1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。
2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)
3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?
5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。
仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)
1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)
2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。
3、指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來，體現(xiàn)“親”字。
試寫片段，評議修改
1、學(xué)生動筆寫片段，教師巡視及時指導(dǎo)。
2、現(xiàn)場點評該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個片段進(jìn)行點評，也可用老師寫的“下水文”進(jìn)行點評。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地?fù)г趹牙�，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。
(這兩段話的賞評重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動作、神態(tài)、語言寫具體。)
指導(dǎo)寫自己身邊的事
明確要求，口頭交流
1、讀作文提示，明確要求。
2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、小組振代表發(fā)言，組織評議。
評議要點：a.是否把事情的經(jīng)過說清楚。
b.是否把重點部分說具體。
c.是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。
范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、提供片段供學(xué)生賞評，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：
(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。
冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對比襯托……
習(xí)作與修改
1、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長聽，再根據(jù)他們的意見修改。
習(xí)作講評
我是小小鑒賞家
教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。
我是啄木鳥醫(yī)生
1、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。
2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。
a.圖意是否抓得準(zhǔn);
b.語言是否符合人物身份;
c、小女孩Jb理活動與她的所作所為是否相吻合;
d.在語文文字的表述上是否恰當(dāng)。
3、個人自診或互診：學(xué)生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評、互改。
(也可提供表格引導(dǎo)評改)
妙語連珠 | 妙手回春 | |||
最滿意的片段 （最妙的細(xì)節(jié)描寫） （最羌的情感抒發(fā)） | 自我欣賞 | 最不滿意的句段 �。ㄗ畈痪唧w的描寫） �。ú煌樀木渥樱� �。ㄗ钇降那楦斜磉_(dá)） | 修 改 后 | 理 由 |
修改謄寫，習(xí)作展覽
將修改謄寫后的習(xí)作張貼在班級的習(xí)作園地中。