《迷人的張家界》教學(xué)反思 1
現(xiàn)在各個(gè)中小學(xué)都在使用新教材，我是最后一屆使用舊教材的教師，課文老了點(diǎn)，望各位前輩見諒。
在教學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一節(jié)課時(shí)，當(dāng)我正在全情投入地和學(xué)生們討論諾爾曼.白求恩是如何不顧個(gè)人安危，堅(jiān)守崗位，有崇高的國(guó)際主義精神之時(shí)，有一個(gè)男孩忽然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為白求恩應(yīng)該聽從指揮，離開陣地。因?yàn)楫?dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上非常地缺少象白求恩這樣可以做手術(shù)的醫(yī)生。他應(yīng)該注意安全，保住生命，為更多的八路軍戰(zhàn)士動(dòng)手術(shù)。
這位學(xué)生的想法和我如出一轍，我清楚地記得，當(dāng)年我和他們一樣做小學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我也是這么想來(lái)著的。我當(dāng)時(shí)想，白求恩后來(lái)因?yàn)閯?dòng)手術(shù)時(shí)感染而犧牲，一定是因?yàn)楫?dāng)時(shí)很疲勞。如果他活下去，還能為很多很多受傷的戰(zhàn)士做手術(shù)。
面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，如果我肯定他，那么我費(fèi)那么大的勁和同學(xué)們討論的內(nèi)容不就成了廢話一堆嗎?如果否定他，那么學(xué)生合理的想法，就被抹殺了，打擊了他們積極性。以后課上，誰(shuí)還愿意積極思考，發(fā)表自己個(gè)人意見呢?
于是，我首先肯定地說(shuō)：“**很有自己的想法，他能從長(zhǎng)遠(yuǎn)作戰(zhàn)的角度來(lái)看待問(wèn)題。非常好。不過(guò)在當(dāng)時(shí)緊張的戰(zhàn)斗形勢(shì)下，白求恩首先想到的是戰(zhàn)場(chǎng)上不斷有傷員被抬下來(lái)，他們急需救治，所以白求恩不可能先考慮以后的事情。他認(rèn)為做為一個(gè)大夫，救死扶傷是他的天職，所以他不肯離開手術(shù)臺(tái)，離開傷員。”
在課堂上，難免會(huì)遇到諸如此類的不在意料之中的事發(fā)生。其實(shí)，意料外也是意料中的事情，教師面對(duì)的是幾十個(gè)鮮活的個(gè)體，如果每一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的考慮都是一模一樣的，那教學(xué)未免也太乏味了。我覺得，教師的樂(lè)趣，就在于與學(xué)生探討此類突如其來(lái)的問(wèn)題。在探討此類問(wèn)題之時(shí)，最重要的就是要想方設(shè)法肯定你的學(xué)生，哪怕學(xué)生的回答再不著邊際，答非所問(wèn)，也應(yīng)該變著他的肯定他，或者是從某一個(gè)方面肯定他，因?yàn)槟愕膶W(xué)生的想法，與眾不同。
上課不是生產(chǎn)流水線，一模一樣的教案也不可能上成一樣的課。因?yàn)槿耸遣豢蓮?fù)制的，思維是不可復(fù)制的，一堂課當(dāng)然也是不可復(fù)制的。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，并不是在于他能夠按部就班地把他的教案上下去，完成他的課時(shí)計(jì)劃，而是在于他能夠隨時(shí)根據(jù)上課的情況，及時(shí)地修改他的課時(shí)計(jì)劃，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲。
這就是人們常說(shuō)的生成性教學(xué)吧。于是，這就對(duì)我們教師，提出了更高的要求，這要求教師不斷豐富和提高自己的教學(xué)機(jī)智，能夠游刃有余的應(yīng)對(duì)課上各種各樣突如其來(lái)的情況和變化。
《迷人的張家界》教學(xué)反思 2
選擇這篇課文的目的是因?yàn)槲覀兊暮⒆釉趯懢白魑倪@一塊還有所欠缺，平時(shí)也布置過(guò)孩子寫了類似這樣的文章，但孩子們多數(shù)都是以時(shí)間順序來(lái)描寫，為此想借這篇文章教會(huì)孩子以游覽順序來(lái)描寫自己喜歡的一處景物。課文緊扣“迷人”一詞：先說(shuō)游覽張家界之后的總體感受——仙境般迷人;然后通過(guò)奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具體表明了張家界的迷人;課文的結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這里確實(shí)是迷人的人間仙境。文章語(yǔ)句優(yōu)美，運(yùn)用了多種表達(dá)手法，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的好素材。
課堂教學(xué)時(shí)，我先出示PPT讓學(xué)生欣賞張家界的風(fēng)景圖片，感受風(fēng)景的迷人，欣賞完了后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，再引出課文的最后一句話，最后通過(guò)朗讀來(lái)感悟張家界就是“名副其實(shí)的人間仙境”。在學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)要求展開了小組合作學(xué)習(xí)，圍繞交流問(wèn)題進(jìn)行探究。探究問(wèn)題由易到難，循序漸進(jìn)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。展示部分學(xué)生表現(xiàn)較好，各組都較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面是探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)思路。問(wèn)題一：自由讀課文第3、4、5、6 自然段，聚焦每一段的第一句話，思考他們?cè)诙温渲械淖饔谩Ｄ康脑谟谧寣W(xué)生在劃出每段的中心句后，通過(guò)根據(jù)自己的理解，感悟出本文的寫作順序，從而理清文章脈絡(luò)。問(wèn)題二： 選擇張家界最吸引你的一個(gè)方面讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果，本來(lái)我想讓學(xué)生找到每一段的比喻、擬人、排比以及點(diǎn)面結(jié)合的描寫手法通過(guò)小組合作展示的形式展示給所有人看，結(jié)果出乎意料的是學(xué)生只展示第二自然段，這樣就讓人誤以為老師只抓住第二自然段來(lái)講解，最后導(dǎo)致升華主題時(shí)學(xué)生講不出來(lái)，這是我在以后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的地方，明確問(wèn)題的準(zhǔn)確性，并讓小組長(zhǎng)合理分配好組員的工作。
由于前面花的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后面的小練筆沒(méi)有在本堂課完成，這也是我在今后課堂上應(yīng)該注意的地方，盡量完成教學(xué)目標(biāo)上的任務(wù)。
《迷人的張家界》教學(xué)反思 3
一、圖文整合，指導(dǎo)“神游”教方法。
新課伊始，我先問(wèn)同學(xué)們是不是都喜歡旅游?都去過(guò)哪些地方?