四年級(jí)上冊(cè)《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)
一 、引入新課
師：今天，老師送給大家一個(gè)禮物，我猜大家一定會(huì)喜歡，想知道嗎?
(板書(shū)：快樂(lè))
師：日常生活中，在什么情況下，你感到快樂(lè)?
師小結(jié)：大家說(shuō)得非常好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友是快樂(lè)的，得到一件禮物是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)是快樂(lè)的——可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者得出了這樣的感受。(板書(shū)完成課題)請(qǐng)大家讀課題。
師：有誰(shuí)知道給予是什么意思?
生：給別人什么。
生：幫助別人，為別人付出勞動(dòng)——
師：給予是快樂(lè)的，這到底是一份怎樣的快樂(lè)?請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一起來(lái)感受一下這份特殊的快樂(lè)。(出示自讀要求)
生：自由讀。
二、初讀課文
1、在讀課文的過(guò)程中這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎?(出示詞語(yǔ)認(rèn)讀)
2、師：孩子們，通過(guò)剛才讀課文，你能簡(jiǎn)短地說(shuō)說(shuō)這篇課文的內(nèi)容嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：(小男孩 保羅)
師：讀了課文你有什么感受?
生：很感動(dòng)。
生：小男孩真了不起。
三、品讀課文
1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動(dòng)的段落細(xì)細(xì)品讀，并聯(lián)系上下文想想你因?yàn)槭裁炊袆?dòng)?
學(xué)生自學(xué)課文。
2、小組交流。
3、交流反饋。
◆保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
1)說(shuō)說(shuō)為什么這話(huà)感動(dòng)了你?抓重點(diǎn)詞談體會(huì)并指導(dǎo)有感情朗讀。
2)課文中這樣的哥哥做過(guò)什么?
3)為什么保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥?
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩對(duì)車(chē)的喜愛(ài)以及他的語(yǔ)言他的神情來(lái)談自己獨(dú)特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點(diǎn)詞進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。)
4)師小結(jié)：我們被小男孩不求索取而是給予的美好心靈感動(dòng)了。
5)讓我們?cè)俅卫首x小男孩與保羅的對(duì)話(huà)。(師讀描寫(xiě)保羅的話(huà)、生讀描寫(xiě)小男孩的話(huà))
◆保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎?”
1)指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動(dòng)了呢?(抓住“吃驚不由自主”談體會(huì))
啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個(gè)男孩心里會(huì)想些什么?
他不由自主地發(fā)出邀請(qǐng)，你從這悟到了什么?
2)師小結(jié)，齊讀。
◆他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
1)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)，為什么小男孩這話(huà)感動(dòng)了你呢?
2)感情朗讀。
3)讀到這兒，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢?
◆保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩Ｄ莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
1)指名讀，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你從哪些詞中體會(huì)到了保羅被深深地感動(dòng)了。
2)師小結(jié)。
3)想象說(shuō)話(huà)：如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢?
四、升華主旨
1、師：為什么說(shuō)他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚?
出示：“找快樂(lè)”
小男孩是因?yàn)? )而感到快樂(lè)
保羅是因?yàn)? )而感到快樂(lè)
2、師：同學(xué)們，那么你們有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?
出示：“說(shuō)快樂(lè)”
我也曾因?yàn)? )而感到快樂(lè)。
3、齊讀課題。
五、作業(yè)
推薦幾篇相關(guān)的文章，課后閱讀。
1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》 -----蔣 風(fēng)(中國(guó))
2、《感恩之心》 -----林潤(rùn)翰(中國(guó))
3、《乞丐》 ---- 屠格涅夫(俄)
四年級(jí)上冊(cè)《給予是快樂(lè)的》教學(xué)反思
縱觀整堂課的教學(xué)，對(duì)自己的表現(xiàn)我還是比較失望的。從初讀開(kāi)始的說(shuō)話(huà)題布置要求開(kāi)始，我整個(gè)人已處在一個(gè)比較混亂的狀態(tài)。該說(shuō)的，沒(méi)有說(shuō)清楚。不該說(shuō)的，反而是羅羅嗦嗦。因此整堂課的節(jié)奏令人并不是感覺(jué)很舒暢。
整堂課的很多環(huán)節(jié)也完成得十分倉(cāng)促。正因?yàn)楦攀稣n文內(nèi)容要求沒(méi)說(shuō)清楚，以至于在初讀這個(gè)環(huán)節(jié)花掉了很多不必要的時(shí)間。為了趕時(shí)間，在賞讀這環(huán)節(jié)的處理就顯得過(guò)于草草了事了。直接反映在：老師的話(huà)過(guò)多，學(xué)生的思考時(shí)間太少，朗讀的訓(xùn)練不到位，學(xué)生的情更是游離在文本之外。這對(duì)于這樣一篇比較側(cè)重于人文性的課文，這是一個(gè)比較致命的失誤。
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