人教版三年級語文下冊教案（精選18篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的人教版三年級語文下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文下冊教案 1
教學目標：
1.學會10個字，認識7個字。查字典，結合上下文理解重點詞句的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，了解齊白石的畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。
教學重點：
了解齊白石的畫的特點，理解一些重點詞句的意思。
教學難點：
感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛。
課前準備：
了解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預習課文。
教學課時：
二課時
教學過程
第一課時(略)
初讀課文，學習生字詞，理清文章脈絡，學習課文1、2、3自然段。
第二課時
教學目標：
1.讀懂課文4——7自然段內容，了解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微不足道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。
2.學習抓關鍵詞、聯系上下文理解課文的方法。
3.感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛，有感情地朗讀課文。
教學重點：讀懂課文4——7自然段內容，了解齊白石的畫的特點，理解“生動親切”、“微不足道”、“深長的意義”等重點詞句的意思。
教學難點：感受齊白石畫中的美好世界，感受齊白石對勞動、對生活的熱愛。
教學過程：
一、復習導入
1.齊讀課題。
2.復習生詞：想看看齊白石畫了些什么么?讀出密碼就能看到。(CAI出示生詞：、貧困、經歷、取之不盡、用之不竭、微不足道、欣欣向榮。學生每讀準一個就出示一幅齊白石的畫作)指名讀后全班齊讀。
3.自由讀課文，回顧全文主要內容：用復習的生詞串起來介紹齊白石。(CAI出示填空，自由讀書，同桌交流后指名答)
齊白石是我國()的畫家。他出生在一個()的鄉村。童年這一段()，豐富了他的農村生活經驗，成為他(、)的繪畫源泉。他畫我們生活中()的事物，他的畫讓我們感受到生命的()，生活的幸福美好。
4.明確本課學習要求：齊白石的畫與眾不同，今天咱們就一起去了解一下他的畫的特點。
二、品讀課文4——6自然段。
1.課文中哪個自然段給我們具體介紹了齊白石的的幾幅畫?指名讀第4自然段，其他同學找一找介紹了哪幾幅畫?指名答。
(1)你最喜歡哪一幅畫?喜歡它什么?小組交流后指名答。重點指導：
A.感受小雞爭奪蚯蚓的樂趣，指導讀。
B.想象蝌蚪嬉戲時的快樂，指導讀。
C.欣賞蝗蟲美好、靈動，感受勞動氣息，指導讀。
D.感悟小蝦的栩栩如生、齊白石繪畫技藝的高超，指導讀。
(2)根據學生喜好分角色讀小雞、蝌蚪、蝗蟲、小蝦的句子。
(3)引導理解：生動親切。
A.齊白石的畫真讓人感到——(引導學生從書上找詞接答：生動親切板書：生動親切){學法指導：抓關鍵詞}
B.他怎么能把這些畫畫得那樣生動親切呢?這和什么有關?(引導聯系上下文理解){學法指導：聯系上下文}
C.在齊白石的眼里，畫就是生活，生活就是畫，難怪作者說——指導讀句子“如果沒有……生動親切的。”
(4)讓我們美美地讀一讀，感受齊白石畫中的美妙。(齊讀第4自然段)
2.在這個美麗的世界，齊白石還畫了哪些事物呢?默讀課文5、6自然段，勾畫。
(1)指名答。(出示相關句子)
(2)齊白石畫的這些東西和什么有關?(引導說出與生活、勞動有關)
(3)那他怎么想到要畫這些呢?(體會齊白石對勞動、對生活的熱愛，板書：熱愛生活)指導讀句子。
(4)齊白石畫的這些都是生活中不起眼的東西，不起眼的東西叫什么?(理解：微不足道。出示相關句子)正是這些微不足道的事物，透過齊白石的筆卻有了深長的意義。這深長的意義正是齊白石對勞動、對生活的——(生接)熱愛。指導讀句子。
(5)對比原有中國畫和齊白石的畫，體會“清雅孤高”和“民間的.活潑精神”。
A.其他名家都畫些什么呢?我們再來對比欣賞一下。(出示名家畫作)你能說說這些畫和齊白石的畫有什么區別么?
B.用書上的哪個詞能概括這些名家畫作的特點?(清雅孤高)而齊白石的畫就顯得怎樣?(更具有民間的活潑精神)
C.難怪作者說——(出示句子，生齊讀)中國畫原有的清雅孤高的面貌，經過他這一改，就變得更具有民間的活潑精神了。(板書：民間活潑精神)
(6)讓我們一起來感受齊白石對生活的熱愛。教師引讀，生接讀5、6自然段。
三、總結全文，升華情感，拓展延伸
1.讓我們走進齊白石畫中的美麗世界。(欣賞齊白石的畫作)把你們的評價送給齊白石吧!(齊讀第7自然段)
2.看板書小結本課所學知識：齊白石的畫確實與眾不同，他的畫不僅(生接答)生動親切，而且富有(生接答)民間活潑精神，深受人民群眾的喜愛。
3.還想看看齊白石畫了哪些有趣的東西么?(出示畫作)請你選一幅你喜歡的畫，仿照課文第四自然段用一兩句簡單的話來形容它們。
4.出示課文最后一句話，引導齊讀
5.延伸課后：生活多么美好啊，只要我們像齊白石一樣有一雙會發現的眼睛，有一顆充滿愛的心靈，就會收獲無窮的快樂。請同學們課后把你們的收獲記錄下來吧!
三年級語文下冊教案 2
教學目標：
1、 關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。
3、 能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4、 認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。
5、 引導學生關注科技發展，了解和積累科技知識。
教學重難點：
1.口語交際。
2.習作練習。
課前準備：
收集自己準備的科技新聞和相關課件等。
教學課時：
4課時。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、機器人圖片欣賞。
（出示圖片）剛才你們欣賞的是什么？（機器人）
你們覺得機器人怎樣？（聰明、能干、有趣、可愛）
是呀，因為機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據他們的工作需要發明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據他們的生活需要發明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。
二、課件出示口語交際內容，學生齊讀。
你們喜歡機器人嗎？那我們就來說說機器人。（出示交際內容）
讓我們展開想象，發明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。
三、學生展示畫，取名，開火車說出機器人的名字。
四、介紹機器人的有關知識
同學們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學生上臺介紹后出示機器人的有關知識）
五、開展口語交際：
現在機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發明的機器人呢？我們不打無準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發明的機器人呢？老師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時注意聽清楚老師采訪時提出的幾個問題。（出示）
1、你想發明什么機器人？
我給大家介紹的是“保姆機器人”。
2、你為什么想發明“保姆機器人”呢？
因為我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。
3、你發明的機器人是什么樣子的？
大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
4、它有哪些本領？
她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做游戲，哄著孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
剛才同學們聽了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）
學生4人小組合作講，推出代表上臺講。
課件出示說話要求：
A、想象要奇特、合理。
B、說得清楚明白。
C、聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。
1、學生代表上臺講。
2、評出“最佳創意獎”。
3、宣布“最佳創意獎”名單，并表示祝賀。
六、總結：
大家的想象真豐富，大家發明的機器人也聰明能干。我想，只要大家努力學習，刻苦鉆研，大家美好的愿望一定會變為現實，所有的理想一定會美夢成真。
七、作業。
附板書設計：
1、你為什么要發明這個機器人？
口語交際：
我想發明的機器人 2、你為什么想發明“保姆機器人”呢？
（聰明、能干）
3、你發明的機器人是什么樣子的？
4、他有哪些本領？
第二、三課時 習作
一、 激發習作興趣，拓展思路。
1、 談話導入。
同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2、 學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啟發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、 明確習作要求。（出示）
1、 題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目.
2、 想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序.
三、 說出想象，初步修改。
1、 教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。（出示）
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常為要吃什么而發愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來的食物……
未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的'麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。
怎么樣，同學們，想嘗嘗未來的食物嗎？
2、 請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3、 把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發。
四、 自主習作。
1、 教師對有困難的同學進行個別指導。
2、 在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
五、 自己修改，自我評價。
1、 多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2、 為自己的習作配上一幅插圖。
3、 自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。
六、 引導互評。
1、 與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2、 各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。
七、 拓展活動。
辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。
第四課時
自主探索 日積月累
一、我的發現（出示）
1.自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現。
2.組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什么不同，討論交流。
3.指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4.全班交流，說說你的發現。
5.教師引導`小結：
這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。
6.拓展練習：
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
1.（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發現。
2.學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。
3.（出示）這八個字擴詞。
4.說出另外的跟調料和味道有關的字。
三、讀讀背背
1.導入：看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。（出示）
2.學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3.小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。
4.抽小組朗讀，全班交流。
5.師生對讀，齊讀。
6.看誰最先背下來。
7.背誦比賽。
四、寬帶網
1.科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。（出示）
2.讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！
三年級語文下冊教案 3
教學目標
1.會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓隨風飄動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學重點
理解感受荷花開放的種種姿態。
教學難點
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
教具準備
多媒體教學課件
導學過程
預習題綱
1.熟讀課文，了解課文大體內容。
2.搜集荷花的有關資料。
第一課時
一、謎語導入，激發興趣
1.喜歡猜謎語嗎？請聽好了： 一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）
2.說說你了解到的荷花。（學生展示自己搜集到的有關荷花的資料）
3.葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進課文。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。
2.分組出示生詞，指讀，正音：
A.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風飄動（讀了這些詞，你眼前出現了怎樣的景象？）
B.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜓、
3.接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？
三、讀議結合，體會情感
“我”看到的荷花是什么樣的呢？
（一）品讀二、三段。
1.自由讀二、三自然段
邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡，再有滋有味地讀一讀。
2.理解并讀好重點句。
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”
從這個句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）
（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？
b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？
C.表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。
d.激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？
小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧！
（3）“有的……有的……有的……”
a.[課件演示：荷花的三種姿態］這些姿態是什么樣的，我們來看看！
b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）
C.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？
d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）e.指名朗讀。
小結：［課件演示：一池荷花］
師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態）
作者又把這一池荷花看作了什么？
a.質疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）
b.分組合作，討論交流。
小結：正象你們說的`那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的杰作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。
（二）巧讀四、五段。
1.指名朗讀四、五段
2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3.自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？
4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
5.作者為什么會產生這樣的聯想呢？
6.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
四、總結全文，布置作業
1.總結全文。
2.背誦自己喜歡的部分。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字新詞。
2.背誦自己喜歡的部分。
二、回顧全文，總結寫法
1.齊讀全文。
2.作者是按照什么順序來寫本文的？
（板書：聞到──看到──想到──回到現實）
3.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？
（板書：細致觀察、豐富想象）
三、拓展練筆
1.作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
2.交流課前所觀察的花。
3.師引導依照課文分成幾個部分寫，寫出特點。
4.交流習作，講評后，學生修改小練筆。
四、指導寫字
1.出示生字認讀，組詞。
2.觀察描寫，識記字形
3.集體交流，重點點撥范寫：
4.書寫練習。
5.自評互評。
五、作業布置
抄寫文中優美詞句，積累語言。
板書設計
聞
葉：多 綠 大 圓
荷花 看 活的畫
花：才開 全開 將開
三年級語文下冊教案 4
教學目標
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。
4、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學重點
體會阮恒內心的活動
教學難點
感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教具準備
搜集朋友的格言
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，了解課文主要內容。
2、自由讀課文，提出不明白的問題。
第一課時
一、 格言導入
出示：士為知已者死。
為朋友而死不難，難在找一個值得為之而死的朋友。今天我們一起認識一位勇敢的小朋友----阮恒
二、自主讀書，整體感知
1、通過學生的自主預習，向學生提問“她”是誰？“我”是誰？。（板書：小女孩 阮恒）
2、出示閱讀提示：
a)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。
b) 邊讀邊想想，主要出現了幾個人物，這些人身上分別發生了什么事情。
3、檢查生字詞
詞語： 啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 顫抖 擦拭 掩蓋 輕柔是否 迫在眉睫 拳頭 竭力 休克
4、讓學生說說課文講了哪幾個人物？并簡單說說每個人物各發生了什么事請？（板書：醫生 需要輸血 愿意獻血 不停夸獎）
三、學習第一部分：1-4自然段
1、讓學生默讀課文第1-4自然段，找找當時情況迫在眉睫的原因并讓學生試著讀一讀當時的情況危急，體會當時迫在眉睫的狀況。
a) 經過查看，他們確定這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
b) 醫生和護士都不具有她的血型。
2、讓學生在指導當時情況的危急條件下，讓學生試著用文中的情況假設著說說“如果……就……”，如：如果醫生有小女孩的血型，她就能生存下去了。
3、訓練學生說話，讓學生談一談“假如你是當時的小女孩，你心里會怎么想？”
（引導學生說說對生存的渴望與生命的期待）
四、生字書寫指導
第二課時
一、復習導入。
同學們，這節課我們將繼續學習第19課，請齊讀課題。
二、情感激勵，引導自學。
同學們，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢？讓我們一起來關注阮恒獻血的全過程。
選擇你喜歡的方式朗讀課文5-11自然段，用你喜歡的簡單符號標出描寫阮恒表情、動詞的句子，反復品讀最打動你的句子，抓住關鍵詞仔細地體會，感受人物的`內心世界
三、朗讀感悟，匯報交流。
1、（一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來）
2、生抓住重點詞，自由談感受。
這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個詞的感覺很到位。
你想象一下，這一次他是怎么舉起來的？堅定、勇敢
誰在沉默？一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅決地舉了起來，多令人感動的場面啊！我們一起讀這句話 。
四、學習課文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。
同學們，你們看，從舉手到躺到草墊上，到針扎進血管，到輸血，阮恒一直表現得非常勇敢。過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
1、請你輕聲讀這三句話，你發現了什么？
這三次哭有什么變化？請找出有關的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？
2、指名有感情的朗讀讀。
3、齊讀。
出示： 事后，醫生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。
（1）﹑指名朗讀。
（2）、請生談體會。
（3）、再回到課文中去讀讀那些曾經打動你的句子。
過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。
過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
思考：為什么阮恒以為獻血會死還要繼續這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？讓我們一起來讀一讀（出示課文結尾二，師深情朗讀）
“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。醫生轉身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”
5、結合課文內容回答：
簡簡單單的一句—她是我的朋友。
因為她是我的朋友，所以我——
因為她是我的朋友，所以我——
五、小結。
為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！
六、課后拓展。
此時，想對你的朋友說幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎?
三年級語文下冊教案 5
教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、自主識字
（一）、 激情引趣，導入新課
1、同學們，我們學過不少寓言故事，還記得有哪些呢？（學生說）這些寓言故事簡短有趣，都能告訴我們一個深刻的道理。
2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》
3、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“二則”就是二條。
（二）初讀課文、認識生字
1、畫出生字詞。
2、講講大致內容。
（一個種田的人想出了一個讓禾苗長得快的辦法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最后，他的禾苗全枯死了。）
二、合作交流
1、出示生字。
2、自由拼讀。
3、組成小組自行解決讀音問題。
4、拼讀音注意點：
寓、焦、喘
5、出示帶有生字的句子讀一讀，要求讀正確、流利。
三、品讀領悟
1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。
2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的.識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
5、指導讀第一自然段：啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。
四、鞏固延伸
啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？
生活中有過類似的事情嗎？
今后我們應該怎樣做？
引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
五、板書設計：
揠苗助長
巴望 終于 結果
做事不能急于求成
三年級語文下冊教案 6
教學目標：
1、認識“牧”、“騎”、“振”、“樾”等字。
2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養對大自然的熱愛和觀察的興趣。
教學重點：
理解古詩意思。
教學難點：
體會作者熱愛大自然的思想感情。
教具準備：
生字生詞卡片、教學掛圖
教學過程：
一、導入
1、同學們，瞧!夏天是山村最美的季節。天空那么藍;遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，象剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。
2、看圖了解詩意
A、誰能把你所看到的說說給大家聽聽?(指名說圖意)
B、師概括詩意：夏季的一天，一個年少的牧童悠然自得地騎在黃牛背上，唱著山歌在山間小路上行進。那嘹亮的`歌聲在樹林中回蕩。忽然他聽到了知了的叫聲，就馬上停止了歌唱，跳下牛背，站在那兒一動不動。
3、介紹作者
A、這動人的畫面不僅咱們看到了，一位清代的詩人也看到了，他的名字叫袁枚。
B、當他看到這動人的情景，就提筆將自己所看到的寫成了一首小詩《所見》。
C、師范讀全詩。
二、初讀古詩
1、自由讀詩歌，讀準生字字音。
2、采取指名讀，全班通讀等多種方式檢查讀的情況。
3、指名學生朗讀全詩。
4、學生自讀詩文，質疑問難
欲：在詩中的意思是“想要”。
樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。
鳴：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
三、精讀古詩
1、讀第一、二句。
(1)說說你讀懂了什么?(放牛的孩子，騎在牛背上。他響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)
(2)指導學生帶著愉快的心情讀全句，邊讀邊想牧童騎牛唱歌的情景。
(3)用自己的話描述一下當時的情景。
2、讀第三、四句。
(1)讀第三、四句。牧童在干什么?(觀察他的表情。)
(2)牧童怎么知道樹上有知了?(學生找到“鳴”字。)
(3)讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩?(活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……)
(4)牧童捉到蟬了嗎?編一個故事，講給大家聽。
3、自由讀，邊讀邊體會詩的意思。
4、大聲朗讀，想象詩人當時所見到的情景。
5、背誦全詩。
板書設計：
所見
騎黃牛
牧童歌振林聰明可愛
欲捕蟬
閉口立
三年級語文下冊教案 7
【教學要求】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知識，培養學生對科學的興趣，激發他們學科學的熱情。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1、書是我們常見的學習用品，從書中我們能汲取營養，獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關，題目是：22石頭書
2、看了課文題目，你有什么想法?
二、初讀指導：
1、自學生字詞。
⑴默讀課文，畫出不認識的、不了解的詞語。
⑵會讀會寫生字詞。
⑶查字典并聯系上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底
2、學生自讀課文。
3、檢查自學情況。
⑴出示詞語，讓學生逐個讀，指導學生讀準字音。
⑵指名解釋詞語：
⑶齊讀生字詞。
⑷指導書寫生字：
重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結構的字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
6、弄清脈絡，出示思考題：
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
⑴川川和磊磊發現一位勘探隊員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關化石的知識。
⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、精讀課文
1、引出全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩重畫出有關的詞語。
2、朗讀第1、2自然段。
3、朗讀指導：引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現出來。
4、過渡：勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊員到底在干什么?下節課學習。
四、作業：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時
一、精讀課文
1、朗讀課文3、4自然段。
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?
比較奇怪與好奇的異同。
指導朗讀這兩個自然段。
2、朗讀學習5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書?
(引導學生從石頭的外形，石頭的.字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮)
⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思?
⑵石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
⑶讀第12自然段，聯系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來判斷這里曾經是海洋和密林?
⑷刨根問底是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據什么來推斷的?
3、朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學問可真多?這里的讀字應怎樣理解?
4、分角色朗讀課文。
二、總結全文：
1、說說石頭書的含義。
2、教師小結：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業：
練習朗讀課文。
三年級語文下冊教案 8
教學目標：
1、 學會7個字及其組成的詞語，認識7個字。
2、 學習文中出現的比喻句，了解設問句和反問句。
3、 有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。
教學重難點：
1、 學習課文中出現的比喻句，了解設問句和反問句。
2、 通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準備 ：
1、 山茶花的課件 。
2、 組織學生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。
教學流程：
第一課時
一、檢查預習 導入新課
同學們，昨天布置你們預習19《山茶花》，有信心接受老師的檢查嗎？這里有兩組詞語，誰勇敢地讀一讀？
（課件出示第一組詞語：排列有致 瀟灑舒展 特別勁兒）（強調致、舒是翹舌音 勁兒是兒化音）
（課件出示第二組：晶瑩的水花 碧綠的清潭 粉紅的輕紗）
同學們，我們的語言很神奇，一個簡單的詞語就能構成一幅優美的畫面，不信，聽老師讀，你的腦海里就會浮現出一些美妙的畫面。（師輕緩地、富有感情地讀這三個詞語。）說說你們看到了什么？
腦海里有畫面，讀出來味就格外足，情也就格外濃。按著這種方法，試著邊讀便想象畫面。（生試著讀）
這三個詞串之間有聯系嗎？（沒有）同學們，知道嗎，有一種花把這三種事物串聯在了一起，這是一種什么花呢？
山茶花。（板書課題）
二、初讀課文 整體感悟山茶花的美
1、師：山茶花把這三種美麗的畫面連在一起了，看來，山茶花有它的獨特之處。請同學們自由讀課文，讀完后說說山茶花是一種什么樣的花？
（課件出示句子：山茶花是一種（ ）的花。）
2、生自由讀課。
3、指名交流。
山茶花是一種（美麗）的花。
山茶花是一種（特別）的花。
三、品讀課文，體會山茶花的美。
1、的確，課文中有很多地方提到了“美”字，現在，請大家再瀏覽課文，找出課文中含有“美”字的句子，美美地讀一讀。
真是美極了！
山茶花的花形也美。
即使閉上眼，你也會感受到美啊，美啊……
山茶花為什么這樣美？
下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢？
2、作者從哪些方面具體些山茶花的美的？
（1）學生讀文，勾畫。
（2）師生交流：
花色美：
A、一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！
你能將句子中的“絕”換個詞嗎？（那真叫美。那真叫與眾不同。那真叫好。那真叫棒。）
師小結：美呀、好呀，都不錯，但 “絕”字更妙，它代表的是山茶花一株樹上多種顏色，這是的啊，這個“絕”用得多傳神啊！
指導朗讀
這么多的花色，而且一樹多色，多么與眾不同啊！課文著重描寫了哪幾種顏色的山茶花呢？
B、 山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
山茶花與“晶瑩的水花”有什么聯系？ 出示課件，指導朗讀
C、那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。
墨茶是一種什么顏色的.茶？墨綠色，綠得發黑的一種顏色。出示課件，指導朗讀
D、粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
因為粉茶紅白相間，作者聯想到—— 那是織女用朝霞與白云織成的輕紗。出示課件，指導朗讀
師生合作讀。
美得如此叫人聯想翩翩的山茶花，怎不是一種特別的花？想看看它們嗎？（課件出示山茶花的圖片）
E、還有那么多顏色的山茶花，作者沒有寫，它等著我們來想象呢，請大家仿照書上的寫法，學著說一說你喜歡的山茶花的顏色。喜歡哪一朵種顏色就說哪一種。指名說。
交流反饋。
花形美：
A、有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
課件出示：山茶花的花形有（ ），也有（ ），有疊成（ ），也有疊成（ ），還有（ ）
還有什么形狀的？課文沒寫，你能接著說嗎？
圓形的。
五角形的。
鋸齒形的……
（3）是呀，它的花形這么多，多特別。難怪作者說：“即使閉上眼……”（生接著讀）
看來山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的腦海里。讓我們再次來欣賞這多姿多彩的山茶花吧，盡情地朗讀這如詩如畫的語句吧。（課件圖片變換，配樂朗讀）
四、課堂作業
板書設計： 19、山茶花
花色美—— 像 仿佛 是
花形美—— 大小疏密排列有致
三年級語文下冊教案 9
教學目標：
1、理解課文內容，懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住課文主要內容，并通過人物的語言、動作描寫，體會人物的品質。
重點難點：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、懂得盲人的手能分辨顏色的道理。
教學準備：
課件、課文朗讀錄音帶
教學過程：
一、設置懸念，導入課題。
1、出示卡片，認顏色;繼而詢問：我們是怎樣知道這些顏色呢?(眼睛看的)
2、眼睛被稱為“心靈的窗戶”。人們用眼睛看清周圍的事物，分辨事物的顏色、好壞，如果說手也能像眼睛一樣分辨物體的顏色，你們會相信嗎?然而在巴格達，有一個盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，這是怎么一回事呢?讓我們一同走入課文《能辨顏色的手》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們翻開書，翻到75頁，自由閱讀課文，圈畫出不理解的詞句，看看課文講了一件什么事?。
2、學生匯報自己的閱讀體會。
老師總結：大家說得真好，盲人靠自己的手分辨出罐子的顏色，讓人們不由得對他產生敬佩之情，盲人的手為什么能分辨出物體的顏色呢?
3、在回答這個問題之前，老師想先檢查一下同學們的生字詞認讀情況。(課件出示：)
4、同學們讀得真不錯，那這個盲人怎么用手摸摸就能辨別出哪個是白罐子，哪個是黑罐子呢?我想請幾個同學讀讀課文，其它同學聯系課文想想原因。
三、細讀課文，品味語言
指名分段讀課文
1、學習第一自然段。
師：故事發生在哪?當時天氣情況怎樣呢?
生：第一自然段。
(課件出示第一自然段：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。第一自然段。)
師：大家一起來讀一讀。(生齊讀)
(在第一自然段下面出示：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多罐子，有白色的，有黑色的。貨主吆喝著招攬來往的行人。)
師：比比看，這兩段有何不同?
生：下面的少了“精致光滑的”、“溫暖的陽光灑在上面”、“不停地”。
師：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪個比較好?為什么?
生：“精致光滑的罐子”把罐子描寫得更加具體了，更加突出了罐子的好，更能吸引顧客。
師：“溫暖的陽光灑在上面”這是作者埋下的一個伏筆，等學完課文，我們再來看看它的重要性。
師：“吆喝”是什么意思?
生：大聲喊叫。
師：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同?
生：“不停地”寫出了貨主想把罐子快點賣掉，心情急切。
師：那誰來學貨主不停地吆喝?(指名兩位同學吆喝)
2、學習第二自然段。
師：聽到吆喝聲，盲人走過來了，貨主是如何向盲人推銷他的罐子的?在文
中找一找。
生反饋(課件出示：貨主忙做了一番介紹，然后說：“先生，這是巴格達的罐子，我不欺騙你——騙人要受到真主懲罰的!買一個吧，幾十個罐子，賣得就剩這幾個了。”)
師：誰來讀一讀?(指名讀，“最”、“就”重讀。)
師：貨主向盲人介紹自己的罐子，除了說自己的罐子非常好之外，還向盲人說明自己誠實無欺，以進一步招引顧客購買。那貨主是否真向自己所說的那樣誠實無欺?
生：不是。
師：你們從哪看出來的?
3、學習三、四、五自然段。
生反饋(課件出示：奸詐的貨主收下錢，眼珠骨碌一轉，把一只白罐子給了
盲人。)
師：如果去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉”，感覺有什么不同?
(課件出示：貨主收下錢，把一只白罐子給了盲人。)
(男生讀原句，女生讀去掉后的。)
生：去掉后感覺貨主沒那么奸詐了。
師：“眼珠骨碌一轉”是什么描寫?
生：神態描寫。
師：通過貨主的這個神態，我們可以知道他正在打壞主意。他會想些什么呢?
(生自由想像回答)
師：這個貨主居然欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!那我們讀這句話的時候，就應該讀出貨主的奸詐、狡猾，誰來讀一讀?(指名讀，齊讀。)
師：盲人上當了嗎?
生：沒有。
師：你從哪看出來的?讀出文中的原話。
生反饋(課件出示：盲人接過罐子，上下摸了個遍，又伸手摸其余的四個。
摸著摸著，盲人突然高聲嚷道：“你這個狡猾的商人，竟欺騙一個雙目失明的人!”)
師：盲人接過罐子，上下摸了個遍，又伸手摸其余的四個。他為什么要伸手摸其余四個罐子?
生：盲人在進行比較。(自由回答)
師：從“高聲嚷道”，我們可以看出此時此刻，盲人的心情如何?
生：生氣。
師：誰來生氣地讀一讀?(指名讀，齊讀。“竟”重讀。)
師：這時貨主是怎樣想，怎樣做的?從文中找出來。
生反饋(課件出示：他想，用手是摸不出顏色來的，便冷笑著說：“給的是黑罐子，你摸錯了!”)
師：“冷笑”是什么意思?(指名答)不是發自于內心的假笑，往往是對別人觀點表示不贊同和不屑時的表現。
師：貨主明明說過他不欺騙盲人，他卻一而再再而三地欺騙盲人，他可真不講誠信，真奸詐啊!我們一起來讀讀這句，再次感受貨主的奸詐。
4、學習五至十一自然段。
師：如果你在現場，你會怎么想?怎么說?
(生自由想象并反饋。)
師：圍觀的路人又會議論些什么呢?
(生自由想象并反饋。)
師：他們不光議論，還試探盲人呢，他們怎么試探的?(板書：試探)
生：有人懷疑他是否真是盲人，就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。
生：一個青年人靈機一動，故意對盲人說：“先生，你錯怪貨主了，他給你的是黑罐子，不是白罐子”
師：試探結果如何?
生：結果，盲人沒有絲毫反應。他確確實實什么也看不見。
生：“不要用謊言去袒護騙錢坑人的行為!”盲人說，“你們也親手摸一摸吧!”
師：路人通過親手觸摸明白原因，對偽善的貨主充滿了厭惡。(板書：厭惡)可他們并沒有把原因寫出來啊，老師還是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你們知道嗎?知道的舉手告訴我，滿足一下老師的好奇心吧!
生：盲人實際上是通過太陽照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。
(課件出示：顏色不同的物體，吸熱本領不同。顏色較深的物體吸收熱量的.本領強，顏色較淺的物體吸收熱量的本領較弱。)
(課件出示：巴格達一條大街盡頭有一個小貨攤，擺著許多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，溫暖的陽光灑在上面。貨主不停地吆喝著，招攬來往的行人。)
師：我們再回過頭看看，老師開始說過“溫暖的陽光灑在上面”是作者埋下的伏筆，如果去掉它，沒有了“溫暖的陽光灑在上面”，盲人還能用手辨出罐子黑白么?
生：不能。
師：所以這個劃線部分是萬萬不能去掉的。
師：學完這篇課文，你能分別用一個詞來形容盲人和貨主嗎?
生：盲人聰明，貨主奸詐。(板書：聰明奸詐)
三、小結。
師：貨主再奸詐，也被盲人識破了騙局，這真是一個聰明的盲人，他用生活中的科學維護了自己的權益，可真了不起!
四、思維拓展
生活中處處都有科學，說說你發現的生活中的科學知識。
雞蛋放醋里會變軟;
箱子里的樟腦丸會消失;
背大書包會減輕
五、課堂總結、
今天，我們認識了一個聰明的盲人，他善于把科學運用到生活中。生活中處處有科學，只要我們肯動腦，肯用心，在生活中善于運用科學知識，生活一定會更美好!
三年級語文下冊教案 10
教學目標：
1.學會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點和看法。
2.認真聽取別人的發言，敢于與觀點不同的學生展開辯論，養成靈活應對的能力。
3.講究說話的口氣和態度，注意語言表達的針對性和準確性，養成良好的口語交際習慣。
教學重點：
理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
教學難點：
運用適宜自己的讀書方法閱讀文章，養成良好的閱讀習慣，并能把好詞佳句積累下來。
教學課時：
1課時
教學流程：
1.認識、理解“勇敢”。
游戲：自我測試，學生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）
（1）你自己睡覺害怕嗎？
（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎？
（3）做不出題目，你想哭嗎？會發脾氣嗎？
（4）遇到危險或困難時，你是否會發抖或出汗？
2.讓學生說說自己對勇敢的理解。
3.讓學生說說自己經歷的自認為勇敢的一件事。
4.討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？
教師根據同學們的`理解與討論，闡述“勇敢”的定義。
5.角色扮演。教師出示事先準備好的小品提綱，請部分同學參與表演，其余同學觀看并思考：你贊同他們的做法嗎？這些行為是“勇敢”的表現嗎？
故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。
故事小品二：某小學生幫同學打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學稱他真勇敢。
你對勇敢是怎樣理解的？學生在交流的過程中互相評議。
6.結尾。
（1）用一句富有哲理的話把你戰勝挫折的體會寫在小書簽（課前發給學生）上，送給自己或同學、老師。
（2）格言背后的故事：請學生說一說自己為什么這么寫。
三年級語文下冊教案 11
教學目標：
1、學會本課2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。
4、理解課文中三句話的意思。能聯系學習的實際，說說從課文中明白了什么。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：
理解詞、句的意思。
教學目標：
1、學會本課的2個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，通過看注釋，查字典，了解每句話的意思。提出不懂的問題。
教學重點：
正確、流利的朗讀課文。
教學過程：
一、導入：
以前我們學過的古文，大家還記得嗎?給大家背一背。說一說告訴了我們什么道理。
二、新授：
(一)初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂”、“知”的`讀音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
(二)理解詞、句的意思。
1、通過看注釋，查字典的方法，了解每句話的意思。(小組合作，在書中做好批注。)
2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。
3、匯報，交流。
4、教師指導。
5、和小組的同學再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。
三、課堂小結：
大家上課時的學習態度非常的認真，能夠完成理解詞句的學習，繼續努力。
四、作業：
抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。
三年級語文下冊教案 12
教學目標：
1、通過學習課文，使學生了解列寧由于仔細觀察，善于聯想分析而找到了養蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續練習一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學重點：
指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。
教學難點：
背誦課文第三自然段。
教 學 具：
8號投影片。
教學過程：
一、復習字詞。
蜜蜂 引路 哪里 談天 驚訝 觀察 果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？
三、學習課文。
1、 默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？
2、 整體感知。
（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：
① 列寧為什么要找養蜂的人？
② 列寧找到養蜂的人了嗎？
③ 列寧是怎樣找到養蜂的人？
④ 各在第幾自然段寫著呢？
（2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養蜂的人？
（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：
① 列寧在路上發現了什么？
② 他為什么要仔細觀察？
再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？
四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？
自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？
（4）朗讀第三自然段。
讀后說說：列寧是怎樣找到養蜂的'人？
（5）小結：列寧利用蜜蜂作向導，找到了養蜂的人。
（6）默讀第四自然段。
讀后回答：養蜂人為什么驚訝地說？
“驚訝”是什么意思？
提問：
①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”？
② 課題為什么是“蜜蜂引路”？
3、通讀全文。
小結：今天我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習。
1、 按課文內容填空，再讀一讀。
（1）列寧想找養蜂人（ ）怎樣養蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（ ）去找。
（2）養蜂的人看見列寧，（ ）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的？”
（3）列寧笑著說：“我有（ ），是您的（ ）把我領到這兒來的。”
2、 用“觀察”寫一句話。
① 說說觀察的意思。
觀察：仔細察看（事物或現象）。
② 練習用觀察說一句話。
三年級語文下冊教案 13
教學目標：
1.認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。
3.在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。
教學重點：
1.學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2.學會在默讀中思考。
教學難點：
從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。
教學準備：
小黑板、生字卡、燈片。
教學過程：
一、談話交流，導入課題。
1.高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關于自信的故事。板書課題：自信。
2.齊讀課題。
二、指導初讀，感知課文。
1.讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）
2.學生按要求自讀、教師巡視。
3.表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。
A組：
膚色關鍵貨車是否基礎驚訝
B組：
著名一窩蜂一件事興高采烈
色彩艷麗膚色拖驚訝
4.識記字形，指導書寫。
觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的.是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。
加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。
5.指導寫字。
a.讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b.說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c.小老師講經驗：各類字該怎么寫。
d.學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e.鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。
三、檢查朗讀。
1.同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。
2.指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。
3.師點評。
4.解詞體會。
（1）聯系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。
（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。
（3）全班交流。
四、作業設計。
1.抄寫生字詞。
2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。
三年級語文下冊教案 14
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。
憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經洞的特點。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值的石窟藝術寶庫——莫高窟。
2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢?(相機板書)
4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個性鮮明，神態各異
1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據是什么?
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜;這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比!
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。
7、這兩千多尊彩塑中，據說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。
三、感受壁畫的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(出示)
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(1)請同學們聯系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用?
(2)這句話的前半句概括的第幾小節的內容?后半句呢?這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?
“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。
請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室?
有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀!
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方?請同學們默讀第三小節，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么?
剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?
4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內容——引讀“壁畫的內容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?
(1)學生自由讀。
(2)指名讀，教師指導。
(3)誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
(4)評價：讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)
教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的'——有的——有的——有的——有的——
6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。
(1)請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了!
(2)指名交流。
7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態萬千，優雅柔美。
師引讀——看著這些??
四、感受藏經洞，接受愛國主義教育
1、敦煌彩塑神態各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經洞。事實上，現在的藏經洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們為什么一定要到這個小洞前看一看呢?
請同學們讀讀課文第4節，你能找到理由嗎?
2、指名交流。
藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術輝煌。(板書：藏品豐富)
請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么?
3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經洞陳列館展出的只有19件文獻真品!請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)
看了這段文字，你想說什么?
4、是呀，藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節。
五、總結全文
敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)
《莫高窟》教學反思
這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏金洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一點讀書方法和學習方法，如：抓關鍵詞理解課文內容，讀中感知，讀中悟情，讀中領悟寫作法等。
第一課時，學生已經認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導學生認真、扎實地經歷“初讀”的過程。再加上將利用網絡資源，學生的興趣更加濃厚，學生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，本節課的教學以學生充分自主探究為主，教學過程中教師處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性，引導學生感悟，質疑，探究，在實踐中學習。另外，發揮數字化平臺的輔助教學功能，在教師的指導下，通過看、讀、想等方式，深入學習課文內容。
為了上好這節課，我開學沒多久就開始著手選材，收集資料，制作平臺的工作，盡量讓學生能夠利用豐富的平臺資源，更深入地學習課文，提高語文素養。課上，環節清晰，一環緊扣一環。設計的學習活動也很豐富。特別是教學最后一個環節讓學生自由瀏覽網頁，學生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學過程，學生的確是在老師的指導下，通過看、讀、想等方式學習了課文內容，但學習得還不夠深入，學生的各方面能力沒有得到真正的提高。原因在于：
1、整堂課的設計老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結構是相似的，老師在引導學生學習了第二自然段后可以總結學法，提出自學步驟，讓學生自學討論，在交流時教師再作適當地引導。這樣，就避免了教師帶著學生一個又一個問題機械似的走下去。
2、在整個教學過程中，語言文字的工具性體現得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時的教學與第二課時的教學間隔時間較長(中間隔了個期中考試)，學生已經能把這篇課文熟練地背誦出來了，因此課堂上的朗讀激發不起他們的朗讀激情，學生讀得比較乏味。而這時我非但沒能用慷慨的語言激發學生的讀書積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，雖然以幻燈片的形式擺出來了，學生也會背了，但感情地激發還不到位。
3、不由自主地降低了對學生的要求。在學生匯報交流自己的學習所得時，好多學生站起來僅僅是說了一句話，老師也就滿足了，而沒有引導學生用一段話來表達自己要說明的問題。尤其是教學過程中兩個想象片段的訓練，沒有落實到位。第一處是彩塑神態的想象，學生沒有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時教師沒能很好的把學生引導到進行神態描寫的訓練上，而是進入了下一教學環節，沒能達到真正的訓練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個同學站起來表達的都很美，但遺憾的是他們都只說了一句話，此時如果教師能適當點撥，說一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了!”這樣無形之中就提醒了學生，相信他們會越說越多，越說越美的。另外，這里如果能加進一些圖片的支撐，學生的語言可能會更豐富。
三年級語文下冊教案 15
學習目標
1.觀察例圖，學習例文，揣摩例文是怎樣抓住人物特點來寫作的。
2.初步領會介紹人物的基本要領，學會抓住人物特點來介紹人物的外貌、性格、愛好等。
3.寫作時，學生會用通順連貫的話，按一定的順序來寫。
教學重難點
重點：初步感知習作所包含的內容，產生對習作的興趣，激起習作的欲望。
難點：要求學生學會抓住人物特點來寫好的外貌、性格愛好等。
課前準備
多媒體課件、學生習作稿紙、小鏡子若干。
教學過程
(課前激趣)用鏡子里美美地欣賞了自己，找出自己的一處與眾不同的`外貌特點。
一、揭示話題，激發興趣
做競猜游戲，猜猜老師描述的是誰?(課件逐句出示)
1.出示一段文字描述。
說說：你是怎么猜出來的，很想聽聽你的理由。
(好，難度升級，繼續挑戰。)
2.猜另一段文字描述。
寫是班上的誰呢?(學生可能猜不對)
(繼續猜起來，出示武建設的文字描述。)
二、欣賞例畫例文，學習寫作方法。
1.(出示武建設的文字描述)這段文字寫的是誰?
2.邊看邊想：作者是從哪些方面來介紹伍建設的外貌的?
3.提示學生寫人物外貌時不要面面俱到。
4.出示"第一招"——抓特點 寫外貌
5.說說寫人物外貌時一般按什么順序。
6.寫人物時，除了抓住外貌方面的特點，還可以寫什么?
7.出示第二招。(圖片出示，抓性格、愛好……的特點)
8.師引導學生交流：我想請誰來當寫作模特，誰愿意?快瞪大雙眼仔細瞧瞧，她(他)的哪些部位最具特色?同學之間互相了解興趣愛好。
三、遷移運用，嘗試寫片斷。
1.學生習作，輕音樂起。
2.講評作文。
3.試著修改下自己的作文。
四、寫作方法總結。
三年級語文下冊教案 16
【內容簡析】
本次百花園設置了“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”“能說會道”“筆下生輝”五個欄目，共安排了六道訓練題。具體內容包括形近字辨析、把兩個句子合并成一句話、讀背古詩、朗讀兒歌、當小導游（口語交際）、觀察景物寫作等。通過這些訓練，幫助學生鞏固基礎知識，豐富語言積累，培養讀寫能力。
【設計理念】
學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者。本設計力求使“語文百花園”成為學生自主學習、主動探究、團結合作、培養能力的平臺，讓學生在學習活動中夯實基礎，積累語言，提高語文素養。
【教學目標】
1、通過形近字的比較和組詞，培養辨識漢字的能力。
2、通過背誦古詩、朗讀詩歌，積累語言。
3、通過當小導游介紹家鄉的口語交際活動，培養熱愛家鄉的感情，提高語言表達和口語交際能力。
4、練習用圍繞一個意思寫具體的語言特色，描寫自己喜歡的景物，培養觀察思維和寫作能力。
【重點難點】
口語交際和寫作訓練。
【教具準備】
1、小導游旗若干面，小導游標志若干個。
2、風景圖或課件。
【教學時間】
3課時。
【教學設計】
第一課時
【教學內容】“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”
一、激趣導入
同學們，我們又迎來了快樂的一天。讓我們一起走進又一個“語文百花園”，比一比誰是暢游語海的小高手，誰是讀書積累的小行家，誰是能說會道的小導游，誰是筆下生輝的小作家。
二、第一部分：語海暢游
（一）練習第一題
1、讀題目，明要求。【設計意圖：培養學生審題的學習習慣。】
2、觀察本題中的每組字，你有什么發現？
（每組都是形近字，“架和駕、慢和漫”又是同音字。）
3、題中的這每組字，你是怎樣記、怎樣辨識的？把你的好方法在四人小組里交流。（引導學生根據構字特點辨識字形，組成詞語。）【設計意圖：通過辨字的過程，讓學生掌握每組字的意思及應用規律。】
4、匯報，集體訂正，評價。
（二）練習第二題
1、讀例句。
先讀讀（1）（2）兩個句子，再讀讀橫線上的句子。你有什么發現？
2、討論：上面的兩個句子為什么可以合并成一個句子？這樣合并句子，有什么好處？
小結：意思連貫的兩個句子可以合并成一個句子，合并后的句子更簡潔清楚。【設計意圖：讓學生養成從例子中總結規律找到學習方法的習慣。】
3、練習合并句子。練習課內題，說說合并兩個意思連貫的句子應該注意些什么。合并成一句話時，第一句后面改用“，”，第二句中的“我們”省略了。
4、再練習課外補充題。有困難的與同學商量解決。
練習：
1、小紅急忙推開門。
2、小紅大聲說：“請不要傷害小動物”。
三、第二部分：積少成多（讀讀背背）
1、自由讀幾遍古詩《鹿柴》，讀準字音讀通詩句。
認識多音字：柴：chái（火柴）zhài（鹿柴）
2、理解詩題：鹿寨————表示一個地名。
3、再讀，邊讀邊想：詩人寫的是什么地方？什么景物？（這是一首寫景詩描寫了鹿寨傍晚時空寂優美的山林景色，反映了詩人閑適心境。）
4、把自己的理解和同學交流并互相質疑。
5、反復朗讀，想象情境，試著讀出感情。
6、練習背誦，小組里互背互評。每組推薦一名代表在班中背誦。【設計意圖：使學生對祖國的優秀文化熟讀成誦，不斷加深自己的'文化積淀。】
四、第三部分：閱讀平臺《雨中的樹林》
1、自由練讀，有不懂的字詞可通過查字典或交流來解決。
2、帶著問題，邊讀邊悟。【設計意圖：引導學生自主思考探究，幫助他們把握文章大意，發展思維能力。】
①走進雨中的樹林，作者發現什么新奇的事情？（滾動的雨珠、吐絲的蜘蛛、香軟的落花、擊鼓跳舞的青蛙、唱歌的鳥兒、聽歌的松鼠、運漿果的刺猬等諸多動植物的動態描寫）
②把有關的句子找出來讀一讀。
③看到這新奇的景象，你有什么感受？（我們應該融入大自然，熱愛大自然。）
3、練習有感情地朗讀，把自己的驚奇和喜悅展示出來。
4、找出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡它，再把它抄在你的采集本上。
五、信息采集做個小調查，了解家鄉有特色的景物和人情風貌，體會家鄉的可愛，準備與同學交流。
三年級語文下冊教案 17
教材分析：
本次作文為看多幅圖的作文訓練，共有三部分內容：第一部分是例文。它包括四幅圖和一篇看圖作文《穿棉衣》。根據圖意短文共寫了四段話。第二部分是對例文的評析。編者緊扣本次習作訓練重點，憑借例文，向學生提示了觀察多幅圖作文的注意點。第三部分包括一段文字和兩幅圖，緊扣本次習作的訓練要點，提出習作要求和注意點。
學情分析：
本次作文為看多幅圖的作文訓練，對于三年級的學生來說是第一次練習。它和觀察一幅圖習作不同的地方是：先要看明白每一幅圖的.圖意，再連起來看看這幾幅圖告訴了我們一件什么事，然后想一想這件事發生在什么時候，什么地方，他們在做這件事時會怎么想怎么做。這就要求學生整體感知多幅圖形成整體印象，并透過畫面適當展開想象，寫出的習作語意要連貫。
教學要求：
1.能借助觀察圖畫讀懂例文《穿棉衣》，感知小作者的所思所想。
2.能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。
3.能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。
教學過程：
一、觀察畫面，學習例文，總結要點
1.圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關系并給他們分別取個名字嗎？
2.這四幅圖寫了一件什么事？
3.分圖簡要說說圖的意思。
4.觀察第二幅圖的景物，引導學生思考敘述圖上場景的順序。
（1）要交代小樹所在的地方。
（2）要描寫小樹在寒風中的樣子。
（3）想象小華對小建說了些什么。
（4）引導學生看圖口述。
5.閱讀全文。
6.教師小結：
這四幅圖畫的是小建的媽媽給小建買了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要為家門口的在寒風中瑟瑟發抖的小樹穿棉衣的事。全文按圖寫了四段話，交代了這件事發生在什么時候，什么地方，他們看到了什么，他們是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的。
下面請同學們運用這樣的方法仔細觀察下面兩組圖，也請大家選你自己喜歡的一組，練習寫一件事。
二、觀察圖畫，運用要點，分圖口述
1.觀察第一組圖，說說這三幅圖講了一件什么事，給這件事加個題目，給圖中人物起個名字。
（講的是要愛護公物，不能亂寫亂畫的事。小猴子叫孫小圣，熊貓叫常助林。題目可以是我錯了）
2.觀察第一幅圖。
說說圖上有誰，他們在干什么？
3.觀察第二幅圖。
這時他們到了什么地方？孫小圣做了什么？常助林怎么做的？
說說孫小圣是怎么想的，常助林是怎么勸阻的。
4.觀察第三幅圖。
常助林在做什么？孫小圣的表現怎樣？
說說常助林怎么批評孫小圣，孫小圣的態度怎樣，孫小圣會怎么說。
三、學生練寫，指名點評，修改文稿
同座同學先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補充，相互糾正。學生練寫，教師巡回檢查指導，收集學生習作中存在的問題，選擇兩名學生的習作進行點評，修改文稿，指導謄寫。
三年級語文下冊教案 18
教學目標：
1.正確流利朗讀課文;背誦課文。
2.對重點字詞進行理解，理解句子意思。
3.聯系實際，領悟道理。
4.總結學習古文方法。
教學重點：
朗讀背誦課文，理解古文意思。
教學難點：
對句子的理解和翻譯。
教學具：
課件、資料
教學過程：
一、復習導入，激發興趣：
想一想，平時我們都是怎么學習的?
你想不想知道古人怎么學習呢?讓我們一起來看看他們如何學習吧。
今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習
通過這個題目你知道這篇文章是寫什么內容的嗎?(生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題)
過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。
二、初讀課文，讀準字音：
1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。
反饋讀，并提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。
2、帶著同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。(自讀)
3、指名朗讀課文
師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎?(學生試著解答，不知道老師補充資料)
《論語》對
過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什么意思?
三、理解句子，感悟理解：
自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生：看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學過的方法看看課文講的是什么意思，學完后，同桌可以交流一下。(學生自學)
匯報：(讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充)
1、 “知之為知之，不知為不知，是知也。”
釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。
知：知道 為：就是 知：聰明
師：這句話中有這么多的“知”字，它們的'意思一樣嗎?(學生解釋：前面的一樣，最后一個不一樣，從注釋中發現的。師適時鼓勵，并鞏固重點字“知”)
2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”
釋義：(對于做學問來說)懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它為樂趣的人。
好：喜愛 樂：以……為樂趣。
師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。
3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”
釋義：凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會有感悟，只有懷疑了才能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。
理：道理 疑：懷疑 悟：了解、領會。
師過渡：剛才通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶著你們的感受。
學生朗讀課文，然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂讀。
匯報交流：
聯系你的學習情況，你明白了什么道理?(學生逐句談)
1、學習知識要誠實、踏實。(學習態度)
2、學習的深度緣于你自己。
3、學習中要不斷發問，解問。
教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。
四、總結方法，拓展提高：
今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟?
學生回答：(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書提升。
師：今后我們可以利用這樣的學習方法學習其他古文，你們有信心嗎?咱們現在來試試怎么樣?
五、收獲體會
學生談體會。
六、作業：
背誦古文。
【三年級語文下冊教案】相關文章：
三年級下冊語文的教案11-28
三年級語文下冊教案11-09
語文下冊三年級的教案02-03
小學三年級語文下冊教案11-08
三年級下冊語文教案11-25
三年級語文下冊《燕子》教案02-02
三年級語文下冊《信》教案11-20
三年級語文下冊教案【優選】01-26
三年級語文下冊《荷花》教案01-13
[集合]三年級語文下冊教案06-08