教材分析：
《小珊迪》是人教版小學語文第七冊的一篇精讀課文。文章介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢，臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感動了，答應小珊迪永遠照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語言平實，卻閃現著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。
教學目標：
★聯系實際語境，理解“糾纏”、“乞求”等詞語的意思。
★通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。
★在讀悟課文的過程中，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的品質。
★結合具體情境進行想象，培養學生的創造力和想象力。
教學重點：
有感情朗讀課文，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的美好品質。
教學難點：
有感情朗讀課文，體會人物品質，并從中受到教育。
教學過程
一、 創設情境，導入新課
1、導語：同學們，我們都有幸福美好的童年，可是，你們知道嗎?一百多年前的英國，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過的，咱們今天要學習的這個故事，就發生在這里。你們看——(播放影片片段)
2、師：同學們，看到這些情景，你想到了什么?
二、 初讀課文，整體感知
師：想知道小珊迪的故事嗎?那就快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，邊讀邊想：你讀懂了什么?
1、學生自由讀課文。
2、學生匯報讀懂的內容。
三、 潛心會讀，領悟情感
(一)形象透析，感悟“可憐”
過渡：看來大家已經對小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我們描述了小珊迪。他是怎樣描述的呢?再讀讀課文。
1、 指名說。
2、 相機出示句子：
他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。
a、點擊“薄”字，老師指導學生讀準其讀音。
b、請同學們小聲讀讀這個句子，想想你能從中讀懂些什么?
(指名說)
c、句子比較：
他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。
他身上穿著一件單衣，小臉凍得發青，一雙腳凍得通紅。
d、指名說。
e、請你們帶上自己的感受把原句讀讀。
自由讀、指名讀、齊讀
3、 可憐的小珊迪開始賣火柴了。他是怎么說的呢?請大家默讀課文，把小珊迪說的話用橫線畫出來。
4、 師：指名說，屏幕出示句子。
a、小珊迪會怎么說這幾句話呢?自己讀一讀，你認為應該怎樣讀就練習怎樣讀。
b、指名讀。(相機評點：讀得好的讓他說說為什么這樣讀;讀得還不夠好的可適當提示：小珊迪又冷又餓還會這么有力氣嗎?還會這么大聲嗎?還會這么輕松嗎?)
c、請同學們再自由讀讀，體會體會。
d、師：讀這四句話時，你發現有什么變化嗎?
e、屏幕上句子中的“請”“請求”“乞求”三個詞用紅顏色凸現出來，老師領著同學們讀，讀到第四句時，老師這樣引導：
師：小男孩餓極了，卻連一個便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要飯一樣地哀求——(生讀，讓學生把握“乞求”的語氣)
f、師：小珊迪一次又一次的哀求，請你找出課文中一個詞去概括它。(理解“糾纏”：像小珊迪這樣的要求我買火柴就是“糾纏”。)
5、 分角色朗讀對話。(教師要注意語言渲染，設置情境：小珊迪手里捧著火柴，他又冷又餓，那又薄又破的單衣怎經得起這寒風的侵襲呢?這時，他看見旅館門前站著兩位先生，他連忙跑過去說——)
6、 師：學到文章這里，小珊迪給你留下什么印象?(相機板書：又冷又餓、可憐)
(二)深讀課文，感悟“可敬”
[!--empirenews.page--]過渡：小珊迪僅僅是個又冷又餓的可憐孩子嗎?咱們往下讀，你一定會有新的發現。
(1)學生自由讀下文。
(2)指名說知道了些什么。(估計會說到小珊迪被馬車撞倒了，但他還叫弟弟把四個便士還給先生、、、)
師：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了雙腿，當小珊迪被送回家里后，小利比看見了，怎么說?小珊迪又是怎樣囑咐小利比把四個便士還給那位先生的呢?課文寫到這個情節嗎?(沒有) 那讓我們展開合理的想象，把這感人的對話補充過來好嗎?
(3)展開想象，小組合作交流，找伙伴練習小利比、小珊迪的對話。(要求：看誰設計的對話最合理、最感人。)(配樂《二泉映月》)
(4)指名對話(教師提示語：小珊迪被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟著，小利比看見了、、、、、)(配樂《二泉映月》)
師過渡：小利比找到那位先生，他對那位先生說——(指名讀)
(5)相機指導朗讀小利比說的話(第13自然段)
自由讀、再指名讀、齊讀(指導方向：你為什么這樣讀?或：小利比是這樣說的嗎?他當時的心情怎樣?請大家再去自由練習讀一讀。)(齊讀提示：可憐的小利比，他就要失去他唯一的親人，他非常難過、非常悲痛，他對那位先生說——)
(6)師：又凍又餓的小珊迪需不需要錢?(需要)太需要了!可他卻沒留下不屬于自己的錢。受傷的珊迪需不需要錢去救治?需要)太需要了!可他卻沒忘記讓弟弟去送還零錢。你說他是個怎樣的孩子?(誠實)是呀，多誠實的孩子，正因為他的誠實，“我”感動了，“我”去看望了珊迪。此時此刻，躺在破床上的小珊迪會怎么對 “我”說呢?請大家自己讀一讀14自然段小珊迪說的話，你怎么理解的就怎么讀。
自由讀、指名讀、齊讀(相機指導：這是一個躺在病床上的人說的話，這是一個痛苦的人臨終前說的話。)
(7)師：可憐的小珊迪就要死了，他擔心的是什么?(弟弟無人照顧)你說他又是個怎樣的孩子?(善良)
(8)師：是呀，多好的孩子啊!事實證明“我”當初對他的判斷是對的!我當初對他作了怎樣的判斷?誰能聯系前文說一說?
(9)投影句子：
我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
a、自由讀，你想突出什么意思就把相關的字詞重讀。
b、指名讀。
c、那種人指的是哪種人?(不誠實、不守信、、、)小珊迪不是那種人，是哪種人?(相機板書：誠實善良、可敬)
d、齊讀。(讓我們懷著對珊迪深深的敬意齊讀這句話。)
過渡：可憐的小珊迪，以他的誠實和善良，深深地|把我打動了。
(10)師有感情地背誦：我握住珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”
a、讓我們一起握住珊迪的手，對他說——(生齊讀)
b、讓我們閉上眼睛把自己放到那個夜晚，我們一起說——(生齊讀)
c、此時此刻，我們握住的僅僅是珊迪的手嗎?(誠實善良的心)
d、師：是的，讓我們握住這樣的手，這樣的心，再一次對小珊迪說——
(11)配樂，師有感情地背誦最后兩段。
師：作者的心被打動了，人們的心被打動了，凡是讀過這個故事的人，誰不受感動呢?齊讀最后一段。
四、 延伸表達，抒發感情。
1、投影課文插圖(配深沉憂郁的音樂)
師：現在，讓我們靜靜的看著畫面，再一次用心去感受這個動人的故事。
2、師：此時，你想對小珊迪說些什么呢?(指名說)
3、 把你最想對小珊迪說的話寫在課文插圖的上面。(生寫)
4、 再指名說。
5、 小結：可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他誠實善良的精神光輝卻永遠留在我們心中。回去以后，請把小珊迪的故事講給你的親人朋友聽，讓小珊迪的故事永遠流傳，把小珊迪的精神發揚光大!
五、 板書設計：
又冷又餓 可憐
小珊迪
誠實善良 可敬