第四組
童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時……每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。
13.和時間賽跑
作者：(臺灣)林清玄
讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持續了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。
“什么是永遠不會回來了呢?”我問。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。
爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了�；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家�！蔽铱癖蓟厝�，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
和時間賽跑教學設計
教學思路：
與內容同步，與結構合拍，豐富情感，扎實訓練。根據課文的內容和結構安排：“感知-思考-行動-結論”這一過程的呈現，將課的設計劃分為兩課時。
教學目標：
1、情感感知，從情感的角度思考時間的意義。
2、體會父親的話和作者對時間的感受。
3、引導學生說一說自己對時間的認識。
教學重點：
情感感知，從情感的角度思考時間的意義。
教學難點：
體會父親的話和作者對時間的感受。
課時安排：
兩課時。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
第一課時：
一、談話導入：
1、說一說生活中最愛你的人是誰?談談他和你的感情。
2、最愛你的人還在嗎?如果有一天他不在了，你會想他嗎?
二、初讀，了解課文梗概
過渡：這種感覺的確令人憂傷，每一個人，最終會失去最愛的人，我們同學有的經歷了，有的還沒有經歷，但是這樣哀痛的日子遲早都會來臨，就像臺灣作家林清玄，在他讀小學的時候，他失去了最疼愛他的外祖母，憂傷讓他無法排除，這件事讓他看到了時間的流逝，卻也激起了他跑贏時間，戰勝時間的堅定信念。今天我們一起來學習他寫的這篇文章《和時間賽跑》。我們一起來讀讀課文，看看作者是怎樣與時間賽跑的。
1、自由讀文(出示自瀆要求)，說說你讀懂了什么。
(初讀，學生只需匯報出自己的淺濕認識即可。)
2、聽老師讀課文，你感受到文中蘊含的深深的感情了嗎?是一種怎樣的感情?
3、默讀課文：作者通過這篇文章要告訴別人一個什么觀點?哪一句最能說明這個觀點?
課件出示這句話：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
為什么他會這樣說呢?讓我們仔細讀讀課文。
三、品讀與感悟
1、感知“失去的痛苦”
作者的外祖母去世了，他是怎么描寫失去的痛苦的?指名讀一二自然段。學生匯報。
2、了解“爸爸的話”。
(爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和“我”說了什么話?作者當時是怎樣想的?)自由朗讀3-5自然段，小組合作解決會的問題。
課件出示爸爸的話。讀一讀。
師：爸爸等于給我說了一個謎，你知道這個謎的謎底嗎?
引導學生談自己的理解。
作者當時對這句話是不理解的，認為那是一個謎，而且感到害怕。
(昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。)
讀一讀第五自然段出現的關于時間的諺語，小組交流說說是什么意思?
(“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。)
作者說，這個謎比“一寸光陰一寸金”還讓我感到可怕，真的有那么可怕嗎?
3、再讀爸爸的話，作者說這個謎比“光陰似箭”更讓我有一種說不出的滋味，你覺得呢?
四、聯系生活，說說“我的體驗”。
過渡：這種說不出的滋味始終縈繞在小小林清玄的心頭，以至于在生活中他看到一些景象，一些事物，都讓他和別人有了不同的認識。
1、他看到了什么?又是怎么想的呢?同學們動筆在書上畫一畫。再有感情地讀一讀。
2、指名匯報：太陽落山了，明天不會有今天的太陽了。太陽有變化嗎?為什么這么說?
小鳥飛過天空……不是老鳥而是小鳥了。老鳥哪里去了?
(作者看到太陽下山，知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返。)
3、你在生活中看到過類似的景象嗎?你會像作者這樣說一說嗎?
學生仿照文中句子說自己的現實體驗。進一步加深對“時間流逝”的感悟。
五、結束
出示課件：鐘表上的指針在走動，時間在流逝。深情地：同學們，四十分鐘時間轉眼間就要過去了，盡管下一節課還有四十分鐘，可它永遠不是這一個四十分鐘了，這一個四十分鐘就要永遠過去了，不管你是不是認真聽課了，是不是努力思考了，是不是真正收獲了，這一個四十分鐘過去了，就不會再回來了，讓我們抓緊最后這幾分鐘的時間，把課文再大聲地讀一遍吧。
學生齊讀結束。
六、拓展
閱讀《珍惜時間》、《匆匆》、《時間，一個匆匆的過客》。
第二課時：
一、導入：
同學們，在上一節課里我們感受到時間是一個最大的謎。每個人心里對這個謎都有一個不同的謎底。有的人認為我的時間多的是，不知道怎么安排才好，有的人會想，我再玩一會，再玩一會，我在玩的時候很快樂。而有的人卻不這樣想，時間過得飛快讓他著急和悲傷，怎么辦?他開始和時間賽跑。(板書)
他能不能跑贏時間呢?我們再讀林清玄的散文《和時間賽跑》。
學生讀文。
二、在實踐中學習課文