《珍珠泉》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我國有許多神奇的泉水，比如說我們資料袋中提到的西藏的羊八井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰。河北的噴魚泉，每年農(nóng)歷谷雨前后，泉口會(huì)隨水噴出活蹦亂跳的鮮魚。臺灣的水火泉更是讓人驚嘆不已，灰色的泉水從巖石縫里涌出后，流進(jìn)一個(gè)小池里，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙，這時(shí)，只要點(diǎn)燃一根火柴拋向水中，就能冒起火焰來。
2、那大家知道我國的“三大名泉”指的是哪三大名泉嗎?現(xiàn)在由老師告訴大家(出示圖片)
①濟(jì)南趵突泉：位于濟(jì)南市區(qū)，有天下第一泉之稱，在略呈方形的泉池中，三股清泉自地下涌出，涌水量每秒達(dá)1.6立方米，水溫常年在18攝氏度左右。
�、跓o錫惠山泉：位于江蘇無錫惠山寺附近，共兩池，上池圓，下池方，故又稱而泉，泉水質(zhì)輕而味甘。
③杭州虎跑泉：在浙江省杭州市西南虎跑山虎跑寺中，清澈見底，甘冽醇厚，純凈無菌，以后對身體有保健作用。
這是我國聞名天下的三大泉，那我們今天隨作者去他的家鄉(xiāng)云南的珍珠泉欣賞一下珍珠泉的倩影。
板書：珍珠泉
二、品味詞句、深入學(xué)習(xí)課文
(一)整體感知課文內(nèi)容
師：請同學(xué)們打開書11頁，自由讀課文，想一想作者都寫了珍珠泉的哪些內(nèi)容?(學(xué)生自學(xué)，教師巡視。學(xué)習(xí)課文。)
問：誰來說一說圍繞珍珠泉都寫了那些內(nèi)容呢?
生匯報(bào)：珍珠泉的位置;泉水、水泡，以及作者的喜愛。
(二)學(xué)習(xí)第一自然段
師：作者在第一自然段中，介紹珍珠泉的位置時(shí)是怎么敘述清楚的呢?我找2個(gè)同學(xué)讀，其他的同學(xué)用你的鉛筆畫一畫表示位置的詞語。
生：村子前面;山包上;穿過山包;石板路盡頭(師板書)
師：正因?yàn)樽髡邔懥诉@些表示位置的詞語，即便我們第一次去珍珠泉，聽他這么一介紹，我們也能找到。
那好，我們都來讀讀一讀第1自然段。(齊讀)
(三)學(xué)習(xí)第二、三自然段
師：同學(xué)們我們沿著彎彎曲曲的小路來到了珍珠泉，快看，這就是珍珠泉(出示圖片)
(出示自學(xué)提示)默讀2、3自然段，想一想我們來到珍珠泉，都看到了什么，用“—”劃下來，并簡單的標(biāo)注一下自己的感受。
師：誰來說一說來到珍珠泉我們都看到了什么?
生：石頭、青苔、蕨草、花朵、水綠、水清、水深、水泡。
師：同學(xué)們找得很好，作者按著順序先寫了泉水的(板書周圍)你喜歡泉水周圍的什么呢?
生：我喜歡深綠的泉水和石頭青苔。(這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著高低錯(cuò)落的石頭，上面長著一層黑里透綠的青苔。)
師：老師聽出來了你在這些詞語中重讀了，(出示課件)同學(xué)們都來讀一讀。
你喜歡什么樣的石頭什么樣的青苔?
作者說泉水的周圍 “鑲嵌”著高低錯(cuò)落的石頭，如果我給它換成“砌著”好不好?你們都來讀一讀。
生：理解“鑲嵌”的含義。(再讀原句)
師：除了高低錯(cuò)落的石頭、黑里透綠的青苔，你還喜歡什么?
生：厥草、花朵。
師：正因?yàn)檎渲槿車惺^、青苔、蕨草、花朵作者才說是給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。(再讀這段話)問：樸素在這里是什么意思?那么如果讓你給這些詞語選你會(huì)選嗎?
小結(jié)：指著板書說正因?yàn)樽髡甙咽^、青苔、蕨草、花朵的各自特點(diǎn)寫的這么清楚，讓我們才深切地感受到了珍珠泉周圍的美。帶著你的感受你們都來讀一讀。
導(dǎo)：珍珠泉的周圍景色都這么美了，那泉水什么樣?
比較句子：
生：水綠，引導(dǎo)生談感受(水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。 )如果我說(水是那樣綠 ，很綠很綠。)你還體會(huì)到那種感受嗎?
導(dǎo)：同學(xué)們看，(課件出示綠的畫面)樹是綠的、草是綠的，水也是綠的。這滿眼生機(jī)的綠色給你帶來了什么感受呢?再來把這句話讀一讀。(合作讀)
師：珍珠泉的泉水除了綠，還有別的特點(diǎn)嗎?
生：深、清。
師：誰來讀一讀深、清的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：能看見樹葉、石頭。
師：這樣的泉水你應(yīng)該怎樣讀啊?(指名讀，評讀)
[!--empirenews.page--]師：這泉底的樹葉和石頭是什么樣的啊?
生：青褐色的石頭、發(fā)黑的樹葉。
師：這泉水清的呀，不僅能看見石頭和樹葉，而且連他們的顏色都看得一清二楚。說明這泉水真是太清了。再來讀一讀這句話。(指名讀、齊讀)
師：一般的泉水在3到50米的深度，站在旁邊是根本看不清泉底的。但是我們站在珍珠泉的泉邊卻可以將泉底的景色盡收眼底�，F(xiàn)在這清清的珍珠泉又給了你什么感受呢?我們一齊來齊讀一下這一部分。
師：我們來到珍珠泉邊感受到了泉水周圍的美，又欣賞到了花環(huán)內(nèi)泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美：老師讀首句，男生讀描寫周圍花環(huán)的句子，女生讀描寫水清深綠的句子。
水泡的有趣和美麗：
導(dǎo)：珍珠泉的美僅僅體現(xiàn)在泉水的美嗎?還寫到了什么?
生：不是，還有水泡。
導(dǎo)：誰能用讀告訴大家，你喜歡什么樣的水泡?讀完后談?wù)劯惺?/p>
生：讀(最有趣當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!) (我感受到這些水泡很有趣，很美，很多。)(出示圖片)
師：若讀成最有趣的，當(dāng)然是那從灘底冒出來的水泡了!這樣行不行?
生：不行，這樣就不能感受到水泡的美了。
(理解一嘟嚕一嘟嚕)
師：我們經(jīng)常會(huì)說一嘟嚕、一嘟嚕的什么?很少有人會(huì)形容水泡，可見作者觀察的很細(xì)致，抓住了水泡的形狀美。
師：快把你感受到的讀出來!(課件：最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!)
師：誰注意到了這些水泡不但有形狀，它還會(huì)(變化呢)
生讀：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧” 一笑中消失了。
問：你覺得水泡像個(gè)頑皮孩子。
師：你就是那個(gè)頑皮的孩子，表現(xiàn)出來。(生讀)
師：誰還有不同的認(rèn)識?
生：可愛
師：表現(xiàn)出來(生讀)
師：多有趣的水泡呀，老師讀，你們想象一下水泡上升的過程，加入動(dòng)作，好嗎?(加肢體語言)
導(dǎo)：書上除了寫水泡的形態(tài)，變化中的美，還寫到了水泡什么樣的美?
生：顏色的美
師：你們都讀一讀(出示顏色這段話)
問：是不是應(yīng)該把顏色的詞語讀重一些?(是)指名讀
師：(不好看，老師不愛看)語調(diào)起伏一下，美就出來了!(范讀、指名讀)
喜愛：
導(dǎo)：如果此時(shí)此刻你也來到珍珠泉邊，看過了泉水，欣賞了變化中的水泡，又領(lǐng)略到水泡多姿多彩的顏色。你會(huì)說什么? (生回答)
問：作者又是怎么說的呢?生齊讀4自然段
句式比較：
問：孩子們?nèi)绻野阉鼡Q成陳述句，這么說你看好不好?(出示陳述句)
(這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。)
師:帶著我們的感受再來讀第4自然段
(四)學(xué)習(xí)5、6自然段
導(dǎo)：是呀，作者就是帶著這份自豪，這份喜愛，讓我們欣賞了珍珠泉。同學(xué)們齊讀4、5、6自然段。
問：你們有問題嗎?(理解作者的好奇、想象)
(五)總結(jié)全文升華主題
師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。作者愛
的是家鄉(xiāng)的一草一木，一事一物，正是因?yàn)閷亦l(xiāng)的喜愛之情，以至于作者挑著滿滿的一擔(dān)水走在石板路上，覺得潑灑出來哪里是水呀，分明是一路珍珠呀!讓我們再讀課文， 感受作者字里行間那份對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的愛!
師：我曾記得偉大的法國著名雕塑家奧古斯特?羅丹曾說過“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。孩子們讓我們學(xué)會(huì)用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用心去感受。讓我們每一個(gè)人都能做一個(gè)熱愛生活，享受生活的人。