《路旁的橡樹》教學反思【1】
上周，在教研組上了一堂研討課，教學內容是略讀課文《路旁的橡樹》。教學中我緊緊圍繞略讀課文教學的原則“略其所略，重其所重”來展開教學。圍繞閱讀提示來確定教學目標，讓學生把握課文的主要內容并發表對這件事的看法，感受到筑路人對橡樹的愛護和對環境的保護。為此，我設計了這樣的教學流程：從簡介橡樹入手;接著整體感知課文內容，把握課文的主要內容;然后以課文最后一句為突破口，讓學生研讀課文中描寫工程師和工人們的動作、神態、語言等語句來感受到筑路人對橡樹的愛護、對環境的保護這顆高尚的心;最后，讓學生通過小練筆傾訴來結束本堂課。
在備課時感覺還是很不錯，沒想到在實際的教學中，我發現自己備課那只是一種理想化的設計。有些設計在落實時發現我高估了學生的學情，如在把握課文主要內容時，我愿以為有了我給予的填空題的幫助，同學們應該不成問題。可實際三年級學生對主要內容的把握剛剛接觸，只有充分地讀課文，才能在老師的幫助下，概括出文章的主要內容。因此在備課時要充分把握學生的學段特點。當然這一目標的達成與否與預習是否充分有關，本課學生的課前預習是安排在家庭作業中讓學生自己去讀讀課文，結果不少學生把家里的口頭讀書作業忽略不計，當然也不去做了。沒有對課文內容有大致的了解，直接影響了對這件事的看法的交流。因此，教學初讀這一關一定要做扎實了，否則影響深入研讀的質量。
教學中，我覺得對于中段年級的學生的自學要平時加強學法指導。在今天的課堂上，我讓學生選擇其中一句用抓住關鍵詞的方法來學習。沒料到，不少學生傻眼了，竟然不知如何下手，于是自主學習又變成了流于形式。顯然這與平時的教學有關，在平時的課堂教學中我要更關注學生自學能力的培養，尤其是略讀課文更應該放手讓學生根據學習提示和精讀課文中學到的學習方法來自主學習。
《路旁的橡樹》教學反思【2】
《路旁的橡樹》這篇課文一開始，讓學生質疑，許多學生對“高尚”一詞是不太理解的，然后通過研讀課文，體會工程師內心復雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，高尚并不是非要是驚天動地的大事，在這樣的平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚。另外，在讀建筑工人和工程師說的話時，讓學生補充詞語，想象他們是怎樣說的，學生讀法不一，把課文中人物復雜的內心世界表現得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。還有我還讓學生補充工程師()地說，工人們()地說，有的孩子第一個填左右為難，矛盾，平靜，第二個填焦急，激動，憤怒，各自說了不同的理由，可見學生對課文有自己獨道的理解，教師在這其中只是起到引導的作用，相信學生的能力!
《路旁的橡樹》的教學反思【3】
初讀課文概括主要內容時，一個學生說主要講工程師和工人們為了不砍橡樹，就把公路修成了馬蹄形。這時另一個學生表示反對，他認為工程師想砍樹，是在工人們的影響下才改變主意的。我覺得這是一個很好的學習契機，于是我向學生了解他們的看法。有七八個孩子同意后者。于是我讓孩子們仔細讀課文，找到自己的根據。孩子們找的很認真，不一會，一雙雙小手就迫不及待地舉起來了。認為前者的孩子首先找到的根據是工程師說:計劃是不可以修改的。說明他認為計劃是最重要的, 意思是要砍掉橡樹。馬上就有孩子反駁：“請讀這一句：他長久地看著計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。如果他想砍掉橡樹，還會長久地看橡樹嗎?說得多好。我馬上對孩子們說：讀讀這一句，想想他在想什么?一個孩子說:他在想計劃是不能修改的。另一個孩子說:他在猶豫。一個孩子說:他不知道該怎么辦。這時一個孩子站起來說:他不想砍掉橡樹,也不想修改計劃,正在不知道怎么辦的時候,工人們的話讓他做了決定。于是我們又一起讀了這兩段。孩子們肯定了這種想法。于是我們看他們這樣做得到了怎樣的結果,一個孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自動舉手回答了他的問題。然后我們再回到課文中,讓孩子們找出哪些句子能表現他們的高尚,孩子們很快找到了,并且談到了自己的體會。在理解的基礎上感情朗讀了句子。孩子們熱烈地討論著，我微笑地聽著他們的見解。一個個重要的句子就在他們的辯論下輕松地解決了，最后孩子們達成了共識：工程師也有一顆善良的心。
《路旁的橡樹》教學反思【4】
在進行《路旁的橡樹》一課的教學時，我設計了一個問題讓孩子們討論：筑路工人們改變筑路計劃，讓一條本應是“箭一樣筆直”的公路繞成了“馬蹄形”究竟值不值得?我的本意原是讓通過孩子們討論進一步感悟文章內容。可是在討論的過程中卻出現了插曲。剛開始孩子們的態度還比較統一、明顯。可是一些“題外話”出現了：這條公路原本應該是“箭一樣筆直”，現在卻彎成了馬蹄形，這樣沒有以前設計的那樣漂亮了;這樣又花了不少人力、物力增加了筑路成本;人們在通過這里的時候不小心的話還會發生安全事故;既然要保留這棵橡樹為什么在設計、規劃的時候不稍稍調整一下?……他們反應越來越強烈，設計這個問題的初衷沒有實現。我不得不強行引導轉變孩子們思路，并要求他們聯系上文 “……它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”來思考，可彎一下子繞大了，很多學生并沒有真正改變自己的想法，時間又不夠了。其實仔細想想，孩子們提出的這些問題也不無道理。本來是想讓他們通過討論進一步了解課文重點，體會筑路工人熱愛橡樹、熱愛大自然的“一顆高尚的心”，以培養他們保護環境的意識。結果卻偏離了正常軌道。怎樣在培養、引導學生正確的情感態度、價值觀的基礎上注重與現實生活的接軌，是一個讓我比較困惑的問題。在品德與社會課上尤其體現的十分明顯。一些道理，該怎么做，學生都明白，而且很會說，但在具體做的時候卻又不是那么回事了。
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