《白鵝》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
《白鵝》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),同時(shí)也寫了白鵝給作者帶來(lái)的精神上的情趣，從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情，本文主要圍繞著鵝的“高傲”這一性格特點(diǎn)，從它的頭、叫聲、步態(tài)和吃相這四大方面來(lái)進(jìn)行具體形象地描摹。
雖然七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。特別是對(duì)于作者是如何描摹白鵝的方法更難體會(huì)，所以在教學(xué)策略上，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的精妙之處，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)白鵝運(yùn)用的描寫方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1，了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)。
2，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法，品味本文準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。
3，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，感受作者的生活情趣。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來(lái)的，讓學(xué)生把握作者對(duì)白鵝的寫法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，并能感受作者因白鵝帶來(lái)的生活情趣。
三、說(shuō)教學(xué)理念
確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，我是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)
：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為切入點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)地自讀、誦讀、品讀，并通過(guò)小組討論交流等形式讓學(xué)生感知內(nèi)容、領(lǐng)悟作者寫法、體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不僅要讓學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題，更重要地是要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)于學(xué)生不能獨(dú)立解答的問(wèn)題展開(kāi)討論，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)合作探究獲得最滿意的答案。
四、說(shuō)教學(xué)流程;
為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求提高課堂教學(xué)效率，第一課時(shí)的教學(xué)流程有以下四大板塊。
1、古詩(shī)導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)時(shí)學(xué)的駱賓王的《鵝》這首古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)作者寫鵝抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，色彩鮮明，畫面感強(qiáng)。但畢竟篇幅矮小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不能包含更豐富的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到這里時(shí)，適時(shí)引出豐子愷的散文《白鵝》，并介紹其內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，而且富有情趣，值得一讀。
2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
因?yàn)閷W(xué)生七年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)豐子愷的一篇課文《山中避雨》，我讓學(xué)生介紹作者的有關(guān)情況，然后適時(shí)介紹寫作背景，讓學(xué)生了解到本文寫于1946年夏天，當(dāng)時(shí)正值抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外的一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。作者在讀書(shū)、作畫之余種豆、種菜、養(yǎng)鴿養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時(shí)就能更好地體會(huì)作者為什么會(huì)如此地喜愛(ài)這只白鵝，
3、閱讀探究。
這是最重要的一個(gè)教學(xué)板塊。在本板塊中，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上采取引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論交流的學(xué)習(xí)形式，首先我讓學(xué)生自讀課文，把握重點(diǎn)字詞的音、形、義，特別是要讓學(xué)生對(duì)“傲慢”、“高傲”、“傲人”、“架子十足”這四個(gè)詞的詞義進(jìn)行辨析，以便更好地理解和掌握。然后出示三個(gè)問(wèn)題：
1、作者筆下的鵝有什么鮮明的特征?
2、作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鵝的傲慢的?合文中的描寫作具體的分析。
3、文中表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的什么樣的感情?
對(duì)于這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生完成第一題和第三題的成功率要高，而且大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成，相較第二題比較難一點(diǎn)，于是我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，然后在全班讓學(xué)生派出幾位代表發(fā)言，其他學(xué)生可以加以補(bǔ)充或評(píng)價(jià)，最后師生共同概括出鵝的頭的特點(diǎn)是：頸長(zhǎng)，左顧右盼;叫聲的特點(diǎn)是：音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥;步態(tài)的特點(diǎn)是：步調(diào)從容、大模大樣、顯得氣宇軒昂;吃相為：三眼一板、絲毫不茍、從容不迫。
在學(xué)生把握了作者寫白鵝主要從頭、叫聲、步態(tài)、吃相這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體的描摹后，我再次讓學(xué)生朗讀課文，從整體上進(jìn)一步的感知課文內(nèi)容。
4、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫并解釋下列詞語(yǔ)。
冥頑 叫囂 引吭 局促 窺伺 岑寂 三眼一板 躡手躡腳 架子十足
傲慢 高傲 傲人
3、熟讀課文，品味語(yǔ)言的特點(diǎn)。
5、板書(shū)設(shè)計(jì):
3、白 鵝
傲 頭：伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼 喜
叫聲： 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
步態(tài)： 步調(diào)從容 大模大樣
慢 吃相： 三眼一板 絲毫不茍 從容不迫 愛(ài)
《白鵝》教學(xué)反思
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。
本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。