師：這篇課文分別從哪兩個方面介紹了秦兵馬俑?
生：課文是從規模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩個方面來介紹秦兵馬俑的。
師：這兩個方面是怎樣聯系在一起的?
生：這兩個方面是通過“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個句子聯系在一起的。
師：這一句在文中起什么作用?
生：起承上啟下的作用。
師：我們把這樣的句子稱為“過渡句”或“過渡段”。那大家能不能用“不僅……而且……”來造個句子?
生：媽媽不僅關心我的身體，而且關心我的學習。
生：我們的教室不僅寬敞，而且明亮。
……
師：如果老師要大家寫一篇描寫媽媽的文章，你覺得可以從哪兩個方面來寫呢?
生：我們可以仿照課文，先寫她關心我們的身體，再寫她關心我們的學習。
師：同學們，我們在平時寫作文的時候，要學會恰當地運用過渡句。請大家根據各自的造句內容從兩個方面寫一樣事物，用上你剛才造的句子。
(學生寫作，教師行間巡視)
(請寫好的學生讀自己的習作。)
……
教學反思：在課堂閱讀教學中，我們要適時地進行寫的訓練。在這個教學片段中，我扣住過渡句作用這一教學重點，從過渡中的關聯詞引發訓練，進行了寫句子，寫片段的練習，突出了習作訓練。把要求重點理解的過渡句安置在學生自己的習作之中，加強了學生的感受，自然也理解了過渡句在文中的作用。學生在理解過渡句作用的同時，也受到了造句和寫作的訓練，產生了由知識到技能的轉化，這樣對學生的閱讀理解和寫作能力的形成大有裨益。因此，在每一節課的課堂教學中，如能擠出時間進行寫的訓練，相信學生的寫作水平定有很大的提高。