小學(xué)三年級(jí)《檢閱》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《檢閱》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重與愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
過(guò)程與方法
通過(guò)讀、思、想、悟、說(shuō)等多種形式，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
情感與態(tài)度
使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受“要自尊、自強(qiáng)、要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)力”這樣的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)關(guān)鍵詞句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生深入地抓住課文關(guān)鍵的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過(guò)品讀在意境中感悟真情，明白道理。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 直接導(dǎo)入
1、 板書(shū)課題。
2、 齊讀課題。
二、瀏覽全文 整體感知
1、學(xué)生瀏覽課文，回憶課文內(nèi)容。
2、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。
課件出示:波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在參加國(guó)慶( )時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)決定讓( )的博萊克( )，最終獲得了觀眾的( )。
三、走進(jìn)課文 品讀感悟
(一)走進(jìn)波蘭國(guó)慶--直奔主題
1、出示圖片，配樂(lè)，學(xué)生齊讀10自然段。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，直奔主題。
讓學(xué)生根據(jù)觀眾的稱(chēng)贊:“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”提出問(wèn)題。
(二)、走進(jìn)博萊克--感悟“這個(gè)小伙子真棒!”
1、出示閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
課件出示:自由朗讀10-16自然段，邊讀邊思考:為什么博萊克贏得大家的稱(chēng)贊呢?用 勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
2、交流反饋。指導(dǎo)朗讀。
3、師生與文本對(duì)話，通過(guò)讀、思、想、悟、說(shuō)等多種形式體會(huì):博萊克棒在哪里?
(三)走進(jìn)兒童隊(duì)員--感悟“這些小伙子真棒!”
1、出示閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
課件出示:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-9自然段，想一想:
A、兒童隊(duì)員們?cè)诟墒裁?用雙橫線勾畫(huà)出有關(guān)句子。
B、你從文中哪些地方感受到了事情非常難辦呢?用波浪線勾畫(huà)出有關(guān)句子。
2、交流反饋。指導(dǎo)學(xué)生朗讀好讓大家感到為難的句子。
4、出示隊(duì)長(zhǎng)的話，讓學(xué)生反復(fù)品讀、感悟:隊(duì)長(zhǎng)為什么做出這樣的決定?
5、在學(xué)生充分觸摸文本的基礎(chǔ)上，針對(duì)關(guān)鍵句子:這才叫兒童隊(duì)呢?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:這是一個(gè)什么樣的兒童團(tuán)隊(duì)?
四、走向生活 升華文體
1、激情總結(jié)。
檢閱在觀眾們的議論聲中結(jié)束了!檢閱在觀眾們的掌聲中成功了!這次國(guó)慶檢閱，檢閱了什么?
2、走向生活。
(1)出示殘疾人圖片，配樂(lè)，教師深情地話語(yǔ)讓學(xué)生情感升華。
(2)讓學(xué)生對(duì)殘疾人說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話。
(3)讓學(xué)生對(duì)健康的人說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話。
3、千言萬(wàn)語(yǔ)包含了一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
14.檢閱 這個(gè)小伙子真棒!
(自信 自尊 堅(jiān)強(qiáng))
愛(ài) 這些小伙子真棒!
(尊重 關(guān)愛(ài) 幫助)
《檢閱》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【2】
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
3、讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生懂得要尊重殘疾人，幫助殘疾人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的.變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找有關(guān)檢閱的資料及有關(guān)殘疾人的感人故事，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話激趣導(dǎo)入
1、上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一段曲子，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這是什么曲子。(播放《波蘭決不死亡》)
(波蘭國(guó)歌)
2、讓我們帶著激動(dòng)的心情去看看這個(gè)國(guó)慶的場(chǎng)面，仔細(xì)看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么?【課件出示：書(shū)上國(guó)慶隆重場(chǎng)面】
(夾道人山人海、街道熱鬧非凡。。。。。。)
3、課文中就有個(gè)精彩的片段描寫(xiě)了這個(gè)盛況，快速默讀課文找出語(yǔ)句。
生：多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿(mǎn)了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)。現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。【課件出示文字】
4、讀了這段話，讓你感受到什么?(這個(gè)節(jié)日盛大，場(chǎng)面隆重。。。)
5、指導(dǎo)朗讀。
6、是啊，多么盛大的節(jié)日，多么隆重的場(chǎng)面，你們瞧，步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)。。。在經(jīng)過(guò)檢閱臺(tái)的這么多隊(duì)伍中，贏得觀眾最多稱(chēng)贊和長(zhǎng)時(shí)間掌聲的是哪一支隊(duì)伍?(兒童團(tuán))
7、觀眾們是這樣稱(chēng)贊的----- 【課件出示】
生：這個(gè)小伙子真棒!
師：這個(gè)小伙子是指——
生：博萊克
師：不僅博萊克，所有的兒童隊(duì)員們都得到了大家的稱(chēng)贊——
生：這些小伙子真棒!
二、走進(jìn)故事，深入感知。
1、質(zhì)疑。看著這兩句話，你有什么想問(wèn)的?
現(xiàn)在就讓咱們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，自由朗讀10-16自然段。
(生自由朗讀，思考)
2、匯報(bào)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)博萊克能得到大家稱(chēng)贊的原因。
生：我知道博萊克得到大家的稱(chēng)贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩?/p>
師：文中哪里寫(xiě)出他走得很好?
(一)、走進(jìn)博萊克
1、一生讀【課件出示】：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
2、找找這句話中，哪些詞語(yǔ)讓你感受到他真棒?(用符號(hào)標(biāo)出來(lái))
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)體會(huì)：緊跟、肯定忘記、保持一致。
3、是的，這就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭，挺著胸膛，與全隊(duì)保持一致，這多不容易啊!有句話說(shuō)得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。一個(gè)殘疾人都能夠和正常人走得一樣，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的!透過(guò)這個(gè)鏡頭，我們仿佛看到了什么?
生1：我仿佛看到他在街上都在練習(xí)，一直這么堅(jiān)持著，他才走得這么好。
師：難怪他走得這么好
生2：我仿佛還看到他每天都在練習(xí)，摔倒了又爬起來(lái)，仍然堅(jiān)持練習(xí)。
師：怪不得他才走得這么好
生3：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們都勸他休息，但他沒(méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。
4、是的，正是他平常這么堅(jiān)持，不怕辛苦地練習(xí)，才有了今天的表現(xiàn)——
生：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
朗讀指導(dǎo)，讓我們帶著這些感動(dòng)一起來(lái)讀!
5、此時(shí)此刻，面對(duì)這樣的小伙子，你想對(duì)他說(shuō)什么?
生1：你真了不起，我佩服你!
生2：你是一個(gè)能堅(jiān)持到底的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。
生3： 我看到你的自信了，你真的很棒!
【板書(shū)】：自尊 自強(qiáng) 自信(博萊克)
6、是的，我們還有很多話要對(duì)博萊克說(shuō)，但都化作一句最最簡(jiǎn)單而蘊(yùn)涵深刻的話，那就是——
生：這個(gè)小伙子真棒!【課件回扣】
師：是的，這一幕幕鏡頭，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生：這個(gè)小伙子真棒!
(二)、走進(jìn)兒童隊(duì)員
1、如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱(chēng)贊，那么其他兒童隊(duì)員呢?為什么他們也得到了大家的稱(chēng)贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-9自然段。
(生自由朗讀，思考)
2、為什么所有的兒童團(tuán)隊(duì)員都得到了稱(chēng)贊?
(隊(duì)員們讓博萊克參加了，隊(duì)員們善良友愛(ài)，不歧視他。。。)
【板書(shū)】依據(jù)學(xué)生回答 善良友愛(ài) 不歧視(兒童團(tuán)隊(duì)員)
3、原來(lái)他們?cè)谶@次檢閱前，進(jìn)行過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)，為了要不要博萊克參加檢閱這件事在討論時(shí)猶豫過(guò)，矛盾過(guò)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這件事——
生：非常難辦
4、從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢?
(1)生：“勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?再不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說(shuō)呢?誰(shuí)去跟他說(shuō)呢?”從這里我感受到了大家很為難。【課件出示】
師：是啊，5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難啊，把你的為難通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(生讀)
(2)生：“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了，事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。”我感覺(jué)大家都不知道該怎么辦。【課件出示】
創(chuàng)設(shè)情境：理解“鴉雀無(wú)聲”，我們來(lái)試試怎樣才能做到“鴉雀無(wú)聲”
(教室里學(xué)生特別安靜)說(shuō)明俱樂(lè)部里的隊(duì)員們心里難過(guò)。。。。
生：大家都不知道怎么辦，誰(shuí)也不說(shuō)話。
生3：“隊(duì)長(zhǎng)，”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”這是一件非常棘手的事。
5、說(shuō)話練習(xí)：是的，正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲，誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口，你們認(rèn)為他們心里都在想什么，替他們把心里話寫(xiě)下來(lái)：
【課件出示】：如果讓他去，_________________，
如果不讓他去，__________________。
生匯報(bào)：生1：如果讓博萊克參加檢閱，可能會(huì)出現(xiàn)意外，如果不讓他去參加，博萊克可能會(huì)很傷心。(難怪誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。)
生2：如果讓博萊克參加檢閱，可能隊(duì)伍走不好，如果不讓他參加會(huì)少了一個(gè)人，博萊克會(huì)傷心。(真是一件棘手的事情。)
生3：如果讓博萊克參加檢閱，可能會(huì)讓人笑話，如果不讓他去，他會(huì)認(rèn)為大家歧視他。
6、多么善良的兒童隊(duì)員啊!既想使檢閱隊(duì)伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢?隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)在哪里，你有什么好主意?
生：隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見(jiàn)他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!”【課件出示此句】
朗讀指導(dǎo)：還有誰(shuí)也愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。(生讀)
7、孩子們，聽(tīng)著隊(duì)長(zhǎng)的提議，哪里最讓你感動(dòng)?
(生自由說(shuō)：‘把博萊克放在隊(duì)伍的第一排’特別讓我感動(dòng)。現(xiàn)在不是要藏起來(lái)，而是要把他放在隊(duì)伍的第一排。隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有歧視他。這樣把博萊克放在隊(duì)伍第一排，給了他很大的信心。)
你們真會(huì)讀書(shū)，一起來(lái)把你獨(dú)特的體會(huì)讀出來(lái)吧。(生齊讀)
8、隊(duì)長(zhǎng)這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎?從哪里體會(huì)到?
生：太棒了!這才叫兒童隊(duì)員呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。【課件出示此句】
(生個(gè)別讀：說(shuō)感受，說(shuō)為何讀得高興、自豪。。。)
9、此時(shí)，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個(gè)隊(duì)員們都?xì)g呼著——，帶上你們的動(dòng)作，表情，再來(lái)高聲歡呼-----。。。
(生跟讀，熱情高漲地讀)
此時(shí)，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)，都為隊(duì)長(zhǎng)的決定感到高興。
10、正是這些小伙子的大膽決定使得博萊克有機(jī)會(huì)參加了檢閱，并站在了隊(duì)伍的第一排，老師知道博萊克也一定明白大家的良苦用心，所以他在隊(duì)伍中走得特別出色，【課件回扣】
師：看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆——
生：這個(gè)小伙子真棒!
師：看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，人們?cè)僖淮斡芍缘刭潎@——
生：這個(gè)小伙子真棒! 這些小伙子真棒!
師：想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們又一次發(fā)出了由衷地贊嘆——
生：這些小伙子真棒!
11、此時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲，通過(guò)掌聲，我們仿佛還聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)什么呢?(生暢所欲言)
師：是的，我們感受到博萊克的自信和堅(jiān)強(qiáng)，更感受到了兒童隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)與尊重。
三、升華
其實(shí)，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無(wú)私幫助他們的人。
1、【課件出示】播放《千手觀音》視頻
師旁白：這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽(tīng)覺(jué)能力，但她沒(méi)有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公，而是以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生，通過(guò)努力，在舞蹈上有很深的造詣。
2004年9月，她領(lǐng)著20位聾啞演員，在雅典殘疾人奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，以《千手觀音》一舞震驚全世界。在他們輝煌的背后，這些聾啞演員們不會(huì)忘記，教練、手語(yǔ)老師是如何手把手地教。是他們無(wú)私的付出，才讓她們?cè)炯澎o無(wú)聲的世界，變得更加充實(shí)，更加絢麗多彩，才讓他們出現(xiàn)在我們面前時(shí)，帶來(lái)了最震撼的美麗.
2、孩子們，面對(duì)這些人，面對(duì)幫助他們的人，你們有什么想對(duì)他們說(shuō)的嗎?
(看完視頻，生自由說(shuō)心里想說(shuō)的話)
3、老師知道大家課前搜集了許多的資料，由于時(shí)間關(guān)系我們課后交流。
四、結(jié)束語(yǔ)：(播放歌曲：《感恩的心》)
同學(xué)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望我們能夠?qū)W習(xí)博萊克的自尊、自信、自強(qiáng)，有一顆感恩的心，也要像文中的兒童隊(duì)員那樣尊重關(guān)愛(ài)殘疾人，學(xué)會(huì)平等對(duì)待每一個(gè)人，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)著愛(ài)與陽(yáng)光，愛(ài)與平等就在你我身邊，讓我們手拉手，同一片藍(lán)天下，我們共成長(zhǎng)!【課件出示】
五、作業(yè)布置
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