學生：“靠現代科學技術。”
老師：“剛才呢看了這么多的出乎意料的東西，大家一起讀一讀最后一句話。”
學生：讀“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”
老師：“這里有兩個字“發現”“發明”，誰可以來說說他們有什 么區別?”
學生：“發現是指本來沒發現的東西被發現了，發明是世界是本來不存在的人類利用科學技術發明創造出來的。”
老師：“嗯，這位同學說的非常的好，那誰又可以來舉舉例子呢。”
學生：“發現化石，發現了古代的東西，發明了電視、電”
老師：“哦，就是古董。是的，這些都是被人類發現的以及發明的。”
老師：“好看完了20世紀，那咱們再來看看20世紀前的生活又是怎么樣的呢?大家自由讀第三段，讀完后來告訴我古代生活怎么樣。”
學生：讀第三段
老師：“看完了，那大家來告訴我古代的生活是如何的，當然也可以有你自己的想法。”
學生：“是信賴自然的農耕社會”
老師：“那時沒有電燈、電話、汽車等”
課時目標：
1、認識生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧等詞語。
2、有感 情地朗 讀課文，了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及科學、探索科學奧秘的興趣。
教學重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
教學難點：理 解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
課前準備：圖片
教學過程：
1、以“呼風喚雨”引入課題：
出 示“呼風喚雨”問學生聯想到什 么?(并讓學生用自己的話解釋這四個字)
2、檢查預習情況，整體感知課文。
出 示生字：改、程、賴、耕、駕、幻、潛、核、控、聯、哲、歸
其中一些生字以形聲字作比較讓學生能較快掌握。如“程”對“呈”，“賴”對“籟”，“耕”對“耗”等。并注意生字讀音“潛qian”、“哲zhe”.
生詞掌握：呼風喚雨、騰云駕霧、依賴、洞察、原子核、歸根到底等。
3、在學習過生字詞的基礎上學生自由讀課文。(問題：1、“呼風喚雨”在課文中又是指什 么?)
4、問：現在我們生活中你們認為高科技的東西有哪一些?
出 示卡片(如：電視、電腦、手機等)并引導學生說這些東西都是在20世紀中創造出來的。(20世紀是1900—1999年間)
5、學生朗 讀1、2段：
20世紀是一個呼風喚雨的世紀。(以一個毋庸置疑的口吻說 明了一個事實)。
出 示“是誰來“呼風喚雨”?“靠什 么呼風喚雨?”兩個設問句。
解析難句：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程序超過了人類歷史上百萬年的總和。
“發現”和“發明”讓學生理 解它們間的區別，并做出解釋再舉例。
問學生：20世紀有哪一些奇跡般的、出乎意料的發現和發明呢?那下面老師就帶著各位來看看20世紀的輝煌。
6、閱讀第四段。(問：哪一些出乎意料的發現和發明?出 示圖片：星球、海底)并舉出一些科技成就方面的例子進行比較。
第四段用20世紀的人類和過去的王公貴族做比較，說 明科學讓人類的精神品質文化生活、物質生活得到了改變。
7、看完了20世紀接著我們回來20世紀前的生活來看看。
學生自由讀第三段。(出 示圖片：農耕社會等)
問學生：用你們對古代的認識說說當時的生活是如何?
欣賞佳句：人們只能在神話中用“千里眼”、“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。
問學生對“千里眼”“順風耳”是如何認識的?古代的人為什 么想像出這幾個人物?
分析它們在20世紀中電話、網絡、望遠鏡等可以實現了古代人們的美好愿望。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，為什 么要引用這句話，它說 明了什 么?
這段中概括20世紀前后巨大變化的句子是這句話用來形容某些生機競發的事物或者蓬勃向上的形勢。表 現了現代科學技術成就的變化之快，變化之大，是人們始料未及的，給人們帶來意想不到的驚喜。
8、學生通過學習后再一次朗 讀課文1-4段。
課后反思：
這篇課文我主要是以20世紀前、后作比較，以及一些發明創造的來說 明現代科學技術的重要性，并讓學生充分了解到是現代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
本文主要是圍繞人類利用現代科學技術讓自己生活過得越來越好。上課思路主要是先先引題——學習生字詞——課文分析。
課文分析：
首先是第一段，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。讓學生感受。
再是第四段，讓學生感受在這20世紀里發明創造出的東西讓我們的生活比以前王公貴族好，初步讓學生感受這個呼風喚雨的世紀。
第二段是以設問句的形式讓學生更進一步了解現代科學技術好。
前面說了20世紀接著就是20世紀前的生活了(第三段)，這一段先說20世紀前人類是以神仙來寄托對生活的美好愿望，但是誰也沒想到20世紀的人類把它實現。
在上完這篇課文后也感覺到了一些問題的存在，首先是部分學生的積極性還調動的不夠，以后再上類似文章的時候應該注意，并想一定的辦法讓每個學生對這些內容都有興趣。其次就是自我感覺語速上過快，并且語言不夠簡潔主要是引導學生的內容過多了，不敢放手。這樣的話我應該針對這方面的不足自我反醒。再就是應該充分利用板書，如剛一遍自由讀的時候，學生提的問題應一一板書，這樣讓學生很快能明白也有利于在語文課堂內解決。在上課時包括平時學生的朗 讀上也有些欠缺，自己的指導也不夠，以后也應該針對性的練習，并時刻讓學生注意朗 讀技巧。最后就是對課文提的問題可能太細了，在上課時應該抓住一兩個重點問題展開課文。