《月球之謎》是三年級語文下冊第五單元“神奇的科技世界”中的第二篇文章。整篇文章圍繞一個“謎”字，把與月球相關的若干未解之謎講了出來。
在上這節課之前，我做了四個方面的準備：
1、 認真研讀課文，尋找本文所要呈現給學生的知識點，把握重、難點，挖掘本文更深的知識內涵。
2、 研讀教參，加深對本文的理解，并尋求教法指導。
3、 詢問本班學生對月球知識的了解程度。
4、 上網搜集月球知識及更多的月球之謎，月亮傳說和描寫月亮的優美古詩句。
研讀《月球之謎》課文和教參后，我知道它是一篇非常有趣的介紹月球知識的科學小短文。從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，展示月球神秘的魅力，最后以“對神秘的月球，人類還將探索下去”結束，激發學生熱愛科學和勇于探索的精神。
在研讀課文之后，我發現這樣幾個上課時需要特別關注的問題：
1、 詞語：“遐想、奇異、特別、費解、估計”等詞語的理解。
2、 句式：文中2處感嘆句，多處疑問句，學生朗讀時需要注意語氣、語調，注意情感表達。
3、 寫作特點：文中3個未解之謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。
4、 標點符號：第七自然段是一串省略號，文中兩處用到冒號。
在詢問本班學生對月球了解情況后，我發現三年級的學生對月球的有關知識知道的并不是很多，僅限于一些學過的古詩詞及其神話傳說，但學生對課文卻充滿濃厚的興趣。因此要指導他們上網查詢或閱讀科普書籍來增加自己對月球的了解。
鑒于以上情況，我特制定以下教學目標。
在知識與技能方面：
1、 會認7個生字，會寫12個生字，理解“遐想、奇異、特別、費解、估計”等詞語。
2、 引導學生利用網絡資源、教學課件，理解課文內容，了解月面的基本情況，及課文中的未解之謎。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 培養學生自主探究的能力，想象能力及語言表達能力。
在過程與方法方面：
引導學生自主學習，調動學生學習主動性，積極性。
在情感、態度、價值觀方面：
利用課文內容，激發學生熱愛科學的興趣和勇于探索的精神。
教學重點：
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。
教學難點：
運用想象，資料交流，古詩句積累等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發現問題，提出問題。
課前準備：
1、 教師準備月球表面照片及能表現月色皎潔，清幽的圖片;樂曲《春江花月夜》。
2、 學生課前收集并整理、閱讀有關月球奧秘的圖文資料。
3、 學生收集描寫月亮的古詩詞名句等。
本篇課文共兩課時，下面我就這篇課文的品讀課教學流程和大家交流一下。
教學流程：
一、激趣導入：
1、 猜謎語:有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。是什么?(學生很容易就能猜出是月亮)
2、 (出示月色皎潔，環境清幽的圖片)配以《春江花月夜》提示：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，看到這樣的美景，你想說些什么?(歸納總結學生所說，引出遐想，并作適當解釋，引導學生朗讀第一段，感受月亮帶給人們的無限遐想。)月亮給我們這么多的感受和遐想，可它到底是什么樣子呢?今天我們就進一步走進月球，去探索月球的奧秘吧!板書課題
(設計意圖：在導語設計中，我以簡單的謎語入手，營造了愉快的課堂氛圍，注重視聽感受，激發了學生想象和探索月球的興趣。)
二、檢查預習：
1、認讀本課重點詞語。(教師挑選詞語表或自己認為重要的詞語進行檢查，帶拼音認讀，去掉拼音認讀，掃清文章字詞障礙。)
2、接讀課文，檢查學生讀書情況。(看學生能否正確、流利、有感情的朗讀課文)
3、交流預習收獲。(學生匯報交流兩天來的預習收獲，從而整體感知課文內容)
4、提出不明白的問題。(教師事先要有充分的預設，比如：球是什么樣子的?它有哪些未解之謎?)
(設計意圖：三年級的孩子已經形成了良好的預習習慣，一篇課文提前2天預習，在預習時就可以掃清字詞障礙，整體感知課文，并有一定收獲，這樣讓學生自主學習，教師可以根據預習情況以學定教，達到省時高效的目的。)
三、解決問題：
根據學生的預習情況和單元目標導學中“導與學”的問題，特整合問題如下：
1、 月球是什么樣子的?
2、 它有哪些未解之謎呢?
我們一起走進課文，細細品讀。
(一) 學習第二段和資料袋。(解決第一個問題)
提示：月球是什么樣子的?與你想象的一樣嗎?
在1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上了月球，揭開了月球的神秘面紗。(出事課本圖片)
1、 引導學生讀第二段，用曲線畫出月球景象。
2、 結合課后資料袋里的內容，想象月球是什么樣子的?
3、 創設情境：如果你是其中的一名宇航員，把你第一眼看到的景色告訴地球上的人們吧!(找一名學生朗讀所需內容)(出示月球近景圖片，感受月球的真實面目)
4、 你能用一個詞概括這種景色的特點嗎?(奇異，并作適當解釋)
5、 引導學生觀察本段中出現的冒號，感受冒號在這里的作用。
6、 看了月球的真實面目，與我們所想象的月球有差別嗎?
師總結：是啊，我們原本以為月球上有美麗的廣寒宮，漂亮的嫦娥仙子，潔白的玉兔，可是上面卻滿是塵土，一片荒漠，沒有生命，如此大的反差，你現在是什么心情。引導學生再讀課文，讀出失望、失落之情。
7、學生自由評一評，讀的怎么樣?怎樣讀才更好些?
(設計意圖：在本環節的設計中，我將閱讀與思考結合起來，閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，思考教師提示的問題，培養他們自主讀書能力，能夠在正確、流利、讀書的同時，體會情感表達，獲得初步理解，感受讀書的快樂。同時引導學生學習課后資料袋里的內容，豐富學生知識，有利于學生對課文的理解。創設情景，充分激發學生的學習興趣和探究欲望。)
(二) 學習月球的未解之謎。
默讀課文3至6自然段。
1、 你在閱讀中發現了哪些月球之謎呢?(引導學生說出文中直接描述的未解之謎，教師板書或出示幻燈片)
1月球上的塵土有殺菌的本領嗎?
2為什么不同植物種進月球的塵土里生長的不一樣?
3月球的年齡比地球大嗎?
2、 學生根據自己的興趣，當一次月球研究科學家。每小組選擇一個喜歡的月球之謎，進行自主合作學習，并在組內交流。(可以設計表格，讓學生進行填寫表述)
研究對象 | 在地球上的情況 | 在月球上的情況 | 引發的問題 |
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3、 師小結：這3個表述月球之謎的自然段的寫作特點：
每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。
4、 幻燈片出示第五個自然段。
這一連串實驗結果是多么令人費解啊!
1誰能用別的詞語換一換“令人費解”，使句意不變，體會費解的意思。
2提示學生這是一個什么句式?文章中還有這種句式嗎?
3讀一讀這兩個句子，體會作者表述時情感的不同。(注意引導)
一個輕松愜意，充滿遐想，讀起來語速可以舒緩一些。
一個心情沉重，讀起來要快，重一些。
5、 感情朗讀課文。
(設計意圖：在這一環節中，學生在讀中自主、合作學習，感受理解課文，最后對課文有了自我的看法。重視以小組合作的形式探究月球之謎。)
四、總結提高，拓展延伸。
1、課文的第七個自然段出現了一個省略號，它想告訴我們什么呢?
(鼓勵學生依據課文內容和自己搜集的資料提出更多的月球之謎。)
3、 觀看《兩名宇航員登月實況錄像》
提示：學生學到這里，看到這里，你們有什么想說的?
(引導學生談本節課收獲，激發他們對科學的興趣。)