(3)引導學生了解課文講的兩件事，分別在哪幾個自然段，教師相機板書：修改作文、邀請做客。
三、研讀改文，感悟文品
1、葉老先生如何修改“我”的作文呢?請同學們默讀1—5自然段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?(用橫線畫出)，有什么感受?(用波浪線畫出)
(1)感悟句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
(引導學生從“密密麻麻”、“到處”等詞體會到葉圣陶修改作文非常仔細、認真，從而讓人感受到葉老對肖復興這個普通中學生是多么關心。)
A、拿到作文，“我”當時的反應怎么樣?(愣住)為什么?
B、作者仔細看過改文后，有什么感受?
(2)感悟句二：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
2、葉老對作者的作文具體進行了哪些修改?
(1)研讀句一：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。
(2)研讀句二：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
3、葉老不僅為“我”仔細修改作文，還給“我”寫了評語，請同學們在文中找一找。
“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然�！�
(1)通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。
(2)看了葉老的評語，作者有什么感受?(樹立了“我”寫作的信心。)
四、整合課文，升華情感
1、通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。
當翻到我的那篇作文時，我(一下子愣住了)。
當我仔細看了葉老的修改后，我(感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面)。
當我看到葉老簡短的評語后，我(樹立了寫作的信心)。
五、回文感知，初步運用
1、從葉老給作者評改的作文中，結合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。
(①把用得不準確的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順。③把長句斷成短句。④刪去重復啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點。)
六、拓展延伸，提出問題
1、你們如果想知道葉老還修改了肖復興這篇作文的哪些地方，課后請讀一讀課文第130頁的資料袋。
2、在“修改作文”這件事中沒有提到爬山虎，那為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題呢?下節課我們將跟隨肖復興到葉老先生家做客，解決這個問題。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、體會葉圣陶老爺爺一絲不茍的工作態度，感受其對年輕一代的關懷。
教學重點：
聯系上下文體會課文中含義深刻的句子。
教學難點：
學生畫出含義深刻的句子，讀、議、品。
教學方法：讀議結合法
教學過程：
一、回憶內容，溫故知新
1、通過上節課的學習，我們知道了課文主要是寫葉老批改“我”的作文和邀請“我”到他做客的事，那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢?
二、研讀“做客”，感悟人品
1、請大家畫出課文中具體描寫爬山虎的語句。
品讀句一：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
(1)在作者眼中，這是一墻怎樣的爬山虎?(很綠、很美、富有生機。)
(2)你能讀出作者看到爬山虎時的心情嗎?(興奮、激動)