《她是我的朋友》教學設計及反思
教學目標：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。
4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學重點：
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。
2、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教法：引導法、情景法、討論法;學法：討論法、讀議結合法
利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，展開充分想象，了解阮恒當時復雜的內心活動。
教學過程：
一、復習導入：
師：同學們，這節課我們將繼續學習第18課，齊讀課題。
1、復習生字詞。(出示詞語指名讀)
2、回憶第一課的學習，你能完成這道填空題嗎?(課件出示)
課題“她是我的朋友”中的“她”指的是( )，“我”指的是( )。這個故事發生在( )時期，當時的情況( )，小姑娘的生命( )，( )愿意救她。
(1、指名填空。2、說給同桌聽一聽。)
二、情感激勵，引導自學：
師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，就在這緊要關頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢?讓我們一起來關注阮恒獻血的全過程。
1、(出示課件2：)默讀課文5-11自然段，批劃出描寫阮恒表情、神態和動作的句子，反復品讀，抓住關鍵詞體會阮恒當時是怎么想的。
三、朗讀感悟，匯報交流：
(一)學習第5自然段：
預設1、出示課件(一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來)
2、生抓住重點詞，自由談感受。
【預設1：顫抖——很害怕這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個詞的感覺很到位。
預設2：又舉起來——戰勝了害怕你想象一下，這一次他是怎么舉起來的?堅定、勇敢——能戰勝自己，就是超越，你讀!猶豫——是的，輸血很疼，作出決定不容易!把你的感受放進去讀!
預設3：沉默——別人都在沉默誰在沉默?一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅決地舉了起來，多令人感動的場面啊!我們一起讀這句話。】
【師：同學們，你們輸過血嗎?那么有沒有因為生病去醫院打針或者抽血化驗過呢?當時有什么感受?阮恒和我們年紀差不多大，此時此刻心里一定也很害怕，可是他卻毅然舉起了自己的小手，多么令人感動啊!讓我們再來讀一讀這段話，讀出阮恒的猶豫和勇敢。】
(二)繼續學習第6-11自然段：
1、預設：學生找出以下幾句話談出自己的體會。出示：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
1)請你輕聲讀這三句話，你發現了什么?
這三次哭有什么變化?請找出有關的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么?
2、悟讀，體會“舍生”之勇敢。
師：同學們，對于和我們差不多大的阮恒來說，輸血是疼痛的，是可怕的，但是他的哭泣是因為他害怕疼痛嗎?
預設1：
聯系第12自然段，體會這是因為他以為自己就要死了，才會傷心哭泣。
大家一起讀一讀第12自然段：“他是以為自己就要死了。”這個想法是從什么時候產生的?
師：原來，從一開始，他就以為自己獻血會死，才會因害怕而哭泣啊!但是他卻一直在勇敢地堅持著，多么令人敬佩的孩子啊!帶著我們的體會，再來讀一讀這幾句深深打動我們的句子吧。(全班齊讀)
預設2：
師：除了第12自然段，你還從哪里知道阮恒不是因為疼痛而哭泣呢?(第11段：男孩立刻停止了哭泣)(體會到他知道獻血沒有生命危險，一下子就平靜下來了。)
師：當阮恒這樣害怕的時候，醫生會怎樣安慰可愛的小阮恒呢?(看圖，誰愿意做這個溫柔的醫生來安慰一下阮恒呢?)
師：請你來做這個醫生，根據課文的第11、12自然段，合理想象一下醫生安慰阮恒的話。寫在P78空白處。
3、全班交流。(老師扮演阮恒：阿姨，我、我是不是就要死了?)
4、課文學到這里，你一定也產生了一個疑問：為什么阮恒以為獻血會死還要繼續這樣做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?讓我們一起來讀一讀課文的最后一段：
醫生轉身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的`朋友。”
5、結合課文內容體會：
沒有高大偉岸的理由，沒有驚世駭俗的回答，只有簡簡單單的一句—她是我的朋友。
因為她是我的朋友，所以我——
因為她是我的朋友，所以我——
6、指名再次有感情的讀題 。
7、師小結：是呀，為了朋友，連自己的生命都可以獻出，小阮恒是一個多么珍貴的好朋友啊!學習了這一課，你懂得了什么?
8、課文學到這里，你還有什么想問的?
四、課后拓展：此時，想對你的朋友說幾句心里話嗎?想給朋友幾句贈言嗎?
教學反思：
《她是我的朋友》是六年制小學語文第八冊的一篇精讀課文，執教此課后，我對如何上好一堂語文課感觸頗深。"過程目標"是新課程改革的"三維目標"之一，新的教學理念強調，要重視學生學習的過程。因此，在教學中，我從培養學生自主探究和合作學習的精神，使學生養成自已發現問題、分析問題和解決問題的習慣等方面作了一些嘗試。對于這節課的教學，我主要有如下感想。
一、建立以學生為主體的課堂教學。在新的教育理念的指導下，我在教學中，較好的體現了學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到了比較充分的發揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發展。
二、關注學生的終身發展，培養學生的學習能力。我們要把學習的過程還給學生，還得交給學生學習的方法。我們常說的要"授之以漁"，而非"授之以魚"也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內心活動時，我以課后思考題3為切入點，引導學生學會通過抓住關鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內心世界。有了較好的學習方法，再加上寬松的學習環境，學生學習起來興趣盎然,匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。
三、讓學生在讀中有所感悟，激發創新欲望。一節閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是，看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創新的欲望。占有大量的表象是創新的基礎，在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發學生表達的欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內心的想法時，我引導學生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。比如，一個學生在匯報交流時說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸到血而活下去，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。另一個學生迫不及待的補充說，他不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸到血而死去。多么深刻的體會，他結合生活實際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質。然后，我引導學生通過觀察課文插圖(課件出示)，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結合課文內容，充分揮想象，創新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內心思想，同時也達到了以讀促寫的目的。
在教學中，把學習的過程還給了學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習的主人，在語文課堂上才能有所收獲。
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