《白公鵝》教學反思一
本課重在與《白鵝》一課比較。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態的描寫進行比較;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。
當前的語文課堂強調“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學習正是最基礎的語文。所以在教學這一課時我把重點放在詞語教學上，重視教給學生理解詞語的方法。如“耀武揚威”一詞的理解，我引導學生想想每個字的意思，學生就體會到是“炫耀武力，宣揚威風”。我借機引導學生注意這個詞語的構詞方法：這個詞語在構詞上有什么特點?隨著我手的指點，學生明白了“耀”和“揚”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學生想象，“耀武揚威”是什么樣子，從而體會詞語的感情色彩。
這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花;二是對寫作方法的教學的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學生找，但兩次都發現學生很難找到，最后都是我自己說了出來。經過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
《白公鵝》教學反思二
豐子愷筆下的《白鵝》和葉諾索夫筆下的《白公鵝》都非常高傲。細細對比，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同。所以在這篇課文開課時我就采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣。在閱讀過程中，通過對比讀兩篇文章，使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。
由于我覺得這篇文章的語言也很有特色也顯得有點深奧，作為略讀課文用一節的時間去完成，學生朗讀、理解都有點困難，特別是中下學生，可能很難進入語言的內部去品味。于是在教學時，不知不覺把時間拉長了，整整用了兩節課，讓學生從容地在語言文字中走了個來回。課后仔細想想，略讀課文一定有它特有的目標要求，我這樣做，是否有胡子、眉毛一把抓的嫌疑。
也許在以后的略讀課文教學中，一定要根據單元訓練重點確定教學目標，非重點的內容，讓學生讀一讀，了解一下就可以不必逐詞逐句細扣。如果有時間的話，讓學生在自己感興趣的地方讀一讀就行了。
對于略讀課文到底應當怎樣教，我需努力探索。