《口語交際·習(xí)作》教學(xué)建議
【口語交際·習(xí)作】
本組的口語交際和習(xí)作沒有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動中，進(jìn)一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。
寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話。教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目，并對不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對學(xué)生的習(xí)作要求，重點是能展開想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學(xué)生的思維。
講童話，包括“講”“聽”“評”三個要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導(dǎo)的重點是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽眾有交流。“評一評”的前提是認(rèn)真聽，評價時，不僅要評哪個故事有趣，哪個同學(xué)講得好，而且要讓學(xué)生說說理由。被評價的同學(xué)若有不同意見，也可以提出來。
演童話。這個要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動時提出，也可以在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課后提出。學(xué)生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進(jìn)行分工，分頭進(jìn)行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時，對學(xué)生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。
教學(xué)時，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)學(xué)生以自己讀過的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c，如，童話中的主人公往往有超常的力量;童話的想象都很豐富;童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，為什么喜歡，進(jìn)一步加深對童話特點的體會。
【日積月累】
本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進(jìn)去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生先把詩歌多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象、大膽表達(dá)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
【展示臺】
這次展示活動圍繞“中外童話”這一專題進(jìn)行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學(xué)時不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學(xué)生開展活動的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會。要給足時間，鼓勵學(xué)生充分交流，大膽表達(dá)，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。
《口語交際·習(xí)作》教學(xué)設(shè)計
【課題】
編童話。
【教材分析】
本次習(xí)作提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自主選題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，啟發(fā)學(xué)生思考所選事物間可能存在怎樣的聯(lián)系，可能會發(fā)生什么事情，所編故事有什么意義，從而開擴(kuò)學(xué)生的思路，激活想象，使故事既合理又有創(chuàng)意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在范文欣賞中激活學(xué)生思維，開擴(kuò)想象空間。
2、鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新，既合理又有創(chuàng)意地編寫童話故事。
3、在互動交流中讓所編的故事更有意義，敘述更清楚，語言更通順。
4、自擬作文題目，培養(yǎng)學(xué)生善于修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點、難點】
重點是激發(fā)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事;難點是讓學(xué)生多角度、多方位地創(chuàng)編故事。
【設(shè)計思路】
兒童是最富有想象力的，他們對自己身邊的事物，通過想象，往往生發(fā)出許多新奇的故事，會創(chuàng)造出許多鮮活的形象。這次習(xí)作重點是引導(dǎo)學(xué)生展開想象。教學(xué)中，采用“熱身運動，激趣導(dǎo)思──巧引范例，領(lǐng)悟?qū)懛īぉU(kuò)展思路，激活想象──合作交流，完善故事──總結(jié)激勵，自由創(chuàng)編”五個環(huán)節(jié)，層層深入。這種教學(xué)流程，趣味性強(qiáng)，旨在為學(xué)生營造寬松的習(xí)作氛圍，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，自由表達(dá)，讓學(xué)生的個性在創(chuàng)編中得到張揚。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
學(xué)生汪云虹榮獲“安徒生童話國際大賽”金獎的童話故事《第二個春天的約會》投影。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
自己喜歡的童話故事。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、熱身運動，激趣導(dǎo)思
1、由圖聯(lián)想：
師：我們先來一個頭腦熱身運動。(在黑板上畫一個“﹏﹏”)看到這條波浪線，你會聯(lián)想到什么?
(彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、歡快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便面、阿拉伯文字、起伏的高山、爬動的蟲子、衣褲上的拉鏈……)
2、小結(jié)：
同學(xué)們的想像力真是豐富。想像力是智力的重要體現(xiàn)，愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切。”
(熱身運動，意在活躍情緒，營造寬松氛圍，使學(xué)生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。)
二、巧引范例，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、師：上學(xué)期，我們學(xué)校六年級的汪云虹同學(xué)榮獲“安徒生童話國際大賽”的金獎，我們想不想看一看她那篇童話故事?投影出示：
《第二個春天的約會》，師生共同欣賞。這是一個續(xù)編童話，你們覺得她這個童話為什么能得金獎?
教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書，揭示童話故事的寫法：
想像大膽奇特
情節(jié)生動有趣
擬人化手法
語言通順連貫
獲得一點啟迪
2、再想想本單元學(xué)過的和你自己準(zhǔn)備的、以前讀過的、喜歡的童話故事，是不是也符合這些要求?
3、過渡導(dǎo)入：
師：大膽奇特的想像、生動有趣的故事讓這篇作文摘取桂冠。其實，大家的頭腦就像一個巨大的魔方，當(dāng)魔方轉(zhuǎn)動的時候就能產(chǎn)生許許多多的創(chuàng)意和聯(lián)想。同學(xué)們，我們也來奇思妙想一番，進(jìn)行一次童話故事創(chuàng)作好不好?
(通過范例讓學(xué)生感悟童話寫法，為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習(xí)作的要求。)
三、擴(kuò)展思路，激活想像
1、出示習(xí)作題目──編童話。
(板書。)
2、啟發(fā)思考，擴(kuò)展思路：
師：怎么編呢?我們可以先思考，想象貴在自由。我也特喜歡想象，那想象又是什么?
(讓思想動起來，到達(dá)自己無法到達(dá)的地方，比如過去、未來等;看到自己無法看到的東西，比如花兒在一瞬間開放，鳥兒在森林里歌唱等;聽到自己無法聽到的聲音，比如星星在嘆息，灰塵在歡笑……讓所有的不可能變成可能，就是寫作中的想象……現(xiàn)在，讓我們一起行動起來。)
3、引導(dǎo)想像，創(chuàng)編故事：
師：想象豐富的人一定具備很豐富的創(chuàng)造力，你們愿意具備豐富的創(chuàng)造力嗎?那么，就從馳騁想象開始吧。請展開大膽合理的想像，想一想，你所選的事物間可能存在怎樣的聯(lián)系，可能會發(fā)生什么事情?
引導(dǎo)學(xué)生多角度想像，多方位構(gòu)思，使創(chuàng)編的故事新穎、獨特、合理、有創(chuàng)意。如：
⑴對你喜歡的故事進(jìn)行續(xù)編，看接下來還會發(fā)生什么?
⑵你身邊的鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀，它們之間會發(fā)生什么?
⑶你喜歡的動物、植物間會有什么趣事?
⑷你可把幾個不相干的事物聯(lián)系起來，看看會發(fā)生什么?……
(引導(dǎo)學(xué)生思考事物間的聯(lián)系，旨在突破編故事的難點：鼓勵學(xué)生多角度、多方位地創(chuàng)編故事，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)個性。)
四、合作交流，完善故事
1、同桌合作編故事：
讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自由選擇，自擬題目，參考板書的提示編一個故事，并與同桌交流，取長補(bǔ)短。
2、指名口述，師生評議：
請同學(xué)上臺講述，其他同學(xué)聽后評議(結(jié)合板書)：你覺得這個童話故事哪寫地方很精彩?哪些環(huán)節(jié)需要修改補(bǔ)充，使之更完善?
(學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。)
五、總結(jié)激勵，自由創(chuàng)編
師：同學(xué)們創(chuàng)編的故事真是新奇獨特，引人入勝。你也可根據(jù)自己的情況另選你拿手的事物編故事，只要能表達(dá)你心中所想就行。下來后，老師把大家創(chuàng)編的故事匯集成冊，讓更多的人都來欣賞，想不想當(dāng)“小小童話家”?
(在總結(jié)中激勵，讓學(xué)生樹立信心，使學(xué)習(xí)活動更好地延伸拓展。另外，讓學(xué)生自主選擇，目的在于關(guān)注學(xué)生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。)
【板書設(shè)計】
想像大膽奇特
情節(jié)生動有趣
擬人化手法
語言通順連貫
獲得一點啟迪
(點出了童話故事的特點，給學(xué)生以技巧的指導(dǎo)。)