師：相信你今后會把每件事都做好!
生：我要學習烏塔待人熱情，很有禮貌，做個懂事的好孩子。【此時，學生非常積極，還有不少孩子躍躍欲試，于是我就讓他們大聲自由說出自己的感受。】
師：說得真好!
我們學習烏塔不光要學習她獨自旅行的勇氣， 更重要的是要學習她獨立生活的意識和能力!
(自評：一分鐘演講讓孩子們充分結(jié)合自身實際談談學過這一課后的感受，增強他們獨立生活，自強自立的意識。{教學目標3})
2、 閱讀鏈接
師：讀完這篇文章，老師感受很深，給大家寫了一首小詩。一起來讀讀，好嗎?(課件出示“小詩欣賞”《勇敢獨立的好少年》)【學生配樂朗讀】
(自評：在聯(lián)系實際談了個人感受之后，我將自己讀過這篇文章的感受匯成一首小詩，通過配樂朗讀，激起孩子們對做一個勇敢獨立的好少年的熱情，爭取在實際生活和學習中成為一個自立自強的人。)
六、 總結(jié)全課
師：在這節(jié)課上，我們認識了烏塔這位了不起的德 國女孩〖課件出示烏塔照片〗，她熱情勇敢獨立，給我們留下了很深的印象。相信今后大家也會像烏塔一樣，在實際生活中鍛煉自己各方面的能力，成為一個自立自強的人!
附：閱讀鏈接
勇敢獨立的好少年
雄鷹展翅翱翔，
搏擊長空，多么勇敢!
魚兒盡情嬉戲，
親近綠水，多么自在!
新世紀的孩子
要做勇敢獨立的好少年。
讓祖國在你我手中，
更加和諧，更加美麗!
板書設計：
烏 塔
充分準備
熱情 有計劃
勇敢 有條理
獨立 有主見
獨自游歐洲
有責任心
(總評：這節(jié)課上，孫老師在設計教學時給足學生讀書、思考、交流的時間，并激勵學生大膽發(fā)表自己的見解，訓練思維的獨創(chuàng)性，在生與生、師與生的合作交流中，潛移默化地使學生的思想認識得到感染和提高。并且將語文教學置身于廣闊的社會生活中，引導學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學生的世界”為“讓世界成為學生的教材”。在學生自讀自悟的基礎上，孫老師設計了“小小辯論賽”和“一分鐘演講”，新穎活躍的教學形式，不僅訓練了學生“閱讀有自己的見解”，同時也是對學生獨立自主的精神以及思辨能力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。
在整個教學過程中，孫老師把學習主動權(quán)交給學生的同時，恰到好處地發(fā)揮了教師引導的作用。學生處于入景、入情、情景交融之中，想象馳騁，學得愉快，氣氛活躍，學生的能力得到培養(yǎng)，潛能得到開發(fā)，師生共同創(chuàng)設出生動、活潑、愉悅、和諧的課堂氣氛，打造出了堪稱精品的語文課堂。)
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