《給予是快樂的》的教學(xué)設(shè)計
課前交流：
圍繞開心快樂展開話題：
1.今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興!能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們開心嗎?如果換一個詞來形容我們現(xiàn)在的心情，可以說什么?
讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。
2.你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂?誰來說一說。
師：今天就讓我感受另一種快樂!大家準備好了嗎?上課。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.導(dǎo)入課題：
今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。(師板書課題)
生讀。
理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。
2.初讀課文
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。
生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況，(包括讀書習(xí)慣、坐姿等)并幫助學(xué)生糾正容易錯的字音。
3.掃清字詞障礙。
(1)剛才同學(xué)們讀得很認真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯的字詞嗎?給大家提個醒。
指句說。師：還有嗎?
(2)老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。
通過上面兩個環(huán)節(jié)的對字詞認讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文
1.通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。
(1)出示車的模型圖片。
讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
(2)設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說?你有什么話想對保羅說?
有了這些情感體驗，學(xué)生會很自然地理解小男孩的感受。
2.一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢?讓我們一起來看一看。
(1)生自由讀。
(2)說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么?
(3)小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車?
此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動。
(4)從衣著上看，這是個怎樣的小男孩?你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎?
這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。
(5)引導(dǎo)品讀：
A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。
B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。
C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。
3.男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學(xué)們來讀課文的2---10自然段，(停下來安排學(xué)生)，其他同學(xué)們認真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到?誰來。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對話：
(1)說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到?
品讀：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥?
讀出自己的理解。
(2)想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢?當(dāng)時他是怎么想的?
(3)這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定?
指名談一談。
課文里是怎么說的呢?讓我們一起看一看。“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”
(4)品讀：
A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。
B保羅是多么想這個男孩答應(yīng)自己的邀請啊，請你讀。
C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。
4.男孩答應(yīng)了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢?請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
思考(1)：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢?你是怎么想的?
思考(2)：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢?
交流：從“不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾�！边@一句話中讀懂的內(nèi)容。
(3)就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進了屋。從這一句話，你體會到了什么?
男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。
讓學(xué)生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。
(4)小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢?
指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么?
思考：保羅的車是怎么來的?文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。
想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________……
在處理這一部分時，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：(點擊課件)
品讀：
A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。
B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。
C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。
5.正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。就這樣，他們?nèi)齻�度過了一個令人難忘的夜晚。
對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------(找多個孩子說)
對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------(找多個孩子說)
對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------(找多個孩子說)
總結(jié)：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的;對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的;對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：
“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的”。
多讓孩子讀。
三、拓展：
(1)巴金曾說過這樣一句話：(教師范讀)
人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金
指名讀。
齊讀。
(2)相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料
(3)看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予(指板書)個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧!
老師想請咱們班同學(xué)和老師合作著來讀它，女生讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。
總結(jié)：是的，給予，是美好的;給予，是快樂的。(板書)就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。