速讀課文，引導(dǎo)總結(jié)學(xué)文收獲。
五、拓展延伸
推薦學(xué)生課余自讀選讀課文中《人造發(fā)光植物》。
四年級上冊《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思
學(xué)校于十月份組織了“師徒結(jié)隊”的活動，其目的就是給我們這些在教學(xué)經(jīng)驗方面較少的新老師一個機(jī)會，向有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗的老師取經(jīng)。我的師傅是語文教研組的組長—-萬佳老師。在兩個月的學(xué)習(xí)時間里，不但在聽課中獲得了寶貴的經(jīng)驗，而且在授課后得到了萬老師詳細(xì)，徹底地講解。可以說，在這短短的兩個月時間里，受益匪淺。
我選的是一篇閱讀課文—《飛船上的特殊乘客》，來完成師徒匯報課。現(xiàn)在就這節(jié)師徒匯報課來說說自己的感想。
現(xiàn)在的語文教學(xué)要圍繞著新課標(biāo)來展開，而有很多的老師被新課標(biāo)困惑著，我就是其中之一。面對真正的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不知如何才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。閱讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，提高他們的閱讀水平。因此，在教授這篇課文時，我先讓學(xué)生通過一個“*”，意識到我們要學(xué)的課文是一篇閱讀課文。而在平時學(xué)習(xí)閱讀課文時，緊緊圍繞閱讀提示中的要求來展開。這節(jié)課也不例外，讓學(xué)生在閱讀提示中找出要求，并告訴他們：今天我們就按照要求學(xué)習(xí)課文。這樣一來，在學(xué)生的腦子里就會形成一個印象：凡是閱讀課文，只要去找閱讀提示中的要求，解決了要求中提出的問題，就能把握整篇文章。
這篇文章的要求有兩個：一是想想課文的主要內(nèi)容;二是把感興趣或是不懂的地方畫下來，讀一讀，并和大家交流討論。完成第一個要求時，先讓學(xué)生自由讀文，解決生字詞。然后默讀課文，想想：從哪個自然段中讀懂了什么?學(xué)生大部分能概括每個自然段的意思，且能從中確定課文主要講的是什么內(nèi)容，并能從文中找出概括主要內(nèi)容的段落。但是，在這個環(huán)節(jié)有個很重要的內(nèi)容沒有灌輸給學(xué)生。那就是教學(xué)生寫作方法，其實這個自然段在結(jié)構(gòu)上來說是起到了總結(jié)的作用。可利用這個段落，提醒學(xué)生在今后的寫作時也用上這樣的寫法。閱讀課文，大多數(shù)時間都是讓學(xué)生自讀并從讀中感悟，而老師只是相機(jī)指導(dǎo)。
在課堂上，我完全是個“配角”，真正的“主角”是那群愛動腦，愛思考，愛質(zhì)疑的學(xué)生們。他們通過自讀從文中獲得感悟，并能帶著自己的感情去讀相關(guān)句子或段。在讓學(xué)生體會太空種子“美妙的變化”這一塊時，需要老師很好地引導(dǎo)，需要老師本人先進(jìn)入情境當(dāng)中去。因此，在這部分的教學(xué)過程中較有感染力的朗讀很容易調(diào)起學(xué)生的積極性。不足的是：在這一塊讓學(xué)生讀得比較少，沒有給充足的時間讓學(xué)生形式多樣的去讀，從而更好地體會“美妙”二字。太空種子的“神奇用途”學(xué)生找得很準(zhǔn)確，且能有詞語概括。這部分學(xué)生理解得還不錯，“用武之地”這個詞，他們也能通過課文的內(nèi)容來明白其意思。課文不僅是要讓學(xué)生體會到太空種子的美妙與神奇，還要激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
課文的最后有幾句話是贊美科學(xué)家們的，因此讓學(xué)生帶著贊美之情的朗讀。課外拓展是一個小練筆“種子的自述”，先讓學(xué)生按照出示的小練筆在腦子里想一想，再讓他們說給同桌聽，最后是請幾位同學(xué)上臺來說一說。這個小練筆的設(shè)計不但使得課文中的內(nèi)容得到了延伸，而且也讓學(xué)生得到了口頭訓(xùn)練。這樣一來，也比較符合新課標(biāo)的要求：在學(xué)中灌輸寫法，在學(xué)中培養(yǎng)能力。
從整堂課來看，有些地方自己仍做得還不夠全面。聽完各位老師的評課之后，才發(fā)現(xiàn)原來自己離新課標(biāo)的要求還有一定的“路程”。課雖然上完了，但是學(xué)習(xí)的勁頭還不能有一絲的減弱，因為自己要學(xué)習(xí)的實在是太多太多了。
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