導課、板書課題《和時間賽跑》、齊讀課題、扣題質疑(看了課題你想說些什么?)
好的開頭是成功的一半，我這樣導課揭題很自然地帶學生走進文本，讓學生扣題質疑，說說發現，使學生產生懸念般的閱讀期待。
接著引導學生初讀課文，整體感知課文，了解大意。在課前預習的基礎上安排了讀四遍課文：
一讀自由讀，劃出生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。掃清閱讀障礙，檢查生字讀音。
二讀課文，指名學生分自然段讀課文，正音，檢查學生讀準字音，評價讀。
三讀課文 放錄音，要求認真聽錄音里的老師讀(欣賞)。
四讀課文 即默讀課文思考課文主要寫了什么?整體感知課文了解大意。
這樣設計教學大膽放手讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡讀須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。” 同時符合課標提出：“各個學年段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”讀懂了課文主要寫在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。
接下去，圍繞重點(讀悟課文)精讀課文
1、為了進一步學好課文提醒學生運用哪些學法好!學生可能會提出“讀、想、劃、議”等，而后運用這些學法圍繞“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”?自讀自悟課文劃出有關的詞句。
2、小組合作學習討論、交流：讀懂了什么?還有哪些不懂?
3、全班反饋交流，理解重點詞語：“憂傷、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”，句子：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭。”“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”結合板書。
4、指導感情朗讀，提醒學生讀好時間的流逝，朗讀聲調應緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。體會“我”跑贏時間的快樂心情，這時，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時間前面的喜悅。長句子注意停頓，盡量讀好，且形式多樣。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰讀，讀出對時間的珍貴和與時間賽跑的快樂之情。
5、小結。
這樣教學，抓住課文重點，回憶學法，放手讓學生自讀自悟，引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方式，讀懂課文。朗讀時還把競爭和挑戰引進課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓練語感，盡量讓學生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。”突破教學重難點。
第三、指導生字書寫，本課“我會寫”的生字13個。難寫的字點撥： 賽、贏 、暑。 寫好字學生會終身受益。
最后布置作業：1、繼續訓練有感情朗讀課文.2、讀有關珍惜時間的課外書。
說板書設計：
永遠不回來←和時間賽跑→跑贏了時間
↓ ↓ ↓
著急悲傷 獲得成功 高興快樂
學法：讀 找 思 議
板書是課文的縮影，應力求精煉(提倡“月朗星稀”是一種直觀手段，加深感悟課文的內容)突出重點，升華情感，達到與作者的情絲共鳴。