1.默讀課文，想一想：本文每個自然段都寫了什么?
2.小組交流
3.全班交流。
4.思考：你能不能用一句話概括文章的主要內容?
(設計意圖：學習抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內容的方法，初步感知課文內容，提高學生概括能力和整體把握文章內容的能力。)
4.質疑。
第二課時(總第 課時)
課時任務：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象;能夠初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用;達到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟
(一)回顧課文：上節課我們初步學習了課文，請你說一說課文的主要內容。
(設計意圖：學生概括主要內容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。)
(二)自學交流
1.出示感悟題：為什么說燕子“為春光增添了許多生機”?你是從哪兒感受到的，畫出相關語句，并做簡單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。
2.個人自學
3.小組交流(組長組織，要有順序地交流與補充，達到交流中有吸收，有提高。)
4.全班交流(小組為主要匯報交流陣地，其它組員補充;也可以教師指名讓學生交流，其它人補充。)
預設一：
當學生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”這段時，教師可以這樣引導點撥：
(1)“湊”是什么意思?(幾個方面合起來。)
點擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。(邊敘述邊演示)“一身烏黑光亮的羽毛”，(使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。)“一對俊俏輕快的翅膀”，(使翅膀閃動。)“加上剪刀似的尾巴”，(尾巴閃動。)這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
(2)指導寫法：寫小動物的外形特征，可以抓住外形幾個有代表的部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動物的外形特征寫傳神。
(3)指導朗讀，達到背誦。
預設二：
當學生提到第二自然段中“燕子飛來的季節——才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”時，教師可以這樣引導點撥：
(1) 想象擴展：細雨的形態是什么樣的?當它打在人的身上有哪些感覺?請你說一說細雨的形態和觸在你身上的感覺。
學生說，師生點評。
(2)理解“趕集”、“聚攏”。
結合生活實際，讓學生說一說趕集時的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
(3)出示下面兩句話，讓學生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
引導得出：從部分到整體，從分到總的寫法。
預設三：
當學生談到第三自然段“燕子飛行姿態——微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”時，教師可以這樣引導點撥：
(1)體會“唧唧”“一轉眼”“掠”、“沾”用詞的準確
“唧唧”說明燕子對春天的喜愛;“一轉眼”說明燕子飛得速度快;“掠”寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景;“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。
(2)指導朗讀
預設四：
當學生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”時，教師可以這樣引導點撥：
(1)換詞品析，出示課件
藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。
藍藍的天空，電桿之間連著幾條細線，多么像五線譜啊。
藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。
引導體會：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍天的曠遠;而“幾痕”能地表現出細細的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實相生、相映成趣。
再結合課文插圖引導體會：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處;還要體會燕子與“音符”的關系，讓學生說一說這樣進行比喻的妙處。
(2)引導想象：“贊歌”在唱什么?感悟歌頌春天的主題內容，加深對主題的印象。
(3)指導朗讀。
(設計意圖：通過動畫，提高學生學習語言的興趣;通過換詞、聯系上下文、聯系生活實際理解重點詞句，提高學生感悟及朗讀能力;通過理解內容，學習比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。)
二、有效練習
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
按照“從部分-整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。
(設計意圖：學習語文的終極目標是為了寫作，每課一個寫作方法，讓學生按照寫作方法練習寫片段，能夠提高中年級學生的寫作能力。)