教學目標：
1、了解魯迅從小勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。
2、學會本課生字15個，讀準多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據詞定音;理解“來歷、勤奮、默默”等詞語的意思。
3、能按方位順序說說三味書屋內的陳設。
4、能理解“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。
5、能按方位順序寫一段話，介紹一個地方。
教學重點：
能按方位順序說說三味書屋內的陳設。圍繞“早”學，讓學生了解魯迅小時侯勤奮好學、嚴格要求自己的事跡，從中受到教育。
教學難點：理解第3自然段中第3、6、7三句話。
教學準備：
1、自制課件。
2、課前利用雙休日讓學生參觀三味書屋。
3、搜集有關魯迅的資料。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、初步了解魯迅先生和三味書屋。
2、初讀課文、了解課文大意，學習生字新詞。
教學過程：
一、簡介魯迅、三味書屋，揭題
1、簡介魯迅
在已經過去了的十月，來自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚著一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國人引以為傲的偉大的先生。他是誰?
作為魯迅故鄉的后代誰能將自己對先生的了解簡要告訴大家?
2、簡介三味書屋
從學生對魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。
“三味書屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖傳的書屋，原來叫“三余書屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的一副楹聯：
至樂無聲唯孝悌，
最美有味是詩書。
由此可知：“味”是從“詩書”中來的。“詩書”是儒家經典的代稱。而儒家經典可分為三大類：第一類為“經”，第二類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認為“經”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點心。“經”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營養豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說“三味”為：“讀經味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯(xī)醢(haǐ)。”
不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩書滋味長。”它表達了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向學的高尚志向。
二、朗讀課文、說說大意
讀課文，說說課文主要寫了什么內容。
交流。
三、反饋，字詞預習情況。
●認讀15生字。
(1)重點正音：紹、側、墨、勤、奮
(2)學習多音字：興、幾 根據不同讀音擴詞。
(3)讀讀帶讀字：料、之、壽
●校對生字的音序、部首、結構、字典頁碼，重點說說查字典時自己對生字的新發現。
●說說15個生字中你認為易錯、難寫的字，提醒大家。這幾個重點抄寫3遍。
●校對《詞語手冊》上的作業，說說對一些重點詞語的理解。
筆墨紙硯、來歷、料理、幾手、當鋪、勤奮好學
●當堂聽寫生字、反饋，寫錯的字在完成《生字抄寫本》作業時重點提醒自己。
四、作業
1、完成《生字抄寫本》
2、完成《課堂作業本》中的1、2、3題。
3、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
學習課文第1、2自然段，能按方位順序介紹三味書屋內的陳設，完成相關的作業。
教學過程：
一、復習。
反饋在生字抄寫和擴詞作業中出現的錯誤。
二、學習第1自然段。
1、讀第1段。
2、誰去過三味書屋?說說你對它的了解。
三、學習第2自然段。
過渡：同學們對三味書屋的了解還真不少，但老師細細一聽，你們在介紹三味書屋時沒按一定的順序說。
1、復習：通過第19課的學習，我們已經知道了介紹一個地方或一件物品。我們可以按什么順序來說?課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的?讀懂按方位順序寫的一段話要注意什么?
2、帶著這個方法朗讀第2段。
用“——”劃出寫了哪幾個方位，用“△”標出每個方位寫了什么。
反饋，課件出示了三味書屋擺設圖幫助理解。
1、讀第2段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設?(第1-2句：書屋東面的布置和擺設。第3—6句：書屋兩側的擺設。)
2、結合自制課件，弄清每個方位寫了什么。
3、打亂課件中三味書屋內物品的擺放位置，請學生移動鼠標把物品按方位順序放到原來的位置上，邊放邊說說自己是根據課文中哪個方位詞來放的。(電腦即時反饋)
4、結合課件做講解員。
把老師和同學當作前來參觀三味書屋的中外游客，按方位順序介紹三味書屋內部的樣子。(注意引語和結束語的自然補充)。
四、作業鞏固。
1、《課堂作業本》中的第5題。
2、回家對著爸爸媽媽做做小講解員。
板書：