《給予是快樂的》說課設(shè)計
一、 說教材。
1、 教材簡介。《給予是快樂的》是小學(xué)語文第9冊中的一篇課文。課文記敘了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文共13自然段，可分3部分：第一段(第一至五自然段)寫保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了;第二段(第六至十一自然段)寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了;第三段(第十二至十三自然段)寫保羅與小男孩兄弟度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。 2、 教學(xué)目標。。 (1)、能正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點句子的意思。(3)、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。 3、 教材特色。本課語言文字比較樸實，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。
二、說教法、學(xué)法。
根據(jù)學(xué)生實際和教材的特點，我主要采用討論、探究、合作的方式，讓學(xué)生通過思考、討論、朗讀等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心。最后，通過練筆來深化對文章中心的理解。
三、 說教學(xué)過程。
本課的教學(xué)共分兩課時。第一課時，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意，。今天，是第二課時，教學(xué)過程如下： 1、導(dǎo)入新課。讓學(xué)生說說初讀課文后想說些什么，然后由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。 2、學(xué)習(xí)課文。這是本節(jié)課的重點，主要有以下幾個環(huán)節(jié)：(1)、由“但是，這回保羅又錯了。”引起學(xué)生的疑問：保羅一共錯了兩次，原因是什么?(2)、學(xué)生小組分角色朗讀課文，討論、交流，朗讀課文。(3)、想象他們?nèi)齻�人是如何度過這一個夜晚的，他們?yōu)槭裁措y忘?學(xué)生通過對這幾個問題進行探究、討論，理解了課文內(nèi)容，感悟了文章中心。 4、 總結(jié)課文，深化中心。總結(jié)課文內(nèi)容，知道課文寫了保羅和小男孩短暫接觸，由誤解到理解，最后懂得“給予是快樂的”。然后，聯(lián)系學(xué)生實際，寫一段簡短的話，深化對文章中心的認識。 5、 布置作業(yè)。在本組課文后面的習(xí)作7中，要求學(xué)生進行擴寫練習(xí)。因此，我在最后要求學(xué)生把剛才寫的一段話進行擴寫，為習(xí)作作鋪墊。
《給予是快樂的》教學(xué)反思
本課的教學(xué)設(shè)計，我試圖體現(xiàn)以下兩點：
一、抓住基點，覆蓋全文，簡簡單單教語文。
這篇課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強，文中令人感到意外的地方很多很明顯，但我并沒有以“幾個出乎意料”來組織教學(xué)。因為我覺得文章很美很感人，是重在讓我們從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中體會“給予是快樂的”這一情感體驗。再說文章內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)該以學(xué)生的自讀自悟為主。因此，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗出發(fā)，抓住“小男孩最令人感動的兩處話”，展開教學(xué)過程。通過“找出最令你感動的話語”，讓學(xué)生總體感知文本內(nèi)容并引發(fā)感動情緒;然后給足時間，在學(xué)生潛心會文后交流“為什么小男孩的話深深地感動了你?”讓他們在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，從字里行間感受到小男孩一心關(guān)愛弟弟的美好心靈。最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生獲得“給予是快樂的”的真切感受。這樣的流程既體現(xiàn)了教學(xué)過程的簡潔與整體性，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，較好地落實了學(xué)生的主體性地位。同時，這樣簡簡單單地教語文，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，超越文本，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的。
二、潛入文本，充分感悟，真真切切教語文。
閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷叩問文本，品味語言，與文本展開充分對話，由此產(chǎn)生情感共鳴。在叩問文本、品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操，因為我們的目標在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，在讀中感悟，在想像中感悟，在說話中感悟。比如：通過談體會，多種形式的朗讀，小男孩“不求索取而是給予、不是炫耀而是關(guān)愛弟弟”的美好心靈躍然紙上;然后創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感參與，讓他們進入角色去經(jīng)歷去體驗“小男孩、弟弟及保羅他們是如何度過了這個難忘的夜晚的?”最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓(xùn)練，既使學(xué)生的語言、思維得到了發(fā)展，更是讓學(xué)生真切地感受到并加深了“給予是快樂的”這一體驗。
在教學(xué)中，由于教學(xué)過程還不夠簡潔，學(xué)生讀得還不夠，所以悟得也還不夠，還須改進。