本冊(cè)教材安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查周?chē)h(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)。這兩個(gè)主題具有很強(qiáng)的通融性，美術(shù)課、音樂(lè)課、環(huán)境教育課、品德與生活課、科學(xué)課甚至數(shù)學(xué)課都有可能涉及，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及的可能性就更大了。為了防止學(xué)科教學(xué)的無(wú)為重復(fù)，減少教學(xué)浪費(fèi)，同時(shí)也為了促使各學(xué)科教學(xué)形成合力，我們應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科之間的溝通與合作，例如學(xué)期起始階段學(xué)科間教師共同備課，確定是否有同主題教學(xué)內(nèi)容，然后適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排順序，確立各自教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)切入，聯(lián)合突破。
3.優(yōu)化學(xué)習(xí)心境，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)。
我發(fā)現(xiàn)很多老師所設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)有成人化、科學(xué)化的傾向，仿佛每一次活動(dòng)一定要撰寫(xiě)邏輯嚴(yán)密的“研究報(bào)告”，每一次研究活動(dòng)都要經(jīng)歷“開(kāi)題──實(shí)施──結(jié)題”的科學(xué)流程。即使沒(méi)有這樣的高要求，但每一次活動(dòng)要交一個(gè)總結(jié)，每一次活動(dòng)要交一份作業(yè)是少不了的，有些“負(fù)責(zé)”的老師還從網(wǎng)上下載了許多活動(dòng)方案表、活動(dòng)過(guò)程監(jiān)督表、活動(dòng)總結(jié)表讓學(xué)生填寫(xiě)，以致于學(xué)生像《從現(xiàn)在開(kāi)始》中的小動(dòng)物一樣叫苦連天。
其實(shí)，長(zhǎng)期被文本理性化的學(xué)生，內(nèi)心渴望蕩漾兒童情趣的感性化的活動(dòng)，因此我們應(yīng)該摒棄流行的成人化的嚴(yán)密設(shè)計(jì)，多安排一些參觀(guān)、采訪(fǎng)、實(shí)驗(yàn)、制作、展示、辯論、表演、調(diào)查、歌舞、繪畫(huà)、攝影、錄音、策劃、構(gòu)想等學(xué)生喜歡的活動(dòng)，力圖優(yōu)化學(xué)習(xí)的心境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的“休閑性”。例如在“回憶、了解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)”這個(gè)綜合性活動(dòng)中，我們就可以安排“和爸爸一起做航模、今天我當(dāng)家、為媽媽洗洗腳、拍一張全家福、親手為爸爸媽媽做一張賀卡”等感性化的活動(dòng)(教材也通過(guò)展示臺(tái)如此建議)，學(xué)生在休閑中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中休閑。
4.指向群體合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)合作，它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。在具體實(shí)踐中，就是把學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)變成齊心協(xié)力、目標(biāo)一致的團(tuán)體經(jīng)歷。這種團(tuán)體經(jīng)歷無(wú)疑創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略到來(lái)自團(tuán)體的溫馨──接受對(duì)方的幫助與幫助對(duì)方;創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到各種文化觀(guān)念的存在，領(lǐng)略到他人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自身的認(rèn)知重構(gòu)與完善。當(dāng)“學(xué)習(xí)小組”、“團(tuán)隊(duì)”成立以后，我們老師要對(duì)學(xué)生的合作有所要求：
學(xué)會(huì)接受科學(xué)、合理的分工，履行自己的職責(zé)。在合作組內(nèi)，任何個(gè)人都不要企圖包辦所有工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，也不要企圖回避，什么事都不想做。例如為了圓滿(mǎn)完成“觀(guān)察家鄉(xiāng)河流的污染情況”這項(xiàng)活動(dòng)，合作組中的組員，有的取樣、有的借實(shí)驗(yàn)器材、有的實(shí)驗(yàn)、有的觀(guān)察、有的記錄、有的監(jiān)督、有的匯報(bào)，人人各司其職。
不斷調(diào)整自己在群體中的角色定位。個(gè)人在合作組中，有時(shí)要作“組織者”“策劃者”，而有時(shí)要作“協(xié)作者”“表?yè)P(yáng)者”“解釋者”“提問(wèn)者”“監(jiān)督者”“檢查者”等等，個(gè)人在不同的合作學(xué)習(xí)中要善于扮演好不同的角色。
藝術(shù)地在群體中表述自己的觀(guān)點(diǎn)。在多種觀(guān)點(diǎn)并存，爭(zhēng)論激烈的群體中，善于掌握時(shí)機(jī)，有技巧地表明觀(guān)點(diǎn)，引人注意，又不失對(duì)他人的尊重。
主動(dòng)協(xié)助他人。突出綜合性學(xué)習(xí)的互助性和共生性。
…………
老師應(yīng)該對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并對(duì)具體活動(dòng)進(jìn)行建議性設(shè)計(jì)。但我們尊重隨著活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生在教育情境的相互作用過(guò)程中產(chǎn)生的新目標(biāo)、新問(wèn)題、新價(jià)值觀(guān)以及新設(shè)計(jì)，師生共同將活動(dòng)引向新的領(lǐng)域。
二、抓好過(guò)程，突出學(xué)生的經(jīng)歷
教師平時(shí)所關(guān)注的是學(xué)生最后呈現(xiàn)的靜態(tài)的文字成果，成果形成以前的活動(dòng)過(guò)程不在老師的有效視野內(nèi)。因此，綜合性學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于讓學(xué)生領(lǐng)悟到：活動(dòng)的成果不是最重要的，重要的是在得出成果前的一切設(shè)想、困難和解決困難的方法等等，讓學(xué)生在過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和獲取知識(shí)的艱難歷程。
1.要重視對(duì)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與管理。
單純地觀(guān)察結(jié)果，無(wú)法了解學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中分工與進(jìn)度安排是否合理，每個(gè)成員是否都積極參與，合作是否愉快，材料來(lái)源是否規(guī)范。本冊(cè)教材的兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都安排了中期交流，但限于篇幅，也因?yàn)榻滩氖侵苯映尸F(xiàn)給學(xué)生的，因此提示語(yǔ)言側(cè)重于讓學(xué)生交流活動(dòng)成果。然而在實(shí)際的課堂中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生交流活動(dòng)過(guò)程中的各種困難，各種偶然性事件，把整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“過(guò)程”進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師也可以八仙過(guò)海、各顯神通，嘗試通過(guò)一些新的方式，例如檔案袋管理來(lái)“監(jiān)控”綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.要重視綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的多種體驗(yàn)與收獲。