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《太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄（精選7篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)大家有所幫助。
《太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄 1
師：現(xiàn)在南極上空已經(jīng)形成一個(gè)臭氧空洞，大量的紫外線由于沒(méi)有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對(duì)人的傷害是很大的。南美洲的一些國(guó)家和澳大利亞，已經(jīng)警告最南端的一些城市的人們，從上午十點(diǎn)鐘到下午兩點(diǎn)鐘，最好不要外出，防止太陽(yáng)紫外線的強(qiáng)烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預(yù)防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對(duì)人類也就有害了。(指一個(gè)學(xué)生)你去寫(xiě)“殺菌”、“防治疾病”。誰(shuí)還讀懂了什么?
生：我還讀懂了太陽(yáng)中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。
師：寫(xiě)到黑板上去。
生：我還讀懂了太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里。
師：到黑板上寫(xiě)上這點(diǎn)。
生：我還知道煤炭和太陽(yáng)有很大的關(guān)系。
師：怎么回事?
生：因?yàn)闆](méi)有太陽(yáng)，植物就沒(méi)法生長(zhǎng)，沒(méi)有植物就沒(méi)有煤炭。
師：怎么沒(méi)有植物就沒(méi)有煤炭?
生：因?yàn)檎n文上寫(xiě)……
師：用你自己的話說(shuō)，別用課本上的，把課文內(nèi)容變成你自己的知識(shí)。
生：就是植物……
師：遠(yuǎn)古的森林怎么樣?
生：遠(yuǎn)古的森林非常茂盛。
師：怎么樣了?
生：埋在地下，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間就變成煤炭。
師：對(duì)了，隨著地殼的變動(dòng)，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高熱、高壓，長(zhǎng)年累月它就變成什么了?
生：煤炭。
師：好，坐下，還有沒(méi)有?
生：我還知道了，沒(méi)有太陽(yáng)，我們?nèi)祟惥蜎](méi)法生存。
師：不但人類不能生存，上面還說(shuō)什么不能生存?
生：動(dòng)物、植物都不能生存。
師：動(dòng)物和植物加一塊叫什么?
生：動(dòng)植物。
師：動(dòng)植物，有一個(gè)簡(jiǎn)單的提法：生物。生物的生存狀態(tài)叫什么?有一個(gè)新詞。生存狀態(tài)叫什么?
生：生態(tài)。
師：對(duì)，叫生態(tài)。它們的生活環(huán)境叫生態(tài)環(huán)境。地球上這么好的生態(tài)環(huán)境是誰(shuí)幫助形成的?
生：太陽(yáng)。
師：(對(duì)剛才回答的學(xué)生)那么，你到黑板上寫(xiě)“形成生態(tài)環(huán)境”。(對(duì)剛才說(shuō)煤炭的學(xué)生)剛才你說(shuō)煤炭的形成，這個(gè)煤炭也包括在太陽(yáng)形成的生態(tài)環(huán)境這里面了，是不是?
生：是。
師：好啦，還有沒(méi)有?
生：我還知道了地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的。
師：說(shuō)得對(duì)。
生：我還知道，雨水、雪跟太陽(yáng)也有一定的關(guān)系。
師：對(duì)了，書(shū)上說(shuō)，地上的水、變成水蒸氣升到空中變成了云，云后來(lái)變成了什么?
生：云后來(lái)受冷以后，就變成小水滴。
師：變成雨了，那么遇冷就變成什么?
生：雪。
師：這是云、雨、雪，看看下一段還能形成什么?
生：還能形成風(fēng)。
師：對(duì)，云、雨、雪、風(fēng)都是地球上的什么類型的變化?——這些變化歸哪個(gè)局管?
生：氣象局。
師：是氣象變化。沒(méi)有太陽(yáng)形不成氣象變化對(duì)不對(duì)?去寫(xiě)上“氣象變化”。
生：還有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。
師：把這句話非常非常簡(jiǎn)單地說(shuō)出來(lái)，步行，多少年?
生：步行三千五百年。
師：對(duì)，把這句話寫(xiě)到黑板上去。
生：我還知道坐飛機(jī)去至少需要二十年。
師：對(duì)，也寫(xiě)上去。
生：我還讀懂了太陽(yáng)是個(gè)大火球，會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱。
師：會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球，寫(xiě)到上面去。
生：我還讀懂了太陽(yáng)的中心溫度比表面強(qiáng)。
師：是表面溫度的……
生：是表面溫度的三千倍。
師：你看看黑板上，如果還沒(méi)有，你就上去寫(xiě)，如果有了你就坐下。(學(xué)生坐下)
生：我還讀懂了，如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。如果沒(méi)有太陽(yáng)，燒暖爐也不能，因?yàn)闆](méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有煤。
師：對(duì)呀，你也不可能去燒爐子是吧?誰(shuí)還有?還有最重要的一句話誰(shuí)說(shuō)?
生：太陽(yáng)還可以控制我們哪個(gè)地區(qū)冷，哪個(gè)地區(qū)熱，就是有些地區(qū)吸收的熱量多，這個(gè)地區(qū)就非常熱，哪個(gè)地區(qū)吸收的熱量少，這個(gè)地區(qū)的天氣就非常冷。
師：你剛才頭一句說(shuō)太陽(yáng)能控制冷和熱，太陽(yáng)怎么控制?
生：太陽(yáng)曬到地面，有些地區(qū)……
師：要曬都曬了，怎么就有地方冷，有地方熱了?你不是說(shuō)控制?怎么控制?說(shuō)不明白了是吧，你們將來(lái)學(xué)地理的時(shí)候，就會(huì)學(xué)到這個(gè)。太陽(yáng)曬到地球上，因?yàn)榈厍蚴菆A的，有的地方太陽(yáng)光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就熱。比如赤道部分太陽(yáng)直射，它就熱，兩極的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧?還有嗎?
生：我通過(guò)讀課文還知道了世界上的萬(wàn)物都需要太陽(yáng)。
師：哪些是萬(wàn)物，你舉個(gè)例子。
生：比如各種植物，還有鳥(niǎo)、蟲(chóng)、獸類。
師：黑板上有沒(méi)有?有，你就坐下，沒(méi)有，你就上去寫(xiě)。(學(xué)生看后坐下)
生：我還知道，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
師：是啊!剛才咱們念“一句話”、“總之”、“總而言之”不就說(shuō)的是這句嗎?“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”去，寫(xiě)到黑板上。
(到此，學(xué)生的第一次板書(shū)已經(jīng)完成，下面是板書(shū)的照片模擬圖)
(此處略)
師：同學(xué)們，課本上告訴我們的科學(xué)知識(shí)，大家都自己讀懂了，而且寫(xiě)在了黑板上，那咱們這課書(shū)已經(jīng)學(xué)完了。
生：還沒(méi)有。
師：還有什么沒(méi)學(xué)?是不是還有疑問(wèn)?
生：課文后面的“思考練習(xí)”還沒(méi)有做。
師：你看看“思考練習(xí)”里哪個(gè)題還不會(huì)?
生：還沒(méi)有背誦最后一個(gè)自然段。
師：當(dāng)下咱們先不背，下課再背，這個(gè)留作課后作業(yè)。
生：我們還沒(méi)有說(shuō)查到的資料。
師：還沒(méi)說(shuō)查到的資料，這個(gè)先不說(shuō)，剛才你們讀書(shū)的時(shí)候我看到了，每個(gè)同學(xué)都有資料，查了好多資料，這樣那樣的，非常好，咱們課堂上先不說(shuō)。
生：還有課后的第一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有……
師：第一個(gè)問(wèn)題是什么?你讀出來(lái)。
生：第一個(gè)問(wèn)題是“課文從哪些方面來(lái)說(shuō)明‘沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界’”的?
師：那你到黑板上去找一找，肯定有。(眾笑)
生：我不知道為什么太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。如果鋼鐵碰到了大火球，為什么會(huì)變成汽呢?
師：為什么鋼鐵到了太陽(yáng)表面就會(huì)變成汽，你們知道嗎?
生：知道。
師：你來(lái)說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了還要罰款。
生：因?yàn)槠胀ǖ幕鹎驔](méi)有太陽(yáng)的溫度高。
師：我問(wèn)的是為什么太陽(yáng)的溫度那么高?
生：因?yàn)樘?yáng)……
師：答不出來(lái)了，準(zhǔn)備錢(qián)吧。(眾笑)你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)原子彈嗎?
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
師：原子彈爆炸時(shí)非常厲害吧，周圍幾十公里都寸草不生。太陽(yáng)內(nèi)部就像原子彈一樣，長(zhǎng)年累月，不斷地進(jìn)行熱核反應(yīng)——這位同學(xué)要急著說(shuō)什么?
生：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光會(huì)發(fā)熱，因?yàn)樗锩婧袣湓樱缓笏鼈兓ハ嘧饔茫纬闪蒜佋樱湍芡瑫r(shí)發(fā)出光和熱，太陽(yáng)就是用原子來(lái)作……作燃料的'大火爐。
師：他把熱核爆炸又解釋了一下。至于究竟是什么原子，又變成了什么原子，你再好好查查資料。總之就是原子的裂變反應(yīng)，關(guān)于這個(gè)，咱們說(shuō)不明白，以后再學(xué)好嗎?
生：好。
師：將來(lái)你們當(dāng)了物理學(xué)家，我老了，躺在病床上，你們?nèi)タ次业臅r(shí)候，先放下給我買(mǎi)的禮物，像蘋(píng)果什么的，再給我講這個(gè)故事好嗎?(眾笑)
生：好。(大笑)
師：還有沒(méi)有絕對(duì)新鮮的?再找一個(gè)同學(xué)。(學(xué)生爭(zhēng)著舉手要發(fā)言)
生：我不明白，為什么有了太陽(yáng)，所有的莊稼、樹(shù)木才會(huì)發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果?
師：這個(gè)問(wèn)題新鮮。
生：沒(méi)有太陽(yáng)，為什么就不能開(kāi)花結(jié)果了呢?
師：植物、草、莊稼是什么顏色的?
生：綠色。
師：對(duì)，就是因?yàn)樗蔷G色的，綠色的植物在陽(yáng)光下進(jìn)行光合作用，吸收陽(yáng)光，然后經(jīng)過(guò)它身體內(nèi)部的一些變化，制造它所需要的營(yíng)養(yǎng)。(學(xué)生插話“產(chǎn)生葉綠素”)不是產(chǎn)生了葉綠素。它吸收空氣中的二氧化碳，呼出氧氣。所以森林是制造氧氣的大車間。我們到森林里去散步，覺(jué)得空氣清爽，因?yàn)槟抢锏难鯕獗容^多。但要注意，在夜晚沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，植物就會(huì)吸收氧氣，放出二氧化碳。所以你們回家告訴父母，睡覺(jué)的房間里不要養(yǎng)花。到了晚上，它會(huì)跟你爭(zhēng)奪氧氣。明白沒(méi)有?好了，不說(shuō)了。所有課文上的內(nèi)容，大家基本上都了解了，把課文上講的都寫(xiě)在黑板上了，那么咱們不用講了，下課吧。
生：不行。
師：你們自己學(xué)了那么多的資料，課文也都明白了。你們還想學(xué)什么?
生：我想學(xué)分段和文章的中心思想。
生：我想請(qǐng)老師把這個(gè)課文再講得更細(xì)些。
生：我還想把我不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
師：那你說(shuō)說(shuō)什么問(wèn)題?
生：就是小水滴為什么能在空中飄浮呢?
師：你想象的“小水滴”不是形成云時(shí)的小水滴，形成云的小水滴其實(shí)是霧狀的，你看過(guò)霧沒(méi)有?
生：看見(jiàn)過(guò)。
師：大霧起來(lái)了，到處是灰朦朦的。那是什么東西?都是非常非常微小的小水滴。能不能飄浮啊?
生：可是它是液體呀!
師：是啊，因?yàn)樗庆F狀的。你去過(guò)有瀑布的地方嗎?
生：沒(méi)有。
師：你學(xué)過(guò)《瀑布》這篇課文嗎?
生：學(xué)過(guò)。
師：瀑布落在地上，濺起了無(wú)數(shù)細(xì)微的水花，作者說(shuō)它像什么?“如煙、如塵、如霧”。那個(gè)小水滴細(xì)到什么程度?細(xì)到如煙如塵還如霧。煙和塵能不能飄浮?
生：能。
師：如霧，霧能不能飄浮?
生：能。
師：就是這個(gè)道理，你再好好想一想。我想問(wèn)這么一個(gè)問(wèn)題，如果我要大家把手里的課本都交回來(lái)，然后我再給你們發(fā)一張紙，上面印著什么呢?(指黑板上的所有板書(shū))就是把黑板上現(xiàn)在所有的內(nèi)容原封不動(dòng)地印下來(lái)。我說(shuō)：“同學(xué)們讀吧，這就是《太陽(yáng)》!”你們讀得懂讀不懂?
生：讀不懂。
師：為什么讀不懂?這不是你們把課文上的內(nèi)容寫(xiě)在黑板上的嗎?你們反而讀不懂了?
生：因?yàn)檫@樣太亂了。
師：太亂了，缺少什么呢?
生：順序。
師：對(duì)啦，沒(méi)有順序，東一句、西一句。那么咱們給它理理順序好嗎?
生：好。
師：我們就按照課文的寫(xiě)法，第一條應(yīng)該是什么?誰(shuí)看出來(lái)了?
生：第一條應(yīng)該是“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里。”
師：對(duì)。(在板書(shū)中該條旁邊標(biāo)出①)這是第一，誰(shuí)看出第二個(gè)，就跑上來(lái)標(biāo)序號(hào)，不用舉手了。下面都是這樣，一直標(biāo)完。
(此后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后自動(dòng)跑上來(lái)標(biāo)序號(hào))標(biāo)出的結(jié)果是：
⑴太陽(yáng)離地球有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)
⑵步行去太陽(yáng)要三千五百年
⑶坐飛機(jī)要二十幾年
⑷130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)
⑸太陽(yáng)是個(gè)大火球
⑹太陽(yáng)表面溫度有六千度
⑺中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍
⑻關(guān)系密切
⑼形成生態(tài)環(huán)境
⑽產(chǎn)生氣象變化
⑾殺菌防治疾病
⑿沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗可愛(ài)的世界
師：下面，我再給你們發(fā)一張紙，就按照你們標(biāo)出來(lái)的順序，⑴⑵⑶……挨著印下來(lái)發(fā)給你們。我說(shuō)“讀吧!”這次能讀懂嗎?
生：不能。
師：為什么還不能讀懂?
生：它沒(méi)有互相連接的詞語(yǔ)。
師：沒(méi)有表明它們之間的關(guān)系，是吧?大家注意，咱們舉個(gè)例子。第⑴，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。(板書(shū)“(1)一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”)第⑵，步行要三千五百年。(板書(shū)(2)“步行三千五百年”)第⑶，坐飛機(jī)要二十幾年。(板書(shū)(3)“飛行二十幾年”)大家細(xì)心看，這三條實(shí)際上都說(shuō)了一個(gè)什么情況?一個(gè)字。
生：遠(yuǎn)。
師：(指板書(shū))這是什么關(guān)系?前面一個(gè)，后面三個(gè)。
生：是不是……總、分關(guān)系。(較猶豫)
師：對(duì)，是總分關(guān)系。咱們今天先不說(shuō)它總分關(guān)系。打個(gè)比方：這⑴、⑵、⑶三條好像是三個(gè)少先隊(duì)員，這個(gè)“遠(yuǎn)”在前面領(lǐng)著它們，它是什么?
生：老師。
師：不是，不是，是小隊(duì)長(zhǎng)。一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)著三個(gè)少先隊(duì)員。注意了，(指黑板)你們寫(xiě)的這一片里面還有好幾個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)。有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏著，你們能找到嗎?第一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)叫“遠(yuǎn)”。還有哪些小隊(duì)長(zhǎng)?
生：還有“大”。
生：還有“熱”。
生：還有關(guān)系。
師：關(guān)系怎么樣?
生：密切。
師：對(duì)了，關(guān)系密切。四個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)都找到了。你們把“遠(yuǎn)、大、熱”還有“關(guān)系密切”都放在一起，讓它們比一比，是不是一邊高?
生：不是。
師：誰(shuí)高些?
生：“關(guān)系密切”。
師：對(duì)，“關(guān)系密切”高一點(diǎn)。“遠(yuǎn)、大、熱”都說(shuō)的是太陽(yáng)本身，而它(指“關(guān)系密切”)它不但說(shuō)了太陽(yáng)，還連上誰(shuí)了?
生：地球。
師：對(duì)，連上了地球。關(guān)系是指誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系呢?太陽(yáng)和地球的關(guān)系。所以它顯然要比別的小隊(duì)長(zhǎng)——
生：高。
師：對(duì)。在四個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)中它高出一些來(lái)。這樣，它還能當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)嗎?
生：不能。
師：提拔了，該當(dāng)什么了?
生：中隊(duì)長(zhǎng)。
師：對(duì)了，它在課文后半部，我們可以說(shuō)它是第二中隊(duì)長(zhǎng)。那么這“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)就不能有一個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)管管它們嗎?那么這個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)該叫什么名字?
生：叫“特點(diǎn)”。
師：“特點(diǎn)”，寫(xiě)在小學(xué)課本里的，是一些很深?yuàn)W和很難懂的特點(diǎn)嗎?
生：不是。
師：都是普普通通的特點(diǎn)，那么叫什么特點(diǎn)?
生：平常特點(diǎn)。
師：沒(méi)有這么說(shuō)的，但你的意思我懂。
生：一般特點(diǎn)。
師：對(duì)，第一中隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)，應(yīng)該叫什么名字?
生：一般特點(diǎn)。
師：中隊(duì)長(zhǎng)都有了，該不該有個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)?
生：該。
師：大隊(duì)長(zhǎng)叫什么名字?
生：太陽(yáng)。
師：對(duì)啦。大隊(duì)長(zhǎng)就叫太陽(yáng)(眾笑)懂了沒(méi)有?
生：懂了。
《太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄 2
師：同學(xué)們好，今天呀，老師先要給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)
“一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工”
生：太陽(yáng)
師：真聰明，同學(xué)們，我們經(jīng)常能看到太陽(yáng)，但是我們對(duì)太陽(yáng)又了解多少呢？今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，生齊讀課題：太陽(yáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)太陽(yáng)會(huì)有更多的了解，先請(qǐng)同學(xué)們按我們平時(shí)讀課文的要求自學(xué)課文，
生自學(xué)課文
師：讓我們一起來(lái)讀讀課文當(dāng)中要認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ)
生齊讀：攝氏度，獸，生存，繁殖，蔬菜，比較，治療
師：這些詞語(yǔ)的意思你們知道嗎？
生1：課文中寫(xiě)道：太陽(yáng)的表面溫度是6000攝氏度，我不知道攝氏度是什么意思
師：攝氏度是一種表示溫度的單位名稱，
生2：繁殖這個(gè)詞語(yǔ)我不太理解
師：那我們可以請(qǐng)好朋友字典來(lái)幫忙呀
生3：課前我查過(guò)字典，知道繁就是指很多的意思，繁殖就是指生長(zhǎng)出很多的意思，
師；查字典是一種理解字詞意思的好方法，你很能干，那么帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子你們能理解他的意思嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本當(dāng)中去找到這個(gè)句子，
生找句子
師：誰(shuí)找到了，讀給大家聽(tīng)
生1：這句話在90頁(yè)第三行“有了太陽(yáng)，地球上的……生存、繁殖”
師：這句話是什么意思呀
生2：這句話是說(shuō)，有了太陽(yáng)，鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能一代又一代生長(zhǎng)成很多，
師：你理解得很好，讓我們一起來(lái)讀讀這句話，
生齊讀“有了太陽(yáng)，地球上的……生存、繁殖”
師：意思明白了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧。
生齊讀：攝氏度，獸，生存，繁殖，蔬菜，比較，治療
師：詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)，接下來(lái)讓我們來(lái)讀讀課文，這篇課文一共有八個(gè)自然段，就請(qǐng)同學(xué)們輪流來(lái)讀，
生輪流來(lái)讀課文
師：好，請(qǐng)來(lái)評(píng)一評(píng)讀得怎么樣？
生評(píng)
師：最后一段這個(gè)句子的確比較難讀，因?yàn)橹虚g就是四種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀的時(shí)候該怎么停頓呢？就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師來(lái)讀一讀，
師范讀
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？
生1：頓號(hào)要比逗號(hào)停頓的時(shí)間短一些
師：讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生齊讀這個(gè)句子。
師：這一回就進(jìn)步多了，課文里還有好幾個(gè)長(zhǎng)句子，老師把它們打在了大屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們自己練讀一下
生練讀句子：“我們吃的糧食……都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系。”“如果沒(méi)有太陽(yáng)，……自然也不會(huì)有人。”
師：讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。
生齊讀這兩個(gè)句子。
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這是一篇介紹科學(xué)知道的說(shuō)明文，這類文章，往往是一個(gè)自然段寫(xiě)清楚一個(gè)方面的內(nèi)容，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想想，每一段主要寫(xiě)了些什么？
生默讀課文
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，其他同學(xué)邊讀邊在課文邊上做了記錄，
生1：第一自然段主要介紹了太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，要是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年，
師：你能用課文中的句子來(lái)介紹，不錯(cuò)，那么如果要用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這一段的內(nèi)容，你們會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)，
生2：我想應(yīng)該用遠(yuǎn)來(lái)介紹太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，
師：說(shuō)得很好，請(qǐng)接著往下說(shuō)，
生3：第二自然段寫(xiě)了太陽(yáng)很大，第三自然段寫(xiě)了太陽(yáng)很熱，
師：很好，用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括，
生4：第四自然段寫(xiě)了動(dòng)物植物的生長(zhǎng)，人類的生活都離不開(kāi)太陽(yáng)，
生5：第五自然段寫(xiě)了云，雨，雪的變化，第六自然段寫(xiě)了風(fēng)的形成，
生6：第七自然段介紹的是太最有殺菌能力，能預(yù)防和治療疾病
生7：最后一個(gè)自然段介紹的是如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
師：非常好，同學(xué)們通過(guò)讀課文，了解了每一段的內(nèi)容。如果把這篇課文分兩個(gè)部分的話，你們認(rèn)為該怎么分呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌討論吧。
生討論
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么分的
生1：我覺(jué)得可以這樣分，1-3自然段是第一部分，主要寫(xiě)了太陽(yáng)的遠(yuǎn)大熱，4-8段為一個(gè)部分，主要寫(xiě)了太陽(yáng)和我們的密切關(guān)系，
師：你們覺(jué)得這樣分合理嗎？
生：合理
師：讓老師把這些內(nèi)容寫(xiě)到黑板上，課文1-3段可以是一個(gè)部分，主要介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，太陽(yáng)很大，太陽(yáng)很熱（板書(shū)：遠(yuǎn)大熱），4-8段可以是另一個(gè)部分，主要介紹了太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切（板書(shū)：關(guān)系密切），
師：那么課文是怎樣介紹太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，太陽(yáng)的大、熱的特點(diǎn)的，又是怎樣介紹太陽(yáng)我人類的關(guān)系十分密切的呢？我們下節(jié)課進(jìn)一步研究，接下來(lái)我們要寫(xiě)字了，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些由要寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)
多媒體出示詞語(yǔ)
生齊讀：差不多，抵得上，獸，攝氏度，莊稼，生存，繁殖，蔬菜，比較，殺菌，預(yù)防，麻。
師：請(qǐng)同學(xué)們趕快看看92頁(yè)田字格里的生字，想想這些字在寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？
生看生字。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生：抵的右半部分和氏很像，我要提醒大家，抵的右半部分不要少寫(xiě)一點(diǎn)，氏不要多寫(xiě)一點(diǎn)
師：你能夠用比較的方法來(lái)記字形，很好
生2：預(yù)字左邊部分不要多一撇。是給予的予再加頁(yè)
師：很好，用熟字再加一加的方法來(lái)記生字，不錯(cuò)。課文的生字當(dāng)中，有兩個(gè)字特別難寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們看田字格，一個(gè)是繁殖的繁，另一個(gè)是蔬菜的蔬。兩個(gè)字的筆畫(huà)特別多，請(qǐng)同學(xué)們看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)
師范寫(xiě)“繁”“蔬”
師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)生字吧，每個(gè)生字抄寫(xiě)兩遍，再把課后詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)每個(gè)抄寫(xiě)一遍。
生寫(xiě)生字。
師：好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒，下節(jié)課我們進(jìn)一步研究課文，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容，
生1：課文主要寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，很遠(yuǎn)，很熱，和我們的關(guān)系非常密切。
師：課文主要寫(xiě)了這幾個(gè)方面的內(nèi)容，上節(jié)課我們還把課文分成了兩個(gè)部分，誰(shuí)還記得是怎么分的
生2：1-3段是第一部分，主要介紹了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，太陽(yáng)很大，太陽(yáng)很熱，4-8段是第二部分，主要介紹了太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖?關(guān)系非常密切
師：好，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一部分。然后跟同桌討論一下，課文是怎么把這一部分的內(nèi)容寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的，
生自學(xué)討論。
師：哪一對(duì)同桌先來(lái)匯報(bào)一下
生1：我們匯報(bào)的是太陽(yáng)的遠(yuǎn)，我們知道了太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，要是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年，
師：你們找到了相關(guān)的句子嗎？能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？其他同學(xué)們邊聽(tīng)邊圈出數(shù)字。
生1：“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有……”
師：同學(xué)們，你們?nèi)Τ隽四男⿺?shù)字，
生2：我圈出了這些數(shù)字“1.5億”“ 三千五百”“ 二十幾”
師：同學(xué)們，1.5億公里呀，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一個(gè)人活到一百歲已經(jīng)了不起了，那得多少代人接力走啊。
生3：我知道現(xiàn)在的波音飛機(jī)最快時(shí)速是900公里，這樣飛也得飛二十年左右呢。
師：是啊，太陽(yáng)離地球非常地遠(yuǎn)，那么課文的這一段是用什么方法把它寫(xiě)清楚寫(xiě)具體的呢？
生1：我覺(jué)得這篇課文用了很多的數(shù)字來(lái)告訴我們太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)，
師：用上具體的數(shù)字是說(shuō)明一件事物很好的方法，太最離我們那么遠(yuǎn)，后羿能用箭射到嗎？
生2：不能，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？
師：這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？課文中的這個(gè)句子，你們是怎么理解的呀。
生3：這句話是說(shuō)：太陽(yáng)離地球這么遠(yuǎn)，箭不可能射得到。
師：這是一個(gè)反問(wèn)句，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，
生4讀：這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？
師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子。
生齊讀：這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？
師：同學(xué)們，后羿射日是一個(gè)民間故事，用上了這個(gè)民間故事，文章就顯得更生動(dòng)了。請(qǐng)其他組接著來(lái)匯報(bào)，
生2：我們來(lái)介紹太陽(yáng)的大，因?yàn)樘?yáng)離地球遠(yuǎn)，所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子大，實(shí)際上，太陽(yáng)大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
師：很好，那么課文又是用什么方法來(lái)把太陽(yáng)的大來(lái)寫(xiě)具體的呢？
生3：把太陽(yáng)和地球進(jìn)行比較，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)
師：這樣比較有什么好處呢？
生4：可以讓我們清楚地知道，太陽(yáng)到底有多大，我們都知道，地球很大很大，但一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，太最真是太大了。
師：你們組學(xué)習(xí)得很棒，哪個(gè)組還愿意接著介紹
生5：我們來(lái)介紹太陽(yáng)的熱，我們知道了太陽(yáng)的表面溫度是6000攝氏度，中心溫度是表面溫度的二千五百倍，
師：那中心溫度應(yīng)該有幾度呢？
生6：我們倆計(jì)算了一下，太陽(yáng)的中心溫度大約是1500萬(wàn)攝氏度
師：這個(gè)溫度精確嗎？
生6：不完全準(zhǔn)確，因?yàn)檎n文第90頁(yè)倒數(shù)第八行寫(xiě)道“中心溫度估計(jì)是表面溫度的二千五百倍”所以中心溫度估計(jì)是1500萬(wàn)度
師：課文中為什么要用上估計(jì)這個(gè)詞語(yǔ)呢？
生7：因?yàn)樘?yáng)的中心溫度實(shí)在是太高了，根本無(wú)法測(cè)量，
師：你們組研究得很深入，同學(xué)們，課文用上了列數(shù)字，做比較，打比方的說(shuō)明方法，把太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，太陽(yáng)有多大，太陽(yáng)有多熱，介紹得很具體，這是科普說(shuō)明文的一大特點(diǎn)，接下去請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文的4-8段，也就是課文的第二部分，邊讀邊想，課文是從哪幾方面具體來(lái)寫(xiě)太陽(yáng)和人類的關(guān)系很密切的。
生自讀課文
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，邊讀還在課文邊上做了上記號(hào)，這很好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
生1：我先來(lái)說(shuō)，我讀了第四自然段，知道了沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有動(dòng)物，也沒(méi)有植物，更我們吃的，穿的和用的，
師：你用上了沒(méi)有……就……這樣的句式，把自己想表達(dá)的意思說(shuō)清楚了，很好，請(qǐng)接著來(lái)說(shuō)，
生2：第五自然段寫(xiě)了云、雨、雪的形成都離不開(kāi)太陽(yáng)，
生3：從五六自然段都是寫(xiě)自然氣候的，所以我覺(jué)得應(yīng)該這樣說(shuō)，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有風(fēng)、云、雨、雪
師：你說(shuō)得很有道理
生4：第七自然段是寫(xiě)太陽(yáng)可以殺菌，可以預(yù)防和治療疾病。
生5：最后一段總結(jié)了前面幾段，主要寫(xiě)有了太陽(yáng)才有光明和溫暖，
師：你用上了有了……才……句式來(lái)說(shuō)話，也很不錯(cuò)。
生6：我有一個(gè)問(wèn)題，剛才我們說(shuō)道太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系十分密切，為什么后面又要寫(xiě)植物，動(dòng)物與太陽(yáng)的關(guān)系非常密切呢？
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，誰(shuí)來(lái)想想為她解答呢？
生7：因?yàn)榱擞刑?yáng)，就會(huì)有動(dòng)物，植物，有了動(dòng)物植物，才會(huì)有我們?nèi)祟惓缘模┑暮陀玫摹?/p>
師：說(shuō)得可真好
生8：我還有補(bǔ)充，因?yàn)橛辛颂?yáng)，所以才有風(fēng)云雨雪和冷熱，人們才能感受到天氣的變化，有這種變化，動(dòng)物和植物才能生長(zhǎng)，所以這之間的關(guān)系非常密切。
師：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，有些事物，表面上看上去是沒(méi)有關(guān)系的，實(shí)際上他們的關(guān)系可密切著呢，讀到這兒，老師也有一個(gè)問(wèn)題了，我們課文分成了兩個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，那么這兩個(gè)部分之間有沒(méi)有聯(lián)系呢？
生1：我覺(jué)得肯定是有聯(lián)系的，如果太陽(yáng)不那么熱，人類早就凍死了，
生2：是不是這樣的溫度最適合人類，如果太陽(yáng)離我們?cè)俳恍蜻h(yuǎn)一點(diǎn)，行不行呢？
師：同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，其實(shí)，老師也曾經(jīng)有過(guò)這樣的疑問(wèn)，后來(lái)讀了一篇文章，解決了這樣的疑問(wèn)，今天老師就把這篇文章推薦介紹給大家，請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第155頁(yè)，我們來(lái)讀讀選學(xué)課文《妙不可言的位置》，邊讀邊想想，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)嗎？
生讀選學(xué)課文
師：讀了這篇選學(xué)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法
生1：如果地球再離太陽(yáng)近一點(diǎn)的話，就會(huì)像金星一樣，溫度很高，變成一顆死星，
生2：如果地球再離太陽(yáng)遠(yuǎn)一點(diǎn)的話，溫度就會(huì)很低，地球上將會(huì)是冰天雪地，根本出現(xiàn)不了生命，
生3：正因?yàn)榈厍蚓嚯x太陽(yáng)的位置妙不可言，所以我們的世界才會(huì)美麗可愛(ài)。
師：太陽(yáng)和人類的關(guān)系密切，正是因?yàn)榈厍蚝吞?yáng)的距離是妙不可言的，課文的這兩部分的確是有關(guān)系的。那么課文的這兩個(gè)部分又是通過(guò)哪個(gè)句子聯(lián)接起來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這個(gè)句子。再讀一讀
生默讀課文
師：你們找到這個(gè)句子了嗎？
生1：這句話在第四自然段的第一句，“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”
師：找得很好，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
生齊讀這個(gè)句子
師：太陽(yáng)是神奇的，它能賜予地球活力與生機(jī)，讓我們一起來(lái)看一看太陽(yáng)底下這個(gè)充滿生機(jī)與活力的世界吧
多媒體出示與太陽(yáng)有關(guān)的資料
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”
生齊讀句子
師：同學(xué)們，你們能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)句子的理解嗎？
生1：沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了光，世界一片漆黑，我們什么也看不見(jiàn)。更談不上美麗可愛(ài)的感受了。
生2：沒(méi)有了太陽(yáng)，這個(gè)世界可能到處有病毒滋生，我們就沒(méi)有了健康的身體和環(huán)境，那世界就當(dāng)然不美麗的。
生3：有了太陽(yáng)，山才變得更綠，花才變得更艷，自然界才會(huì)有不斷變化的美境。
生4：有了太陽(yáng)，彩虹姑娘才會(huì)在雷雨過(guò)后，羞答答地和我們見(jiàn)面。
生5：有了太陽(yáng)，人們才能豐衣足食，動(dòng)物和人們才能和平相處，
師：很好，同學(xué)們，你們還想了解太陽(yáng)的其他知道嗎？課后有一個(gè)資料袋，你們可以去讀一讀。太陽(yáng)的知識(shí)還有很多很多，你們想想，還可以通過(guò)什么方法來(lái)了解這些知識(shí)呢？
生1：可以多看課外書(shū)，比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》在書(shū)上找到答案
生2：還可以上網(wǎng)查很多資料，
師：這些方法都很好，老師希望大家掌握更多的科學(xué)知道，長(zhǎng)大以后用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為人類造福。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
教學(xué)后記：
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上教給學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)理解課文的方法，然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件提供的資料極為豐富，學(xué)生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)于自己感興趣的或有疑問(wèn)的課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)細(xì)細(xì)查閱資料，而對(duì)自己已經(jīng)清楚了解的知識(shí)，就只需對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行大致地瀏覽，甚至可以跳過(guò)不讀。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)際，從豐富的網(wǎng)頁(yè)中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行了因材施教。
在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。學(xué)生可以生動(dòng)地向同學(xué)們講述自己的收獲，也可以在老師和同學(xué)的幫助下，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過(guò)程中，我不是組織學(xué)生按部就班，面面俱到的交流，而是從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言;有人會(huì)談風(fēng)的形成，有的會(huì)說(shuō)太陽(yáng)和人類生活的關(guān)系，有的則會(huì)說(shuō)太陽(yáng)殺菌的知識(shí)。在這過(guò)程中，學(xué)生談得盡興，聽(tīng)得專注，他們?cè)谡n堂交流中的各展所長(zhǎng)以及質(zhì)疑問(wèn)難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識(shí)的全部。學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是深刻的，所以，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng)，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行分類整理，借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學(xué)生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡(luò)，知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。而在學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，富有童趣、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁(yè)資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作比較三大說(shuō)明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。
教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。
總括整堂課的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題(基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué))，我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
雖然，我執(zhí)教的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《太陽(yáng)》一課效果甚好，但是，這其中，也有著許多問(wèn)題值得我們反思探討：
反思一：在網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?毋容置疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多，來(lái)得廣，但未必見(jiàn)得專、深。在信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占多少，才算恰到好處，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，是需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題。
反思二：學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來(lái)了限制。
反思三：要將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)，建立系統(tǒng)的豐富的資料庫(kù)極為重要。
反思四：什么樣的課適合上網(wǎng)絡(luò)課?基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主閱讀教學(xué)有著它無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，但并非所有的課都有必要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)上課，也不是所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用得恰到好處，而非多多益善，不能刻意去上網(wǎng)絡(luò)課
《太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄 3
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：聽(tīng)說(shuō)你們喜歡猜謎語(yǔ)，今天我就給你們帶來(lái)個(gè)謎語(yǔ)，你們想試試嗎？謎面是“勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)說(shuō)出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。”
生：（高興）太陽(yáng)。
師：你們真聰明，就是太陽(yáng)。【板書(shū)課題：太陽(yáng)】齊讀課題。
師：還有一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)小故事，你們想看嗎？
生：（齊聲）想。
師：那好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)看一看（多媒體）。
生：看故事《后羿射日》。
師：故事看完了，誰(shuí)知道天上為什么只剩下一個(gè)太陽(yáng)了呢？
生：因?yàn)槟蔷艂�(gè)太陽(yáng)太頑皮被人射下去了，所以天上就剩下一個(gè)太陽(yáng)了。
師：是呀，從此以后太陽(yáng)就規(guī)規(guī)矩矩了，每天按照規(guī)定的時(shí)間來(lái)給人們溫暖。
生：那太陽(yáng)每天都從哪出來(lái)呢？
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，我相信只要你認(rèn)真讀這首兒歌你就會(huì)知道的。
二、閱讀課文
師：你們想不想自己來(lái)試著讀讀呢？要是遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？
生：先圈下來(lái)，再問(wèn)問(wèn)我；再聯(lián)系上下文讀讀；看下面的字表查拼音來(lái)學(xué)習(xí)……
師：挺好的，就用這些方法拿出筆開(kāi)始試著指讀吧！
生：指讀兒歌。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才讀兒歌時(shí)你有沒(méi)有得到別人的幫助呀，幫助了別人也可以。
生：匯報(bào)。
師：學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該互相幫助，這樣我們才能共同進(jìn)步。看你們的認(rèn)字方法多好哇！不但能認(rèn)識(shí)這么多的字，而且還增進(jìn)了友誼。可能有的同學(xué)不有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)，這不要緊，我們同桌再來(lái)讀一讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，聽(tīng)你同桌的讀音正確嗎？指讀的方法對(duì)嗎？要是他有困難，你就幫幫他。
生：同桌之間讀課文。
師：倆人讀書(shū)很快樂(lè)，小組在一起讀書(shū)會(huì)更快樂(lè)，咱們?cè)囋嚕?/p>
（2號(hào)同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。聽(tīng)清任務(wù)：先和小組同學(xué)商量用什么方法讀這首兒歌，然后再組織小組同學(xué)讀，讀的時(shí)候聽(tīng)他們讀的是不是正確，讀的流利嗎？）
生：小組里讀課文。
師：每個(gè)小組都有自己的讀書(shū)方法，哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：小組匯報(bào)讀。（齊讀、引讀、分句讀……）
師：還想讀，那好，想讀的同學(xué)就站起來(lái)看著屏幕一起讀吧！
生：紛紛起立，大聲朗讀課文。
師：你們沒(méi)有我的幫忙，自己就把課文讀得這么好，真的很棒。
三、趣味識(shí)字
師：文中的字寶寶想單獨(dú)和你們見(jiàn)面，你們還能認(rèn)識(shí)嗎？（多媒體出示單個(gè)字）
生：按要求讀字。
師：嗯，齊讀的效果還真不錯(cuò)。如果讓你一個(gè)人把剛才這些字都讀下來(lái)，你行嗎？（師貼字卡）指名讀。
師：真了不起，不用我教你們就認(rèn)識(shí)了這些字。既然都認(rèn)識(shí)了，咱們就先休息一下來(lái)做個(gè)游戲好嗎？我就教你們做個(gè)猜字游戲
生：做猜字游戲。
四、朗讀、背誦
師：游戲做完了，字寶寶又回到課文中去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)想來(lái)讀讀。（指名讀）其他同學(xué)注意聽(tīng)他讀得對(duì)嗎？
生：讀——評(píng)。
師：你們?cè)u(píng)得不錯(cuò)，真像個(gè)小老師。（老師給你點(diǎn)時(shí)間，）你自己喜歡哪句就美美地讀一讀，要是能說(shuō)出自己的想法就更好了。
生：找自己喜歡的句子練讀。
師：誰(shuí)能來(lái)讀讀你喜歡的句子？
生：我特別喜歡第一句，在讀這句時(shí)我好象真的看見(jiàn)了海上日出，我很想給大家讀一讀。
生：我有個(gè)問(wèn)題不明白。“平時(shí)我們總說(shuō)，太陽(yáng)“升”起來(lái)，怎么這里不用“升”而用跳呢？”
生：“這樣寫(xiě)我感覺(jué)太陽(yáng)非常可愛(ài)。”
生：“我覺(jué)得是因?yàn)榇蠛２ɡ艘簧弦幌拢o人的感覺(jué)太陽(yáng)象從水里跳出來(lái)。”
生：“我喜歡草原上的日出。因?yàn)椴菰系目諝馓貏e好，我也想來(lái)讀讀。”
生：“我覺(jué)得這里應(yīng)該改一下，把“冒”出來(lái)改成“鉆”出來(lái)。因?yàn)椤般@”比“冒”更顯得有活力。”
師：老師也把前四句配上了圖畫(huà)，你們想美美地讀讀嗎？（多媒體）
生：看畫(huà)面美美地讀。
師：你還想知道太陽(yáng)從哪里出來(lái)？
生：城市里、田野里、大海里、公園里……
師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么，它有什么用呢？
生：因?yàn)樘?yáng)可以給我們帶來(lái)光明，所以我喜歡太陽(yáng)；沒(méi)有太陽(yáng)我們就不能上學(xué)，就學(xué)不到知識(shí)了；如果沒(méi)有太陽(yáng)，農(nóng)民伯伯就種不了地，我們就沒(méi)有糧食吃……
師：太陽(yáng)對(duì)我們這么重要，所以兒歌中才說(shuō)：“哦，美麗的世界，是太陽(yáng)照出來(lái)的'。”（多媒體）
師：這么美的兒歌，想不想把它留在我們的記憶里，看著畫(huà)面你試著背一背，能背幾句背幾句。（多媒體）
生：學(xué)生紛紛試著背。
師：誰(shuí)愿意看著提示背給大家聽(tīng)？（多媒體）
師：你想背給誰(shuí)聽(tīng)就背給誰(shuí)聽(tīng)，如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。
生：表演背。
五、總結(jié)
師：看到你們的表現(xiàn)，太陽(yáng)都笑了，你想對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)些什么呢？
生：太陽(yáng)公公，你晚上幾點(diǎn)下班呀；太陽(yáng)公公，你吃過(guò)冰淇淋嗎；太陽(yáng)公公，你穿的是紅衣服，為什么發(fā)出的光是五顏六色的呢？……
師：你們想知道的可真多呀！有關(guān)太陽(yáng)的資料還很多，回去找一找，等到語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)行嗎？
生：齊呼——行！
師：這節(jié)課上到這，下課。
《太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄 4
課前準(zhǔn)備：學(xué)生畫(huà)一幅《我最喜歡的太陽(yáng)》的畫(huà)；
老師準(zhǔn)備：課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書(shū)課題《太陽(yáng)》。今天，我們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽(yáng)》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?
生：帶來(lái)了!〈齊聲〉學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起了自己畫(huà)的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。
師：你們心中的太陽(yáng)真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽(yáng)”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽(yáng)?
生：四人一小組，每個(gè)人分別指著自己的畫(huà)，用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實(shí)物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請(qǐng)這幾幅畫(huà)的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。
——?jiǎng)㈩＼幫瑢W(xué)說(shuō)：“我希望一年四季有不同的太陽(yáng)。春天，太陽(yáng)是綠綠的；夏天，太陽(yáng)是火紅火紅的.；秋天，太陽(yáng)是金黃金黃的；冬天，太陽(yáng)是銀白色的。”……
——彭子懿同學(xué)們：“我最喜歡拿手機(jī)的太陽(yáng)，如果天氣太熱了，我給他打個(gè)電話，他就在家休息；天氣太涼了，我就打電話讓他出來(lái)。”……
——傅培成同學(xué)說(shuō)：“我最喜歡大海上的太陽(yáng)。因?yàn)椋蠛Ｉ系奶?yáng)最美，最美。”……
——還有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)帶給我們光明和溫暖，是太陽(yáng)把世界照得更加美麗。”
……
師：〈給這幾位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花。并讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流情況，給小組內(nèi)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。〉
〈通過(guò)實(shí)物投影儀展示書(shū)中插圖〉老師也畫(huà)了一幅“心中最喜歡的太陽(yáng)”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?
生：想!〈齊聲〉
師：配樂(lè)朗讀課文《太陽(yáng)》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?
生：說(shuō)出了課文內(nèi)容。
師：〈根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩(shī)句〉。指讀課文《太陽(yáng)》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：會(huì)讀課文的同學(xué)舉手，〈會(huì)讀的很多，舉手的同學(xué)很多〉，會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，“開(kāi)火車”，出示生字卡片，抽查認(rèn)字情況。
生：生字學(xué)生掌握較好。
師：齊讀課文。〈讓學(xué)生看著黑板〉
這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩(shī)加了一句，你們聽(tīng)行嗎?“在畫(huà)紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的。”……
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫(xiě)下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉
有的說(shuō)：“在沙漠里，太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”。……
有的說(shuō)：“在山里，太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的。”……
還有同學(xué)說(shuō)：“在書(shū)中我看到，太陽(yáng)是一顆恒星。”……
師：同學(xué)們，不但會(huì)畫(huà)太陽(yáng)，而且還寫(xiě)了關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。回家你把自己續(xù)編的詩(shī)，請(qǐng)爸爸、媽媽寫(xiě)在你的資料本上。有關(guān)太陽(yáng)的資料很多，你們找到了些什么?
生：學(xué)生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動(dòng)課上，我們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實(shí)有關(guān)《太陽(yáng)》的資料，下面是老師找到的一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學(xué)生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
《太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄 5
一、導(dǎo)言
師：上節(jié)課我們初讀了《太陽(yáng)》這篇課文，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。老師先來(lái)給大家講一個(gè)神話故事。
傳說(shuō)古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。
二、授新
師：老師講的故事可能嗎？
生：不可能。
師：為什么不可能呢？請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，讀一讀１～３自然段，找出答案。
生：因?yàn)樘?yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽(yáng)。
板書(shū)“遠(yuǎn)”
生：因?yàn)樘?yáng)太大了，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)，小小的一支箭根本射不下太陽(yáng)。
板書(shū)“大”
生：因?yàn)樘?yáng)表面溫度有三千度，箭還沒(méi)有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽(yáng)射下來(lái)。
板書(shū)“熱”
師：太陽(yáng)的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽(yáng)，那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？請(qǐng)大家看投影。
投影：（1）太陽(yáng)離我們有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飛機(jī)也要飛（）。
生：（填空）
師：作者在寫(xiě)這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說(shuō)明方法把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
生：數(shù)字
投影：（1）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，……如果日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
師：再來(lái)看下面這句，你覺(jué)得哪句更好，為什么？
生：第二句不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師：說(shuō)的真好，下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。
投影：（2）我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，（）才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。（這里把太陽(yáng)和什么作比較？這樣比有什么好處？）
（3）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有（），就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的（）。（作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？為什么用鋼鐵作比較？）
生：２個(gè)人匯報(bào)
師：太陽(yáng)的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽(yáng)和什么有關(guān)系。
生：植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。
師：老師把你們說(shuō)的都畫(huà)了出來(lái)，那么它們和太陽(yáng)到底是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
投影五個(gè)方法
生：匯報(bào)
師：剛才同學(xué)們分別匯報(bào)了太陽(yáng)和植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活的`關(guān)系，說(shuō)的真好，這樣看來(lái)，太陽(yáng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)實(shí)在太重要了，那你們說(shuō)，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)是什么樣？
生：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，沒(méi)有人。
師：大家說(shuō)的這么多，誰(shuí)能用一句話概括總結(jié)一下？
生：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)出示中心句
師：現(xiàn)在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽(tīng)。開(kāi)始。
師：剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場(chǎng)的老師聽(tīng)，想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽(tīng)。
師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。
三、總結(jié)、發(fā)散
師：學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文，我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在要考考大家，看看誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？
生：太陽(yáng)能汽車……
師：你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么？
生：……
師：真不錯(cuò)，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
《太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄 6
一、導(dǎo)入新課
師：（微笑著走上講臺(tái)）同學(xué)們，今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一個(gè)我們每天都能見(jiàn)到，但又無(wú)比重要的事物。大家猜猜是什么呀？（目光掃視全班同學(xué)）
生：（紛紛舉手，有的大聲喊）是太陽(yáng)！
師：（豎起大拇指）真厲害呀，一下子就猜對(duì)了。沒(méi)錯(cuò)，就是太陽(yáng)。那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你眼中的太陽(yáng)是什么樣子的呀？（鼓勵(lì)地看著大家）
生 1：太陽(yáng)是圓圓的，紅紅的，會(huì)發(fā)光發(fā)熱。
生 2：太陽(yáng)在天上掛著，早上出來(lái)，傍晚落下呢。
師：（點(diǎn)頭肯定）嗯，大家說(shuō)得都很不錯(cuò)呢。那今天咱們就一起深入地了解一下太陽(yáng)，學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》。（板書(shū)課題 “太陽(yáng)”）
二、初讀課文，整體感知
師：現(xiàn)在呀，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考，課文主要介紹了太陽(yáng)的哪些方面呢？（走下講臺(tái)，巡視同學(xué)們的讀書(shū)情況）
（同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，教室里一片讀書(shū)聲）
師：（過(guò)了一會(huì)兒，拍手示意停下）好啦，大家讀得都很認(rèn)真。誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀課文呀？（目光看向同學(xué)們）
（幾位同學(xué)舉手，老師指名朗讀，讀完后師生共同正音糾錯(cuò)）
師：那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了太陽(yáng)的.哪些內(nèi)容呢？
生 3：講了太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)，它有多大，溫度有多高，還有太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
師：（微笑著表?yè)P(yáng)）總結(jié)得非常準(zhǔn)確呀！看來(lái)你讀書(shū)很用心呢。那咱們就先來(lái)看看課文是怎么介紹太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)、大、熱這些特點(diǎn)的吧。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)
師：（手指黑板上課題旁，邊寫(xiě)邊說(shuō)）同學(xué)們，咱們先看第二自然段，作者在這里寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，大家找找，文中用了什么方法來(lái)說(shuō)明距離遠(yuǎn)呀？
生 4：用了列數(shù)字的方法，說(shuō)太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)呢。
師：（點(diǎn)頭贊同）對(duì)啦，列數(shù)字這種說(shuō)明方法呀，能讓我們很直觀地感受到距離真的很遠(yuǎn)呢。那還有其他說(shuō)明方法嗎？
生 5：還有作比較，把太陽(yáng)離我們的距離和坐飛機(jī)去太陽(yáng)的時(shí)間作比較，說(shuō)坐飛機(jī)也要飛二十幾年呢，這就更顯得遠(yuǎn)了。
師：（露出欣慰的笑容）太厲害了，大家找得又快又準(zhǔn)。那按照這樣的思路，咱們接著看看第三、四自然段里，作者又是用了哪些方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的大和熱呀？大家小組討論一下吧。（同學(xué)們分組討論，氣氛熱烈，老師參與到各小組傾聽(tīng)交流）
（一會(huì)兒后，各小組派代表發(fā)言）
小組代表 1：說(shuō)太陽(yáng)很大，用了作比較的方法，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)呢，感覺(jué)太陽(yáng)超級(jí)大。
小組代表 2：寫(xiě)太陽(yáng)熱，用了列數(shù)字，表面溫度有六千攝氏度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍，這數(shù)字一聽(tīng)就知道特別熱。
師：（不斷肯定同學(xué)們的發(fā)言）大家學(xué)得可真棒呀，一下子就把這些說(shuō)明方法都找出來(lái)了，通過(guò)這些準(zhǔn)確的說(shuō)明方法，咱們對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)了解得更清楚了呢。
四、學(xué)習(xí)太陽(yáng)與人類的關(guān)系
師：那太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，又大又熱，和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文剩下的部分，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后咱們一起交流交流哦。（同學(xué)們安靜默讀，隨后舉手發(fā)言）
生 6：太陽(yáng)和我們的關(guān)系可密切啦，有了太陽(yáng)，地球上才有光明和溫暖，如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人。
師：（引導(dǎo)大家分析語(yǔ)句）是呀，這說(shuō)明太陽(yáng)是萬(wàn)物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)呀。那還有其他方面體現(xiàn)太陽(yáng)和人類關(guān)系的語(yǔ)句嗎？
生 7：太陽(yáng)還能殺菌，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病呢。
師：（補(bǔ)充總結(jié)）沒(méi)錯(cuò)，太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)祟愄匾耍谏畹姆椒矫婷娑加兄芮械年P(guān)系呢。
五、總結(jié)拓展
師：（看著同學(xué)們）今天咱們一起學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》，了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及它和人類的關(guān)系，也學(xué)習(xí)了列數(shù)字、作比較這些說(shuō)明方法。那課后呀，老師希望大家發(fā)揮想象，如果沒(méi)有太陽(yáng)，我們的生活會(huì)變成什么樣呢？寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法，下節(jié)課咱們來(lái)一起分享哦。
（下課鈴聲響起，老師宣布下課）
《太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄 7
一、趣味導(dǎo)入
師：（神秘兮兮地走進(jìn)教室）同學(xué)們，今天老師要給大家介紹一位超級(jí)厲害的 “大神”，它呀，每天按時(shí)上班，從不遲到早退，給我們帶來(lái)光明和溫暖，還能讓世間萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)呢。大家猜猜它是誰(shuí)呀？（臉上帶著期待的笑容）
生：（異口同聲）是太陽(yáng)！
師：（開(kāi)心大笑）哈哈，果然難不倒你們呀。沒(méi)錯(cuò)，就是太陽(yáng)啦。那太陽(yáng)身上可有好多神奇的地方呢，今天咱們就跟著課文《太陽(yáng)》去一探究竟吧。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，掃清障礙
師：現(xiàn)在呢，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順哦。同時(shí)呢，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)呀。（老師在教室里走動(dòng)，觀察同學(xué)們讀書(shū)情況）
（同學(xué)們認(rèn)真朗讀，教室里讀書(shū)聲此起彼伏）
師：（過(guò)了一會(huì)兒）好啦，我看大家都讀得差不多了。老師來(lái)檢查一下大家生字的掌握情況哦。（課件出示生字詞）哪位同學(xué)愿意來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀一讀呀？
（一位同學(xué)舉手，上臺(tái)領(lǐng)讀，讀完后全班齊讀，老師糾正讀音）
師：生字詞大家讀得不錯(cuò)啦，那咱們?cè)僬?qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段朗讀一下課文吧，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們讀得是否通順流暢呀。（指名同學(xué)分段朗讀，師生共同評(píng)價(jià)）
三、研讀課文，分析太陽(yáng)特點(diǎn)
師：（指著黑板上的課題）同學(xué)們，咱們已經(jīng)能把課文讀通順了，那現(xiàn)在仔細(xì)想一想，課文圍繞太陽(yáng)都寫(xiě)了哪些內(nèi)容呀？
生 1：寫(xiě)了太陽(yáng)的樣子，還有它離我們有多遠(yuǎn)、多大、多熱這些特點(diǎn)，還寫(xiě)了和我們?nèi)祟惖年P(guān)系呢。
師：（贊許地點(diǎn)頭）總結(jié)得很好哦。那咱們先重點(diǎn)來(lái)看看太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)、大、熱這幾個(gè)特點(diǎn)。大家先默讀第二自然段，看看作者是怎么寫(xiě)太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)的，找出關(guān)鍵的`語(yǔ)句哦。（同學(xué)們默讀，隨后舉手）
生 2：作者說(shuō)太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這里用了列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明遠(yuǎn)呢。
師：（驚喜地夸獎(jiǎng)）哇，你找得太準(zhǔn)確啦，分析得也很到位呀。那按照這樣的思路，大家接著自學(xué)第三、四自然段，找找寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)時(shí)用了哪些說(shuō)明方法，等會(huì)兒咱們小組交流討論哦。（同學(xué)們自主學(xué)習(xí)后展開(kāi)小組討論，討論聲熱烈，老師巡視各小組并適時(shí)指導(dǎo)）
（小組討論結(jié)束，各小組派代表匯報(bào)）
小組代表 1：第三自然段寫(xiě)太陽(yáng)大，用了作比較的方法，說(shuō)一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，很形象地讓我們知道太陽(yáng)超級(jí)大。
小組代表 2：第四自然段寫(xiě)太陽(yáng)熱，列了數(shù)字，像表面溫度有六千攝氏度，中心溫度是它的三千倍，這樣具體的數(shù)字讓我們感受到太陽(yáng)溫度特別高。
師：（不斷鼓掌肯定）大家學(xué)得真扎實(shí)呀，通過(guò)這些說(shuō)明方法，咱們對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)了解得更透徹了呢。
四、探討太陽(yáng)與人類的關(guān)系
師：（引導(dǎo)過(guò)渡）太陽(yáng)有著這么獨(dú)特的特點(diǎn)，那它和我們?nèi)祟愑兄鯓忧Ыz萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？咱們一起接著往下看課文哦。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文第五到八自然段，一邊讀一邊思考，太陽(yáng)在哪些方面影響著我們?nèi)祟愌剑孔x完后可以和同桌交流交流哦。（同學(xué)們大聲朗讀并交流）
（一會(huì)兒后，同學(xué)們紛紛舉手）
生 3：太陽(yáng)和我們的衣食住行都有關(guān)系，有了太陽(yáng)，植物才能進(jìn)行光合作用，才能有糧食、蔬菜、水果這些吃的，還有衣服的棉麻也是靠太陽(yáng)才能生長(zhǎng)呢。
生 4：太陽(yáng)還影響著氣候，有了太陽(yáng)才有風(fēng)、雪、雨、露這些自然現(xiàn)象呀。
師：（補(bǔ)充拓展）說(shuō)得太對(duì)啦，而且太陽(yáng)還能殺菌消毒，幫助我們預(yù)防和治療疾病呢，它對(duì)我們?nèi)祟惖纳钫娴氖翘匾病?/p>
五、課堂總結(jié)與作業(yè)布置
師：（看著同學(xué)們，微笑著總結(jié)）今天咱們一起學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文，不僅知道了太陽(yáng)的特點(diǎn)，還明白了它和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，同時(shí)也學(xué)習(xí)了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法哦。那課后呢，老師希望大家仿照課文的寫(xiě)法，選一個(gè)自己熟悉的事物，用上這些說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)一段話，介紹一下它的特點(diǎn)哦。下節(jié)課咱們來(lái)一起分享大家的作品呀。
（下課鈴聲響起，老師宣布下課）
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