《頤和園》教案
第一課時
目的：
熟讀課文，理解課文內容,體會頤和園的大和美，增強學生的民族自豪感。
一、引入
同學們，今天老師給你們帶來幾幅畫，你們想看嗎?請你仔細觀察，看看圖上畫了什么?你想到了什么?你知道這圖上畫的是哪里的美麗景色嗎?這是頤和園里的美景。(板書：頤和園)指導讀音和寫法，請你看老師寫頤字，寫這個字的時候應該注意什么?學習其它生字時，你也應該這樣，想想應該怎樣記著它。今天，我們就來學習第十課，看到這個課題，你有什么問題要問嗎?你想從文中了解什么呢??好，就讓我們一起讀書，討論，弄懂這些問題，看看從哪里可以看出頤和園是個美麗的大公園。
二、學習課文，通過讀書，感受頤和園是個美麗的大公園，
1.請同學們自由讀書，拿著筆，可以邊讀邊標出自然段號，畫出生字詞，你喜歡的詞語，讀懂的和不懂的地方。通過讀書，你讀懂了什么?(頤和園是個美麗的大公園)
2.頤和園的大和美表現在什么地方呢?請你再次讀書，把作者帶大家游覽的地方畫出來。(板書：長廊，萬壽山，昆明湖)
3.同學們，下面就讓我們一起到長廊，萬壽山和昆明湖去細細游賞吧。你喜歡哪一處景物就來讀那一段，想想你從哪些句子中體會出頤和園的大和美?你就把這些句子畫出來。
4.你喜歡哪一處景物?為什么喜歡?你從哪里讀出了大和美呢?
5.指名發言，讀出句子，說說從哪里體會出來的，(相機理解詞語意思，換詞體會用詞的準確：滑過，游過。點明作者使用的說明方法。)你能讀出來嗎?應該怎么讀?為什么這么讀?(指導讀書)
總結：這節課，我們通過讀書，知道了到長廊，萬壽山，昆明湖處處有美景，讓我們感受到頤和園的確是個—————美麗的大公園。可作者為什么先寫長廊，再寫萬壽山，最后寫昆明湖呢?他為什么這么寫呢?我們下節課來討論。
三、布置作業：
同學們，頤和園那么美麗，可還有許多中外朋友不知道，我們國家在開拓旅游產業，旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告，請你們課下幫忙設計個廣告詞，能吸引廣大游客，說出頤和園的特點。你們愿意嗎?好，比比看誰的廣告詞寫的好。
第二課時
目的：
體會中心，學習寫法
體會中心，學習作者按游覽順序介紹景物的方法。
1.同學們，頤和園是個大公園，為什么作者只帶我們游覽這些地方呢?(生自由發言，能說出這些景物有代表性，能突出頤和園的大和美)作者怎樣寫出頤和園的大和美呢?
2.作者是按什么順序向我們介紹這些景物?你覺得這樣介紹好在哪里呢?你能當一個小導游，來帶領大家游覽頤和園嗎?
3.想開去：和作者一起游覽了頤和園，你有怎樣的感受呢?用上書中的詞語說說自己的感受。
作業：你能這樣來介紹我們的校園嗎?
《頤和園》教學反思：
在教學中，我采用先欣賞頤和園風景的圖片導入課題，再初讀課文，了解文章大意，然后通過交流有關頤和園的資料，了解其歷史，最后重點研讀課文的二、三自然段，帶領學生去領略頤和園的美景。在這個環節，我主要采用以讀代講的方式，讓學生在讀中激情、讀中體會、讀中悟情。運用多種形式，如出示長廊、佛香閣和排云殿的圖片、比較長廊與學校操場的長度等方式讓學生反復朗讀，充分地有感情地朗讀，把對頤和園的美和對頤和園的愛表達出來。在朗讀的過程中，我抓住“神清氣爽、金碧輝煌、聳立、一排排”等詞語加深學生對語言文字的理解，受到美的熏陶，并在熟讀的基礎上練習背誦課文，抒發情感，遷移情感。
回顧這整節課，我感覺學生讀的雖多，但讀的層次性和目的性還不強。 這主要是由于我在引導他們在細讀課文時，還沒有帶領學生進入情境，使他們腦海中浮現出一幅幅語言文字所表現的生動形象的畫面，對語言文字理解、加工不夠，使學生的感情與課文所表達的感情不能融會貫通。那么，該如何去做的更好呢?
我想教師還是應該充分尊重學生，創設良好的閱讀情境 培養學生的閱讀能力。古人曰：“書讀百遍，其義自見。” 因此讓學生以讀為主，從讀中去想，想中去悟。