動物”，因而可以從表達的角度，進行比較閱讀。
2.體會作者運用準確的詞語和生動的事例表現(xiàn)動物的特點。(寫具體)
3.滲透對明貶實褒的寫作方法的理解。
“明貶實褒”實則是引導學生讀出作者對小動物的喜愛之情，是要體會作者的“言外之意”。教學時，要抓住關鍵語句體會作者的表情達意的方法。
4.積累詞語(含動物)及佳句。