生：起立。
師：同學們好。
生：老師好。
師：請坐。
(教師手上拿著教具：兩把長短不一的尺子)
師：同學們請看，老師手里有兩樣東西。這是一尺，這是一寸，它們有什么不一樣的地方么?
生1：一尺比一寸要長。
生2：一尺比較長，而一寸要比一尺短得多。
師：嗯，我們都看到了，這一尺明顯要比一寸長，那就奇怪了，為什么我們的課題卻是這樣寫的?
(出示PPT:尺有所短寸有所長)
師：一起來讀——尺有所短寸有所長。那么課題的“尺有所短，寸有所長”到底是什么意思呢?請同學們打開課本，翻到第134頁，大聲自由地朗讀課文，注意讀準生字詞，把課文讀流利，邊讀邊想一想：這篇課文與我們以往學過的課文相比，有什么特別之處?
(學生讀課文時，教師板書課題，繼而巡視。)
師：讀了課文，誰能告訴我們，今天學的這篇課文有什么特別之處?
生：這篇課文是以書信的方式寫的。
師：好的，請座。有幾封信?
生：兩封。
師：嗯，有兩封信，信里啊有些詞是要我們認識的。
(出示PPT)
師：誰能來大聲地讀讀一、二兩行詞語?
(學生把嫉“jí”妒的“嫉”讀成了“jì”)
師：都讀對了么?
生：不對。
師：誰來幫幫他呢?
(學生糾正)
師：嗯，謝謝你，這下就都讀對了。
(學生讀第二組生字詞)
師：都對了么?
生：對了。
師：很好，而且聲音也很響音。三、四兩行，誰來?
(學生讀三四行)
師：嗯，都讀對了。最后一行，請你來。(教師指名學生讀)
(學生把受益匪淺的“匪”讀成了“fēi”，把年逾古稀的“逾”讀成了“yù”)
師：哪里有問題啊?
(學生糾正)
師：(請讀錯的那位同學)請你再讀一讀這行詞好嗎?
(學生重讀，都讀對了)
師：嗯，很好，這次都對了，請坐。現在，全班一起來讀，每個詞語讀兩遍，冒昧，預備齊!
(學生齊讀)
師：讀了這些詞，你們有什么不理解的么?(沒人舉手)沒有問題么?那老師有疑問了，紅眼病、碰釘子、摔跟頭分別是什么意思啊?先在原文找到這些詞所在的句子，然后聯系上下文，試著用自己的話說一說你是怎么理解的。
師：誰來說說，你覺得“紅眼病”是什么意思?
生1：紅眼病指的是一種眼睛疾病。
師：文中紅眼病打了引號，那么它真的是指一種疾病么?
生2：紅眼病是形容一個人忌妒別人的樣子。
師：用文中的一個詞來說就是——
生2：嫉妒。
師：很好。那么“碰釘子”、“摔跟頭”又是什么意思呢?
生：碰釘子、摔跟頭好像都有碰到挫折的意思。
師：你們都同意他的理解嗎?
生：同意。
師：同學們，字詞先告一段落了，文中的張國強同學似乎有了什么煩惱，所以啊他給柯巖老師寫了一份信，向她討教，希望她能幫助自己擺脫困境。接下來請同學們默讀張國強同學給柯巖的信，找一找張國強同學究竟有什么煩惱了么?找到的同學拿筆做上自己喜歡的記號。
生1：他的作文在全國征文比賽中得了獎，好多記者來采訪他，但不知怎么的，好些朋友忽然和他疏遠了，有的還不理他了。
(PPT出示文中的原句)
師：朋友都不理他了，難怪他會煩惱呢!全體男生來讀一讀這個句子。還有誰能來說一說么?
生2：他很傷心也很生氣，認為自己又沒有得罪他們，不就是自己的成績超過了他們，是他們嫉妒他。
(PPT出示原句)
師：國強同學認為是同學嫉妒他，全體女生來讀這個句子。還有誰也找到了?
生3：過去熱鬧慣了，現在出出進進，總是一個人，看著同學們勾肩搭背，有說有笑地走來走去，他感到很寂寞。
(PPT出示原句)
師：是啊，過去熱鬧慣了，可現在他卻感到很寂寞。全班一起來讀一讀。
師：你們談得都很不錯，張國強同學認為是同學嫉妒他，他既傷心又生氣。那么，柯巖老師是怎樣看待這個問題的呢?這個問題的答案就請同學們課后去讀一讀柯巖的回信，在回信中找一找答案。現在，誰還記得我們今天學的這篇課文的特別之處?
生：寫的是兩封信。
師：是啊，這是一篇書信體的文章。書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。那同學們，你們想不想學習寫信啊?
生：想。
[!--empirenews.page--]師：想學寫信，就必須知道信是由哪幾個部分組成的以及各組成部分的格式是怎樣的。接下來，就請你們用敏銳的雙眼去觀察一下第一封信，看看是由哪幾個部分組成的?你來說，我來寫。
生1：稱呼。(教師板書)
生2：問候語。(教師板書)
生3：祝福語。(教師板書)
師：也可叫祝頌語，它出現在信的結尾部分。還有嗎?
生4：署名和日期。(教師板書)
師：好的，你一下子找到了兩個，還有補充么?信的中間部分，這一大段的都是什么呀?
生：信的主要內容。
師：我們叫它“正文”。(教師板書)都找齊了么?看來啊，都找齊了。這些就是信的組成部分。寫信的時候可千萬不要忘記它們哦!現在，請同學們再仔細地觀察一下各組成部分在格式上有什么特別之處?對照一下第一封信，看看稱呼、問候語、正文、祝頌語、署名和日期的格式是怎樣的?也就是各組成部分到底是寫在信的哪里的，看完以后可以相互討論一下。
師：好，誰來和大家交流交流，其他同學抬頭看黑板，聽仔細，也看仔細了。
生：稱呼要頂格寫。
師：是寫在右上角嗎?
生：不是，是寫在左上角的。
師：是不是還漏了什么?
生1：面還要加冒號。
師：是啊，這個冒號很容易被大家遺忘。
生2：候語寫在稱呼下面，要換一行空兩格。
師：寫問候語的時候，如果是寫給你們的長輩的，就要用——
生：您好。
師：一般的用你好就可以了。
生3：文在問候語下面，換一行空兩格。
師：老師要提醒大家的是：如果只寫一件簡單的事，那么只要一段就夠了;如果寫了好幾件事，那就要把幾件事分開來寫，一件事寫一段話。聽明白了么?
生4：頌語的祝詞是寫在正文結束后，換一行空兩格的地方，頌語再換一行頂格寫。
師：你們都同意么?
生：同意。
生5：署名和日期寫在右下角，署名在前，日期在后
師：信的最后一定是日期，不要先寫日期，再寫署名。
師：聽了那么多同學的介紹，信的格式都清楚了么?
生：清楚了。
師：那么，現在，請看大屏幕，上面有一封信，看看這封信的格式對不對?哪里有問題呢?
(PPT出示)
師：誰來說一說你發現了什么問題?
(生邊說，師在原文上修改，并用紅色字體標明)
生1：稱呼要頂格寫，后面要加冒號。
生2：正文開頭要換一行，然后空兩格。祝頌語這里也有點問題，敬祝和身體健康不能連在一起寫。
師：那應該是怎樣的?
生：應該是敬祝占一行，換一行，頂格寫“身體健康”
生：署名和日期順序顛倒了。
師：看來啊，你們都有一雙敏銳的眼睛。其實呢，祝福語還有另一種寫法，在結尾后面緊接著寫“敬祝”，然后再換一行頂格寫要祝福的話。都清楚了嗎?
生：清楚了。
師：這節課，我們知道了信有這些組成部分，也知道了信的格式是怎樣的。現在，輪到你們大顯身手了，請大家拿出練習本，動手寫一封簡單的信給老師，當然，你也可以寫給其他人，內容可以簡單一些，但是，注意格式一定要正確。
師：這節課就上到這里，下課。
生：起立。
師：同學們再見。
生：老師再見。