《加了一句話》教學片斷及賞析 1
片斷：
師：采訪后，課文中也告訴了我們為什么要加上這句話，請同學們讀一讀第3自然段。(生讀)
師：誰來讀一讀這一自然段?(一生讀)
師：誰能比她讀得更好，你認為自己比她讀得更好的同學請站起來。
(生讀)
師：是的，詩人就是用語言的魅力激發了人們對老人的同情心，其實，我們的身邊有許多這樣的話，課前老師布置你們去收集了，誰來讀?
(學生讀傳記收集的資料。)
師：老師也收集了兩句。(課件出示)
1、“被污染的魚在呼喚：別吃我，有毒!”
2、砍伐了“我”，你就失去了一個朋友。
(比較這兩句話的魅力。)
(課件出示一幅圖：)這句話寫得好嗎?(嚴禁-----)
生：不好。
師：誰來幫助寫一寫。(學生回教室寫。)
賞析：
教師在這一環節上從文本延伸到了課外，很好。我們知道書本知識是有限的，還應向課外延伸。教師讓學生收集資料，拓展視野，加工變成養料。教師讓學生先改寫句子，使這些句子變得有人文性，然后讓學生為學校、小區設計溫馨話語，從課內向課外延展，是課文的延伸
《加了一句話》教學片斷及賞析 2
片斷：
師：假如你是一位記者，路過這里，遇見了這感人的一幕，你會怎么做?
生：登報紙。
師：登報紙之前應該采訪，你怎么采訪，采訪之前應該先介紹自己，說說自己是什么報紙、電臺的××記者，你們是紳士、貴婦，穿得漂漂亮亮的少男少女，寒酸的小職員，誰來?
{一生來當小記者，可是不知所措，笑場了。}
【師幫助介紹開場，學生采訪，可是不知從何入手，師適時幫助。】
師：我還有幾個問題想問一問現場的觀眾，我看你是一個不是很有錢的，你為什么會給他錢呀?(生說)
師：你非常有同情心，這位小朋友，你為什么給她錢呀?(生說)
師：我們還看見這位詩人在前面，我們去采訪一下好嗎?你為什么要寫上這一句話呢?(生說)
師：是的，萬紫千紅的春天，老婦人看不見，所以我給她錢，今天的采訪到此結束。
賞析：
孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師為了讓學生能深刻理解這些人的做法，讓學生體會角色，采用了采訪的形式，讓學生以情見情，有感而發。但是這一環節的設計未考慮到學生的差異性，學生第一次見到這種形式，反應不夠靈活，冷場了，老師沒有馬上接替學生采訪，雖然老師后來也這么做了，可是時間浪費，或者是老師在設計時直接就設計成新聞發布會，這樣時間就會節省，效果也會很不錯。
《加了一句話》教學片斷及賞析 3
片斷：
師：我們學會了這些詞語，那剛才提出的這些問題你能解決了嗎?請你再去讀一讀課文。(生自由讀課文)
師：誰來當第一位探索者解決問題?
生：我知道了加了什么話，誰加的。
師：一個一個問題說。
生：我知道了加了一句“春天到了”。
師：誰來?
生：我解決了有什么作用。