生齊答：三個。
馬：誰來說說你的劃分方法?孫志敏。
孫：第一自然段是總寫張家界景色迷人，2-6是具體寫張家界迷人的地方，7、8兩個自然段又總結寫張家界是名副其實的人間仙境。
馬：大家同意嗎?
生齊答：同意。
馬：那么，請大家看看，這篇課文的總體結構是怎樣的呢?
生齊答：總分總的行文結構。
馬：我們的文章結構弄清楚了，請孫藝卓帶領大家一起細讀課文。
五、細讀課文
孫：同學們，張家界是個迷人的地方，那么你從哪些地方感受到了張家界的迷人呢?請大家先自學，然后在小組內交流，交流的時候可以參考我們的建議：我從哪里感受到張家界真迷人，這段寫了什么的美，表達了作者什么情感。(大屏幕出示問題和交流建議)好，請大家仔細讀讀課文，批注自己的感受。
(生按獨學、對學、群學步驟在小組內學習)
孫：那個小組來跟大家分享你的感受?好，第七組。
余：請大家看到第2段，我從“一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……”感受到張家界真迷人，這段寫出了張家界的山很美，表達了作者對張家界那些山的喜愛之情。
孫：是的，就像余桔成同學所說，張家界的山形態各異，作者用很多個有的像寫出了山的千姿百態，請大家來欣賞一下那些奇特的山，激發一下你的靈感，待會兒請你也來用有的像……說幾句話。
(大屏幕播放圖片：駱駝峰、夫妻巖、文星巖、神兵聚會、天門山、懸浮山等八九張圖片)
孫：大家先自己用“有的像……有的像……”說說。
(生七嘴八舌地練說)
孫：陳川。
陳：有的像……
師：打斷一下，請在前面加一句張家界的山真怎么樣，使句子更加完整。
陳：張家界的山真是形態各異，有的像一只駱駝，有的像一把剪刀，有的像一個大頭人。
朱：張家界的山真是千奇百怪，有的像一只仰天大叫的大獅子，有的像一只跪著等待別人來騎的駱駝，有的像兩夫妻在談情說愛呢!
(生哄笑)
師：大家還別笑，朱麗萍說得比陳川具體，她不光描述了山峰的形態還加進了自己的想象，使山峰的形象更加的生動具體了。
余：張家界的山真是千奇百怪，有的像一把巨大的剪刀好像要剪破天空似的，有的像一對恩愛的夫妻正在看日出，有的像一只抬頭望路的駱駝，真是有趣!
孫：張家界的山確實千奇百怪。7組繼續交流吧!
霍：請大家看到第5段，我從這里感受到張家界的水很美，我具體是從滿目青翠、流水潺潺、微風習習、清澈見底、纖塵不染、安謐精美、斑駁的影子這些詞語感受到的這里的水很綠也很清。
師：這一段，老師也覺得很美，請大家美美地讀讀這一段吧!
(生齊讀)
孫：寫金鞭溪這一段，作者主要是從水多、水綠、水味、水清這幾個方面來寫的，那么，你們能不能用作者的這種方法來介紹一下你家鄉的水呢?
師：打斷一下。孩子們，請大家讀一讀這一段的第一句話，你們覺得這句話在這一段起著什么作用?
生1：承上啟下。
師：承上啟下?上面一段寫的什么?這句話的部分承接了上面的內容呢?
(生沉默)
師：我換一種問法。這句話是第5自然段的什么句?
生齊答：中心句。
師：對，中心句。中心句里有一個關鍵詞，是……
生快速讀后答：美麗。
師：對。后面的幾句話是在圍繞著美麗一詞從水多、水綠、水甜、水清幾個方面進行具體介紹。所以，這個中心句就概括地總領全段。作者的構段方式就可以稱作為“概括具體式”，簡單地說就是“概具式”。你能像作者這樣，先用一個中心句概括景物的特點，然后從幾個方面來做具體的介紹嗎?比如說，你們來介紹我們的校園。你們覺得我們的校園的特點是什么?你要從哪幾個方面來具體介紹?
生七嘴八舌：大、美麗
師：好，我們就以美麗來說。中心句定為我們的校園是個美麗的地方。那么接下來，你要從校園的哪些地方來具體表現它的美麗呢?
生：花壇里大花草美。操場邊上的桂花樹美。教室也很美。
生2：操場很美。芙蓉花很美。教學樓很美。舞臺也很美。
師：校園里除了校舍、設施和植物，最多的還是什么?
生齊答：學生。
師：對，同學們的生機勃勃也很美，同學們的互幫互助，同學們與老師們的故事都很美。概具式的寫作方法，現在會用了吧?繼續。
(下課鈴響)
孫：同學們，今天的張家界之旅到此結束了，請在課后用兩個以上的四字詞談談你的感受吧!現在請曾志偉同學做學習評價。
曾：同學們，今天我們跟著課文欣賞了張家界的迷人風光，知道了張家界不但美麗還有很多珍稀的動植物。今天表現不錯的小組有7組，每個組員都很認真，回答問題也很積極，給他們加1分。表現不好的有8組，8組有組員在上課的時候玩手套，扣1分。
師：課堂上，每個同學的表現都在授課小組的關注之中，得到表揚的請再接再厲，受到批評的請改正。下課!