生：(自由學習，討論。)
師：(巡視，了解學生自學情況并適當指導。)
師：好，我們先自學到這，誰先來說一說后三句話之間的關系是什么(引導學生先說1、2句的關系，再說2、3句的關系。)
生：我認為這幾句話是因果關系。因為水手把船上的泥沙都鏟到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因為船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了上來。
師：這位同學理解得非常好，那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的
生：利用水的浮力。(板書：利用水的浮力)
師：既然同學們學得這樣好老師還有一個問題，鐵牛為什么不放在船上拉回來
師：好，誰來回答。
生甲：因為鐵牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。
生乙：即使拉上了船，也會因為太沉，不容易劃到岸邊。
生丙：對!我同意張云博的意見。書上已經寫到“水手們使勁把船劃到岸邊”。這說明把鐵牛放在水中拖回來，已經很費力了。
師：你能抓住課文中的詞語分析，這種方法非常好，值得同學們學習。
生：因為和尚還在利用水的浮力。
師：這幾位同學分析得特別好。和尚這時還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明啊!
師：現在同學們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來的
生：(齊答)利用水的浮力。
師：你們真聰明。
師：誰來讀一讀第四段?讀的時候要注意讀出表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞。
生：有感情的朗讀。
師：指導朗讀“漸漸的少了、慢慢的地向上浮”要讀的慢一點。 “越繃越緊”要讀出緊的感覺。鐵牛一點兒一點兒地從淤泥里向上拔”不能讀的太快一定要讀出一點點地拔的感覺。
師：范讀
生：小聲試讀
。 生：齊讀第四段。
[通過老師范讀、指導讀、學生試讀等多種方式，讓學生從讀中體會撈鐵牛的過程的嚴密性，讓學生懂得句與句之間的因果關系。這種朗讀時有效的。]
師：一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起餡在河底淤泥里的鐵牛，說明了什么?
生：說明了懷丙能干。
生：懷丙不愧為當時非常出色的工程家。
師：補充，還說明了我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
師：同學們讓我們為他們驕傲、更為我們中華民族而自豪，齊讀最后一個自然段，注意表達出對懷丙的敬佩和贊嘆。
生：有感情的齊讀。
三、拓展延伸
師：在科技發達的今天同學們有沒有別的辦法把鐵牛撈上來。
生：用直升飛機吊起來。
生：用起重機、大型輪船都可以撈上來。 ……
師：現在我們可以用這么多的現代化工具來打撈。
師：你們都覺得一千多年前懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好。那你有沒有比懷丙更好的辦法(學生愕然)
師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀!這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來小組討論討論。
生：(分組討論，氣氛熱烈)紛紛舉手。
生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可以把八只鐵牛全撈上來。„„(其他同學頻頻點頭，表示贊同。) [在學生對懷丙的出色表現佩服得五體投地時卻對懷丙的做法進行質疑，接著老師給學生提供了四條船，兩條船裝沙，兩條空船，讓學生思考，學生明白了反復用這兩船沙，就能打撈出八只大鐵牛，這樣既節省了沙子，又不堵塞河道，很自然地對學生進行了環保教育，這是課堂的又精彩之處。]
師：你們真是聰明的孩子。
師：這節課就學到這里。大家學得很好，謝謝同學們。