一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《撈鐵牛》(板書課題)。注意“撈”字讀一聲。撈是形聲字左形右聲。大家一起讀課題。
生：(齊讀)撈鐵牛。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰來說一說指揮撈鐵牛的懷丙是一個怎樣的人?﹝抓住重點，直奔主題﹞
生：是一位非常能干的人。
師：這個同學(xué)說的很好。誰能用課文中的詞語概括一下?
生：是一位非常出色的工程家。
師：課文第幾自然段告訴我們的?
生：最后一個自然段。
二、品讀感悟
師：讓我們拿起書齊讀最后一個自然段。
師：那么出色是什么意思呢?
生：出色就是在某一方面格外好。
師：下面請同學(xué)們小聲讀文，一邊讀一邊想，課文從哪些方面可以看出懷丙是一位非常出色的工程家，自讀課文。
生：(小聲讀全文)
生甲：和尚做的準(zhǔn)備工作出色。
生乙：想法出色。
生丙：打撈過程出色。
師：學(xué)生邊說邊板書 。
師：剛才同學(xué)們通過讀書，對課文內(nèi)容概括的很全面。
師：懷丙是在什么情況下，說出鐵牛是被水沖走的我還叫水送回的想法的?從這句話中體會到了什么?誰來讀一讀第一自然段?
生 ：大聲朗讀第一自然段。
(其他同學(xué)勾畫出相關(guān)內(nèi)容) [指導(dǎo)學(xué)生加批注，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。]
生;是在其他人議論紛紛的情況下說出的。
師：對，那么其他人為什么會議論紛紛?議論紛紛又是什么意思呢?
生：議論紛紛就是你一言我一語大家都在說。表示這些人還沒有想出辦法。
師：你說的真好，誰能讀一讀懷丙在當(dāng)時情況下說出的這句話。
生：有感情的朗讀。
師：誰來評價一下這位同學(xué)讀的怎樣?
生：語氣讀的不夠肯定。
[指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，學(xué)生互評，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，也把自主權(quán)交給了學(xué)生。]
師： 懷丙在說這句話的時候他已經(jīng)有辦法了。我們可以用那個詞語來說?
生：我覺得他這時已經(jīng)胸有成竹了。
師：你這個成語用的十分恰當(dāng)。
師：可是，每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，為此懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作?
師： 請同學(xué)們自讀這一段用筆勾畫出懷丙所作的準(zhǔn)備工作。
師：和尚先做了什么準(zhǔn)備工作
生：請一個水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。
師：用四字詞語概括出來。引導(dǎo)學(xué)生說。
生：摸清位置。
師：然后做了什么準(zhǔn)備工作
生：準(zhǔn)備兩只大船，把船里裝滿泥沙。即備船裝沙。
師：第三項準(zhǔn)備工作是什么
生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個結(jié)實的架子。即拴船搭架。
師：又做了什么
生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。即牛船相拴
師：剛才我們的四項準(zhǔn)備工作，能不能互換一下?
生：不能互換，因為互換了就撈不出鐵牛。
生：不行，這四個步驟是經(jīng)過懷丙嚴(yán)密的思考的。
師：由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙模@樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。(板書言之有序)
生：(齊讀)言之有序。
師：現(xiàn)在我們用 “先„„然后„„再„„又„„”這組表示先后順序的詞語把這幾項準(zhǔn)備工作聯(lián)系在。
師：分四個小組讀這一段一組一段 ，同學(xué)們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的。
[這里強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練“言之有序”這個重點，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體會。]
師：既然用上表示先后順序的詞語話會顯得更有條理，那么誰能用這幾個詞語說一段話。最好說一說自己曾作過的事。
生：媽媽做飯的時候先搟面，然后擇菜、洗菜，接著搭鍋炒菜、下面，最后香噴噴的飯菜就做出來了。
師：這位同學(xué)用上這組詞后把媽媽做飯的過程寫的很有條理。以后寫作的時候多用一用這樣的詞語。
師：既然準(zhǔn)備工作做得這樣好，讓我們一起看看懷丙是怎樣撈鐵牛的?
師：這一段老師要讓同學(xué)們帶著問題自學(xué)。
師：出示問題：
1. 第4自然段中后三句話之間的關(guān)系是什么?可以用那個關(guān)聯(lián)詞?
2.懷丙是利用什么原理把鐵牛一只一只打撈上來的?
師：下面就請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真。開始吧!