師：對，就是春天，就是這神奇的大自然!那么，讓我們再讀這兩句，再贊美春天，贊美這神奇的大自然，好不好?特別要注意什么字?
生：出!
生：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
師：這兩句詩，詩人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。學了這兩首詩，馬上請同學們再來看看朱自清爺爺的三句話。請你自己再讀一讀這三句話，再讀一讀這兩首詩，看看，你有什么新的發現?
(生自由讀)
師：誰發現了?這三句話分別解釋了咱們今天學的詩中的哪幾句?
生1：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”解釋了“無邊光景一時新。”
師：你很自然的想到了這一句，是吧!還發現什么了?
生2：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”想到了“萬紫千紅總是春。”
師：是不是很巧妙的聯系起來啦!還發現什么了?
生3：從“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。”我想到了“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”
[設計意圖] 最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個“圓”。
師：都是那樣的充滿了生命力!是啊，同學們，不管是古代的詩人還是現代的作家，盡管他們寫作的角度不同，語言的表達方式不一樣，但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗，是這樣嗎?(是)我們再來讀讀這兩首詩，體會春天的美，配上音樂，好么?
(生讀《春日》《游園不值》這兩首詩)
師：能背的同學，站起來背一下吧!
(生背誦)
七、設計作業，自主學習。
師：學完這兩首詩，盛老師有一個提議!平時，咱們這個作業都是誰布置的?
生：老師。
師：想不想做老師?
生：想!
師：敢不敢做老師?
生：敢!
師：好，今天盛老師就給你們這個權利。你來設計一個作業，給大伙兒設計，也可以給自己設計!根據這兩首詩，你想設計一個什么作業?
生1：課外收集一下關于“春天”的詩文。
師：好啊，需要嗎?做得到嗎?
生2：讀詩!
師：有自己的想法!
生3：創作一首春天的詩!
師：好，那從你開始，好不好?
生4：依據詩句畫圖畫。
師：這個作業創新，非常好!
生5：把詩的題目換一下!
師：可以啊!
生6：把詩改一下。
師：改成現代文，寫下來，是不是?
生6：是。
師：寫也有了，再說!
生7：我覺得可以讓同學們將詩中不滿意的詞找出來，改一改!
師：你的意思是向古代的詩人挑戰，改一改他們的詩，對嗎?
生7：是。
生8：我們還可以對這兩首詩評頭論足。
師：好，這些作業我們平時都沒聽說過的，設計好了作業，盛老師還有一個提議，下節課，我們上節活動課，形式呢，就是把大家的作業展示一下，咱們起一個主題：新世紀第一春。不滿意，還可以改!