一個小村莊的故事課堂實錄：
課前熱身：
師：我們先來做一道數學題，不過這道數學題有點奇怪，它不是數字構成的，我們來看。
【出示課件】：
師：你覺得斧頭加樹等于什么?
生：砍樹。
生：變成紙張。
生：樹木變少。
生：桌子。
師：還可以變成木頭做成的什么呢?
生：還可以變成獨木舟。
生：變成火柴。
……
師：斧頭將樹變成了很多很多東西，一起來讀。
【出示課件】：
師：數學題我們就做到這，進入課堂，上課!
教學過程：
一、質疑：講了一個怎樣的故事
師：同學們打小一定很喜歡聽故事，你認為怎樣的故事才是好故事?
生：有趣。
生：還要有道理。
生：情節要彎曲。
師：情節曲折。
生：故事要感人。
生：要有正義感。
生：受益匪淺的。
師：是啊，我們是在聽著一個又一個故事中長大的，今天這堂課，老師要與大家分享一個故事，它叫——一個小村莊的故事。(板書課題)一起讀。(生讀)
師：現在，每一個同學都沒拿到課文，在這樣的情況下，我們可以先來研究課文的題目。可以提問題，也可以大膽猜測。
生：一個怎樣的故事?
生：剛才的斧頭和樹有什么關系呢?
生：故事會告訴我們一個什么樣的道理?
生: 這是哪個小村莊?怎么樣的小村莊?
師：有沒有同學大膽地去猜測可能講了一個怎樣的故事?
生：我覺得是小村莊的人們都砍伐樹木，結果遭到大自然的報應。
生：可能講這個小村莊原來荒涼一片，后來人們來到這兒后植樹美化了環境。
生：這個小村莊就是地球，人們為了得到更大的錢財去砍樹，后來人們忽然覺悟才去種樹，讓小村莊重新美麗起來。
師：喲!你可真有編故事的才能。了不起!同學們，學課文，要從題目開始過，我們可以圍繞著題目質疑。比如：究竟是一個怎么的小村莊呢?(板書：?)發生了一個怎樣的故事?(板書：?)故事背后又隱藏著什么呢?(板書：?)大膽地去質疑、猜想，帶著猜想和問題去閱讀，也許你會更有收獲。(發放課文)請大聲地讀讀課文。
(生讀)
師：好，請五位同學讀一讀課文。
(1-4段，生輪讀課文，隨機正音，略)
師：有個兒化音“沒喘氣兒”，你再來讀一讀。(生再讀)“沒喘氣兒”，“兒”不要單獨讀出來，尾音卷一下舌頭就可以了，我們一起來。(生讀)
(生讀第五自然段)
師：讀得不錯!大家回到剛才的問題上來。這是一個怎樣的小村莊?發生了怎樣的故事?如果在這里課題“小村莊”和“故事”前邊，各填一個詞語的話，你會添加什么?(生寫)
生：一個山清水秀的小村莊，令人心痛的故事。
生：一個郁郁蔥蔥的小村莊，悲催的故事。
師：請把詞語寫到黑板上，特別注意“蔥”字的寫法。(生板書)
生：一個原生態的小村莊，發人深省的故事。
生：一個亂伐樹木的村莊，悲催的故事。
師：小村莊自己會亂伐樹木嗎?(生搖頭)咱們來修正。
生糾正：一個原本樹木繁蔭的小村莊，因亂伐樹木而毀滅的故事。
生：一個美麗的小村莊，逐漸消失的故事。
生：一個美麗的小村莊，悲哀的故事。
生：一個原本美好的小村莊，毀在人們手里的故事。
……
師：我們一起來梳理。(看板書，梳理，隨機正形：“山青水秀”，應該是“清”是“三點水”旁。)
二、發現：故事的開頭妙在哪里
師：同學們，讀故事，只知故事的梗概是遠遠不夠的，我們要關注作者是怎樣寫這個故事的?故事背后藏著什么?請大家請把目光聚焦到這個小村莊(屏幕出示小村莊插圖)。哪位同學看著圖，能用幾句話介紹這個村莊?
生：這是一個山清水秀、長滿樹木的村莊。
生: 小村莊山清水秀，許多樹木圍繞房屋，郁郁蔥蔥，景色秀麗。
師：能否具體地把村莊里的景物講講?
生：村莊里，樹木郁郁蔥蔥，鳥兒自由自在地飛翔，小魚在河里自由自在地嬉戲著，蝴蝶在花叢中上下翻飛，一片祥和的景象。
師：你就是一位小詩人，為她鼓掌。(生鼓掌)那么，作者是怎么寫這個故事的開頭的?回到課文認真讀故事開頭。現在，讓我們做一個嘗試，只讀一遍，就把它背下來，敢接受這個挑戰嗎?
生：敢。(生嘗試背誦)
師：覺得自己能背的同學舉手，(生舉手)誰來試試?(生背)
【出示課件】：
山谷中，早先有過 。山上 ，村前 ，天空 ，空氣 。
師：總體不錯，錯了幾個字，誰能比他背得更好?(生背)
【出示課件】：
山谷中，早先有過 。山 ，村 ，天 ，空 。
師：現在屏幕上什么都沒有，誰能背?(生背)
師：真好!我們一起來背一背。(齊背)
師：三分鐘就能背下一段話，真了不起。段落短是一個原因，你們記性好是一個原因，這個故事開頭寫得好也是一個原因。接下來，我們就認真研究故事開頭，你認為這個故事的開頭，哪些地方值得我們學習?自己先圈畫，再和同學交流。
(生圈畫討論)
生：我發現每句話前面都有一個形容地點的，比如:山谷、村前……
師：嗯，很好，你發現了作者選擇了每個方位的一處景物來寫。再看看，每個地方，后面跟著什么?
生：形容這個地點怎么樣的形容詞。
師：這些詞語都是——
生：四字詞語。
師：我們一起來讀一讀。(生讀)
【出示課件】：
森林郁郁蔥蔥
河水清澈見底
天空湛藍深遠
空氣清新甜潤
師：再請位同學讀一讀，邊讀邊想象，讀出這些詞語傳遞給你的感覺。(生感情朗讀)
師：很有感覺!我們一起來讀。(齊讀)
師：同學們，剛才很多同學在看圖介紹這個村莊的時候，說到了房屋、村莊、魚蝦……那么，作者為什么不寫這些，而是只寫森林、河水、天空、空氣?
生：我覺得先寫出原先村莊的美麗，再后面寫亂砍亂伐后是什么樣的，形成了對比。
師：加上蝴蝶、房屋對比就沒有嗎?還不足以有說服力。
生：森林、河水非常漂亮，我覺得富有代表性。
師：這些景物，城市里有嗎?
生：沒有。
師：這個同學說到點子上了。我們看，城市里有森林嗎?
生：沒有。
師：有，鋼筋水泥森林(笑)。城市里有河水嗎?
生：有。
師：清澈見底嗎?
生：不，污濁不堪。
師：城市里有湛藍深遠的天空嗎?
生：城市的天空，一片灰蒙蒙。
師：城市里有清新甜潤的空氣嗎?
生：沒有，被嚴重污染。
師：重度污染。來，我們對比著讀一讀。(生讀小村莊的景物，師對相對應的城市的景物)
【出示課件】：
《一個小村莊的故事》教學實錄
師：同學們，這就是作者寫故事高明之處，寫小村莊時時處處與城市對應著寫，抓住城市里沒有的事物來寫。所以，我們才覺得這個小村莊這么美麗。來，我們再來讀一讀。(生自由讀)
師：誰覺得自己的聲音是最美的?請你把這個美麗的小村莊美美地介紹給大家。(生讀)
師：你的嗓音也很甜潤。找位男生。(生讀)
師：不錯!我們一起來讀一讀。(齊讀)我們再去背背這段話，一定比剛才更有感覺。(學生有感情地齊背)
師：同學們，這個故事開頭，還有一個精妙地方呢!有一個詞語，如果沒有了，整段話的意思就變了。
生：(爭搶著)早先。
師：為什么“早先”這個詞語沒有了的話意思會完全不一樣呢?
生：因為后來這個村子被河水吞沒了。
師：如果沒有“早先”這個詞語，這美麗的村子依然存在是不是?(生點頭)，你看，這個“早先”多妙!第一句話為整個悲劇性故事埋下了伏筆。老師第一次讀到這句話時，心里“咯噔”一下，為什么是“早先有過一個美麗的村子”呢?這一定是一個悲劇故事。很多好故事，開頭往往都會埋下伏筆。大家今后讀故事要留意這樣的伏筆。讓我們一起再讀，現在讀這段話，你還是會興高采烈嗎?(生略帶低沉地讀第一段)
師：同學們，學語文，碰到精彩的句段，我們要學會運用。比如，讓你把這條小河寫具體，寫出它的清澈見底，你可以從哪些角度去寫?
生：小魚小蝦快樂玩耍。
生：河底的石子。
生：鵝卵石會閃亮。
生：把河水比喻成湖泊、綢緞一樣。
師：太棒了!拿出紙快速地把老師詞語庫里的詞語，填入語段，你覺得你還可以想到更好的詞語或句子，你可以把它加上去。什么地方怎么樣，盡量用四個字的詞組，讀起來很有節奏感。
【出示課件】：
隨波搖曳 對鏡梳妝 清晰可見 自由嬉戲忽隱忽現
山谷中，有一條清澈見底的小河。岸上垂柳( )，河邊水草( )，魚蝦( )，卵石( )。
(生書寫)
師：到現在一次都還沒發言的同學舉手!(生舉手)你來——
生：山谷中，有一條清澈見底的小河。岸上垂柳隨波搖曳，河邊水草清晰可見，魚蝦自由嬉戲，卵石忽隱忽現。
師：有沒有不同寫法?
生：山谷中，有一條清澈見底的小河。岸上垂柳對鏡梳妝，河邊水草隨波搖曳，魚蝦自由嬉戲，卵石清晰可見。
師：有沒有同學自己加了一句的?
生：山谷中，有一條清澈見底的小河。岸上垂柳青翠碧綠，河邊水草隨波搖曳，魚蝦自由嬉戲，卵石清晰可見。
師：我想問你，你是為了寫垂柳還是寫小溪?
生：垂柳。
師：這整段話你是要介紹什么?
生：小溪。
師：對啦!改一改。
生：垂柳對鏡梳妝。
師：“對鏡梳妝”寫出了垂柳的美麗、小溪的清澈，而“青翠碧綠”僅是寫了垂柳。同學們，學語文要活學活用，你的作文才會越寫越棒!
三、探究：作者怎樣把感情藏在故事里
師：山谷中，原先有個美麗的小村莊。可是后來，這個小村莊竟然消失了，令人心痛地消失了。請大家默讀文章2、3、4自然段，拿起筆畫出小村莊變化的詞語、句子，思考它是怎樣一步一步消失的。
(生默讀圈畫)
師：我們按照課文的順序來交流。第二自然段哪一句話寫出了小村莊的變化?
生：就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
【出示課件】：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
師：把這句話讀正確。(生讀)“裸露”再讀一次。(生讀)
師：“裸”字和我們以前學過的哪個字很相像?這個字里邊也有“衣服”也有“果”字。
生：裹。
師：但他們的位置有什么不一樣?誰發現了?
生：“裹”衣服在下面。(師打斷：衣服在下面嗎?)
生：衣服藏在中間。
師：衣服中間藏著“果”，這就是“裹”，而這個“裸”字衣服到哪兒去了?
生：在邊上。
師：同學們，在課文里土地的“衣服”是什么?
生：樹木。
師：對，樹木慢慢消失了，土地就逐漸“裸露”呢。
師：這段文中還有一個“犁”字，一起來讀一讀。(生讀)你們見過犁嗎?(出示圖片)拿起筆把這個“犁”和“裸”字寫一寫。(生書寫)
師：還有一個“黎”字，它是——
生：“黎明”的“黎”。
師：這個字很容易寫錯，寫一寫。(生書寫)
師：這個“黎”字查字典，你覺得查什么?我告訴你們，它可以查“禾”，也可以查“ 水 ”，還可以查“黍”，了解一下就可以了,回到這個句子上來。(生讀)
【出示課件】：
( )家想( )，( )家想( )，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
師：接下來，我們研究一下土地是怎么漸漸“裸露”的。全體同學起立，現在，你們仿佛就是一棵棵樹，此刻的森林郁郁蔥蔥。但是，一家家的村民都去砍樹，這樹啊，越來越少。(隨機問一位學生)你姓什么?
生：王。
師：你來說“王家想——”，接著說。
生：王家想做茶幾，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
生：盧家想做衣柜，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
生：唐家想做床，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
師：其他人家也想造的，請你們也來說一說。(生自由練說)
(五位學生不愿坐下)
師：同學們啊，原本，森林全部都是樹木，現在只剩下這孤零零的五棵樹，土地就——
生：裸露了。
師：是啊，大片大片地裸露了，山上，只剩下一個個樹樁了。你看，作者就這樣不動聲色地講著這個故事，而他的感情，卻藏在文字的背后。繼續找，這個小村莊后來又發生了什么樣的變化?第三自然段中有沒有寫到?
生：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
【出示課件】：
( )家想( )，( )家想( )，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
師：自己讀一讀這段話，注意作者在寫故事的時候既把故事情節往前推進，又把自己的感情藏在里邊。你覺得作者把感情藏在哪些詞語里邊?
(生自由讀)
生：“山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大”中的兩個“不斷”。
師：為什么你覺得作者把感情藏在這兩個“不斷”里邊?
生：他眼睜睜地看著山坡上的樹木減少。
師：眼睜睜地看著卻無能為力，寫出了作者的感情。
生：“各式各樣的工具”中看出砍掉樹木很多很多。
師：是啊，有多少樹木在消失呀!
生：我覺得“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”這句也是，人們不斷砍伐樹木，樹木越來越少，用來當家具，用來當柴燒，讓人心痛。
師：是讓，讓所有的人痛心啊!兩個“不斷”、三個“變成了”，都藏著作者的感情。來，讓我們通過朗讀把這種感受讀出來。(生齊讀)
師：同學們，好的故事，不但故事情節在推進，還把講故事的人的感情藏在文字里邊，讓讀者自己去琢磨。我們繼續找，第四自然段里邊小村莊的變化的詞句，哪些藏著作者的感情。
生：然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
師：如果讓你在這段話中只摘一句，你摘哪句?
生：可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
師：你認為作者的感情藏在哪些詞句中?(生練讀)通過自己的朗讀來表達出來。
【出示課件】：
然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
師：哪位同學愿意把作者藏在文字里的感情讀出來?
(生感情朗讀)
師打斷：速度可以慢一點。
(生繼續讀)
師：讀得很不錯!剛才你特別想強調哪些詞?為什么?
生：“咆哮的洪水”，因為沒有樹木，樹木沒法保護村莊，村莊就被卷走了。
師：咆哮的洪水無情地卷走了小村莊，讓人心痛!
(生讀)
師：你想強調哪個詞?
生：“不知卷到何處”，人們亂砍伐樹木，遭到了報應。
師：我們的同學都關注原因，有沒有同學關注到一個詞語，他仿佛把他當人來寫——
生：(搶著叫出來)沒喘氣兒。
師：什么叫“沒喘氣兒”?
生：沒有停歇。
師：沒有停歇，不間斷。那這個小村莊，這五天五夜僅僅是大雨沒有喘氣兒嗎?誰接下往下說。
【出示課件】：
大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜……
山洪沒喘氣兒，一連……
河水沒喘氣兒，一連……
生：山洪沒喘氣兒，一連沖下去很多泥沙。
師：他一連沖走了一間又一間房屋，沒喘氣兒地沖。
生：河水沒喘氣兒，一連往上漲，往上漲。
生：山洪沒喘氣兒，一連把村莊里的所有都淹沒了。
師：是啊，山洪也沒喘氣兒地沖刷、淹沒著一切。同學們，這部分，是故事的高潮。一般人在講故事的時候，講到高潮，會故意停一下，制造一種緊張的氛圍。我們來試一下，你覺得在哪兒可以稍微停頓一下，制造聽故事人那種緊張感?自己試試看。(生練讀)
師：誰來試試?要用講故事的方式讀。
(生讀得斷斷續續)
師：我有點緊張，不是緊張這個小村莊，而是怕你會突然讀不下去。你來試試看。(生比較平穩地讀)
師：張老師想來試試。(師范讀)一起試試!(生齊讀)
(全場鼓掌)
四、沉思：故事給我們留下什么
師：(淡淡憂傷的背景音樂響起)什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切都沒有了!
(課件鏡頭回閃：房子、家具、工具等一件件消失，而后定格在那把鋒利的大斧頭，最后，斧頭也漸漸消失，畫面上一片空白)
師：什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭，只剩下白茫茫的一片。那個美麗可愛的小村莊沒有了……同學們，這個小村莊真的什么都沒有了嗎?請你看看這幅圖，可能還留下了什么?
【出示圖片】：