一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
也許昨天放學(xué)時(shí)，我就有言在先，如果明天早晨第一節(jié)咱們把課文學(xué)完，從下午第二節(jié)起就帶著同學(xué)們到臨淄區(qū)廣場(chǎng)放風(fēng)箏。所以，同學(xué)們回家對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)，就連學(xué)習(xí)最差的同學(xué)也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們課堂的積極性，一上課，我依然這樣講到：外出放風(fēng)箏的時(shí)間長(zhǎng)短，完全掌握在你們自己手里。這節(jié)課，我就開同學(xué)們的表現(xiàn)了。
二、激情引趣，共同探究。
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后，同桌討論一下，這篇課文都寫了哪些內(nèi)容，是按照什么順序?qū)懙?
韓旭：這篇課文寫了“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏”“我們是怎樣把風(fēng)箏放上天的”、“風(fēng)箏飛上天以后的情況”。
師：你說(shuō)得很好!這三部分內(nèi)容分別寫了“大蜻蜓”飛上天之前、之時(shí)、之后的情景。那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，讀后用筆在書上標(biāo)出哪是“大蜻蜓”飛上天之前的情景。(李傳睿認(rèn)為是文章的第一段，張復(fù)臻認(rèn)為是文章的第二段，李成坤認(rèn)為是文章的一、二段。)李傳睿讀課文的第一自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒(méi)有?張復(fù)臻讀課文的第二自然段，其他同學(xué)思考：大蜻蜓飛上天了沒(méi)有?通過(guò)這樣的比較，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。
按照同樣的辦法，同學(xué)們明白了大蜻蜓飛上天之時(shí)、之后包括的部分。
師：同學(xué)們真聰明!那么請(qǐng)同學(xué)們自己感情朗讀課文，找出自己認(rèn)為好的地方，說(shuō)明原因。
李澤齊：“天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了。……仿佛在宇宙中飛行……”。我覺(jué)得這段話寫得好，用了比喻，好像把這些風(fēng)箏都寫“活”了似的，跟真的一樣。
師：你說(shuō)得真好!老師也覺(jué)得作者好像把這些動(dòng)物風(fēng)箏都寫“活”了似的，但你讀出逼真的語(yǔ)氣了沒(méi)有?(搖頭)。請(qǐng)你帶著感情再讀一遍這段話，其他同學(xué)閉上眼睛，想象一下，看腦子里是否有這些動(dòng)物的形象。(重讀)
師：這次你讀得不錯(cuò)，同學(xué)們肯定也感到那些“小動(dòng)物”就好像在眼前浮動(dòng)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段，比她讀得更好?(夏婷婷讀)，這兩位同學(xué)讀得都很好，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著她倆的口氣，自己練讀一下這段。
師：同學(xué)們讀得都很專心，有感情。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為好的地方?
金起明：“這時(shí)候，有一架飛機(jī)從西邊飛過(guò)來(lái)。……‘你是從哪兒飛來(lái)的呀?好漂亮啊!’”，這里既寫出了大“蜻蜓”飛得高，也寫出了大“蜻蜓”的漂亮，還寫出了我高興的心情。
師：我高興的心情從哪兒看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。
韓旭：我覺(jué)得既然風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣，為什么這里只簡(jiǎn)要介紹了四種，應(yīng)該再多寫幾種。
師：你提得問(wèn)題非常好!誰(shuí)來(lái)給他解答這個(gè)問(wèn)題?
馮健哲、王子旭異口同聲：這篇課文主要寫我和哥哥放風(fēng)箏，寫那么多別人的風(fēng)箏干嗎?
師：說(shuō)得不錯(cuò)!請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的前兩個(gè)自然段，讀完后，畫出文章描寫景物和體育場(chǎng)非常熱鬧的詞語(yǔ)，同桌討論一下：文章寫這兩部分與他們放風(fēng)箏有沒(méi)有聯(lián)系?(有聯(lián)系，但說(shuō)不出原因)
師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文思考一下“陽(yáng)光明媚”是什么意思?
李澤齊、畢凱鵬、李文青：陽(yáng)光充足、陽(yáng)光柔和、陽(yáng)光燦爛。
師：你們?nèi)齻�(gè)說(shuō)得都對(duì)，其中“陽(yáng)光燦爛”最好。下面請(qǐng)同學(xué)們聽我說(shuō)一段話，看看能表達(dá)我怎樣的心情?
“元旦已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)多月了，教室里依然掛著滿身灰塵的拉花，貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊，黑一塊，上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢，東倒西歪，無(wú)精打采。看到這一切，我真想立刻沖出教室，不愿再多呆一會(huì)兒。”
生(七嘴八舌)：討厭、煩、厭惡等。
師：也就是說(shuō)，寫景是為寫事服務(wù)的，是用來(lái)襯托人物心情的。請(qǐng)同學(xué)們想想文章寫體育場(chǎng)的熱鬧景象有用嗎?(說(shuō)明他們兄弟倆更高興)。非常好!同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獙W(xué)習(xí)這種寫法，注意通過(guò)景物來(lái)襯托人物的心情。
(生沒(méi)有再發(fā)言者)
師：剛才同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍，下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，體會(huì)一下作者的寫作順序和寫具體的原因(親身經(jīng)歷，觀察仔細(xì))。
三、鞏固所學(xué)，拓展延伸
1、練說(shuō)“天空中五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
2、抄寫描寫天空中各種風(fēng)箏的句子(先抄完者傳閱搜集材料)。
四：反思
本節(jié)課是一節(jié)以繪畫作為教學(xué)重點(diǎn)的藝術(shù)課。在上課前段通過(guò)對(duì)風(fēng)箏文化的了解和感受，讓學(xué)生掌握了風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，當(dāng)然只是最初步的了解，然后結(jié)合學(xué)生親手制作與放飛的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的濃厚興趣，其次在繪畫之前注重培養(yǎng)學(xué)生從人物的不同角度去觀察、去表現(xiàn)，另外，我還引導(dǎo)學(xué)生在描繪放風(fēng)箏時(shí)，注意風(fēng)箏線的表現(xiàn)。因此，當(dāng)學(xué)生開始作畫時(shí)，對(duì)自己說(shuō)要表現(xiàn)的內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)清晰。但是在構(gòu)圖上還要提醒學(xué)生注意畫面的飽滿及色彩的搭配。今后將在這方面的教學(xué)上努力探索。
另外我還有一個(gè)想法，下次我再上這個(gè)課時(shí)，我先用一節(jié)課的時(shí)間讓同學(xué)們自己體驗(yàn)自己制作風(fēng)箏，然后用自己的風(fēng)箏試飛，然試飛時(shí)把同學(xué)們?cè)囷w的影像錄制下來(lái)，制作成課件，上課時(shí)我就播放同學(xué)們自己放風(fēng)箏的場(chǎng)面，這樣同學(xué)們看見自己在畫面上會(huì)非常高興，我就趁同學(xué)們的那股子熱情勁向他們講解放風(fēng)箏時(shí)的人物動(dòng)態(tài)，以及構(gòu)圖等相對(duì)枯燥的美術(shù)知識(shí)，我相信效果一定很好。