師：你看這位同學真聰明，他能聯系上下文來理解內容，這是很好的讀書方法。是的，要想培育出優良的品種，還需要科學科學家對經過太空旅行的植物種子進行認真地選育和精心地培育。
(出示：其實，真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出了一個個奇跡。)
師：其實——(生接讀句子)
師：是啊，是我們敬愛的科學家使這些植物的種子煥發了新的生命力，(生接讀句子)
師：是呀，正是科學家精心地選擇培育種子，使這些種子有了如此美妙的變化，有了如此神奇的用途。(生接讀句子)
師：是啊，科學改變著人們的生活，是科學創造著一個又一個奇跡。(板書：科學創造奇跡)
【設計意圖：運用個人讀、齊讀等多種方法讀書，抓住學生感興趣的句子、不明白的地方進行品讀、交流，使學生體會植物種子的美妙變化和神奇用途，了解科技的神奇力量，激發學生探究科學的興趣。】
(四)交流表達方法
師：同學們，這還是一篇說明文，課文清清楚楚地向我們介紹了經過太空旅行的植物種子所發生的變化，產生變化的原因，以及經過選育之后果實的用途。那么，我們再次回到課文中，你覺得這篇文章在語言的表達上有哪些特色?快速瀏覽一下課文。找一找。指名說。(板書：擬人舉例子、列數字、作比較)
1. 題目：
生：題目用了擬人的修辭手法。
師：是呀，題目對寫作很關鍵。
還有覺得哪些地方寫的很有特色?
2. 問句：
生：文章第一段用了兩個問句。
師：問句引起下文，啟發讀者往下讀。
這是你的發現，其他同學對這篇文章有什么見解?
3. 舉例子、作比較：
生：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
師：一個例如，告訴我們這是運用了舉例子的說明方法，你還知道哪些句子運用了這種說明方法?
生：例如，太空黃瓜里的鐵和維生素C的含量都大大提高。
師：同學們仔細觀察，這句話還運用了什么說明方法?(出示：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。)
生：作比較。
師：運用這些說明方法能讓人更加明白事物的特點。
4、列數字：
師：這篇文章在語言表達上還有哪些特色?是呀，一米長可具體的告訴我們太空葫蘆的長度。
5、小結：
師：同學們看，這篇文章作者運用擬人的修辭手法和舉例子、作比較、列數字的說明方法把飛船上的特殊乘客介紹的清楚、具體。
【設計意圖：引導學生歸納本文的表達特色，明確寫說明文的方法，為學生寫說明文做準備。】
(五)拓展，學寫說明文。
1.師：老師這里也有兩段話，(出示片段)總是覺得不夠生動、形象，請你選擇其中的一段，用上剛剛學過的說明方法和修辭手法，進行改寫，使這段話變得生動起來。你們有信心嗎?老師相信你們有這個能力。開始吧!
(讀，評價)寫完的同學同桌先互相讀一讀
2.師：誰來給大家分享一下你是怎么修改的?
師：你能告訴大家，你是用了什么說明方法嗎?
師：經過你的修改，文章變得生動多了。你真了不起!
師：還有哪位同學愿意讀讀你你是怎么修改的?
師：這位同學主要用的是?
3.師小結：同學們你們很會運用這些說明方法和修辭手法，真讓老師刮目相看，以后我們在介紹事物的時候，用上這些說明方法，能讓我們更清楚地了解事物的特點，會使文章內容顯得更生動，更有趣。
【設計意圖：讓學生運用所學的表達方法改寫片斷，明確怎樣把事物介紹得清楚、具體，能做到舉一反三，提高寫說明文的能力】
(六)總結
師：課文學到這里，下面我們來了解一下，我國和世界上其他國家在太空育種方面的歷程。請看大屏幕(出示配樂資料)
師：看完這段資料，你想說什么?
師：是呀，科學的力量真是太神奇了，就讓我們從小親近科學，探索科學奧秘。課后，老師推薦大家讀一篇文章，名字叫《人造發光植物》，相信你們會有意想不到的收獲。下課!
【設計意圖：引導學生課外閱讀選讀課文《人造發光植物》等文章，進一步激發學生閱讀科技類文章的熱情，產生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。課外閱讀作業把學生引向了課外閱讀的公路上，讓學生課內的學習有了操練的地方。】
板書設計：
32 飛船上的特殊乘客
變化
植物種子
原因 科學創造奇跡
用途
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