《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，生命的珍貴與愛心的無價，感受海峽兩岸同胞的骨肉親情。
2、有感情地朗讀課文。理解“跨躍海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)準備：
1、 師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準備。
2、 多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入：
愛，是人類最美好的情感，愛，使人間充滿了溫暖，這節(jié)棵我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、《跨越海峽的生命橋》讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)再一次去感受人與人間最純真的感情。板書課題
二、整體感知
打開書，快速瀏覽課文，想：課文主要講了一件什么事?(板書：小錢------------------臺灣青年、李博士)
三、品讀感悟
1、讓我們用心去讀課文，畫出使你感到心酸難過或感動的語句。
2、學(xué)習(xí)課文第二段
你讀了哪些語句，讓你感到辛酸難過
(1)出示(小錢靜靜地躺在病床上。——才能使這朵生命之花綻放。)
A、請你談?wù)勀愕母惺堋Ｗ寣W(xué)生抓住“靜靜地、蒼白、紅潤、凋零、綻放、唯有”詞語和比喻句理解
B、看到此情此景，你的心情怎樣?
C、讓我們帶著這種心情來讀這段話。
然而天無絕人之路，在小錢生命的最后一刻他的命運出現(xiàn)了一絲曙光，誰來讀讀看到希望的句子。
(2)出示“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易————終于在臺灣找到了這樣的人。)
A、指讀這段話，談?wù)勀愕母惺堋Ｒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“談何容易、十萬、輾轉(zhuǎn)”來理解。
B、他的親人和醫(yī)務(wù)人員可能找過哪些地方?還可能遇到什么困難?
C、小錢的家人和醫(yī)務(wù)人員歷盡千辛萬苦，終于在臺灣找到了合適的骨髓，小錢的生命出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。讓我們齊讀這段話。
3、學(xué)習(xí)3----6自然段
小錢既是不幸的，病魔糾纏著他，折磨著他;小錢又是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣了有合適骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手術(shù)的日子翩然而至，臺灣卻發(fā)生了一場歷史上前所未有的大地震。(播放地震錄象)
(1)看完錄象，你有什么感受?
是啊，9、21大地震多么令人心驚膽寒呀!它不但給臺灣帶了嚴重的經(jīng)濟損失，還奪去了兩千人的寶貴生命，過后仍不斷有強烈的余震發(fā)生，千百萬臺灣民眾處在大地震的恐慌之中，正在小錢靜靜地躺在病床上，等待著骨髓移植的時候，臺灣大地仍在余震中搖晃，想象一下人們會在余震中做些什么，想些什么?
(2)當時余震不斷，人們的生命仍然受到威脅的情況下，臺灣青年和李博士在做什么?請同學(xué)們再細細品味課文中的3---6節(jié)，想想課文中哪些描寫人物的詞句使你感動。
學(xué)生自瀆3---6小節(jié)
(3)匯報：誰最讓你感動?
感謝臺灣青年：讓你感動的原因是什么?
學(xué)生抓住課文第四節(jié)和“靜靜地、經(jīng)過一次又一次的努力、針頭從肌膚里脫落”等語句結(jié)合課文內(nèi)容來理解。
寫話練習(xí)：此時的臺灣青年沒有顧及自己的安危，沒有逃到空曠的安全地帶，也來不及顧及家人的安全，冒著生命的危險靜靜地躺在病床上，但他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢?讓我們用心去貼近這位青年的心，聽聽他會想些什么
指導(dǎo)朗讀
感謝李博士：訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)語言的能力，抓住“沉著，一次又一次的努力，奔波，連夜”理解
由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛往大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)，盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，讓我們帶著感動和深情讀3—6節(jié)。指名分自然段讀。
3、 品讀第7小節(jié)
此時此刻，同學(xué)們一定有話想說，出示幻燈片“這真是一座用 架設(shè)的生命橋啊!”
學(xué)生填空 板書(愛心 血脈親情)
小錢得救了!這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了!讓我們和作者一道用課文的最后一段來傾吐我們的心聲!(齊讀最后一段)
四、拓展練習(xí)
1、小錢得救了!一年后的一天，他終于和那位捐骨髓的臺灣青年見面了，他們會說些什么呢?
2、播放《愛的奉獻》這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。同學(xué)們讓我們用感恩的心去贊頌這座(齊讀：跨越海峽的生命橋)，讓我們用崇敬之情去贊頌這座(齊讀：跨越海峽的生命橋)，讓我們用無私的愛去贊頌這座(齊讀：跨越海峽的生命橋)
《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思
課文講述了一個發(fā)生在1999年的真實的故事。語言樸質(zhì)而生動，洋溢著濃濃的真情。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及像李博士一樣的兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，從而體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，像含苞的即將凋零的花朵，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
反思這節(jié)課，我覺得存在著許多的不足與遺憾。
一、在品味課文時，對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。
引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達出來。學(xué)生有時朗讀不到位，例如：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。重點是要學(xué)生體會小錢的不幸，悲傷與絕望，朗讀時要讀出這樣的感情來。學(xué)生在讀的時候，感覺完全是為了讀而讀，朗讀時聲音也不夠收放自如，聲音上揚，因此感情沒有到位，沒有達到朗讀的目的。如當時，我能夠把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，并給予恰當?shù)姆蹲x，用聲音帶動學(xué)生，將會對學(xué)生進一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。
二、在課文講授中，忽視了對部分關(guān)鍵詞語的感悟。
比如“唯有”，雖然讀了句子，但沒有對“唯有”進行深入挖掘，這里為什么要用這個詞，用這個詞，你有什么感受?這樣對課文的內(nèi)容就挖的更深了，就能讓學(xué)生體會到骨髓移植對小錢的重要性。
三、對于主題點撥和深化還不夠
課文的主題是頌揚海峽兩岸的骨肉親情和愛心，但是對于這個主題的點撥和深化還不夠。
四、自身應(yīng)變能力不夠靈活。
對學(xué)生回答問題之后的評價語言比較單一，有些語言不夠干凈利落，這些還需在教學(xué)中多多鍛煉。
在今后的教學(xué)中，我將正視自己的不足，踏踏實實地把課文中最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。