預設四、萬紫千紅的春天
1、“萬紫千紅”這個詞你熟悉嗎?這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎?
2、總是春──肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。
以“描繪了怎么樣的一個春天”為主線，鋪展開來，在學生的豐富想象中，28個字的古詩，變成了一幅幅生動的畫面。脈絡清晰，中心明確。
(四)、惜春
1、同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂?(學生自由說)
2、是啊，朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色，心情自然愉快，同時，老師還要告訴大家《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，贊美春天的詩，而且是一首含意深刻的勸學詩(板書“勸學”)。
勸告大家努力學習，勸告大家多讀書。因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。
書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認識嗎?
正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色!
詩人寫詩都帶著其自身鮮明的特點。詩人的個性、心情、處境始終體現(xiàn)在他的詩文中。在鑒賞詩歌中,常常因為詩人不同,而表達、意境、風格等都不同。學一首詩認識一位詩人，為以后學習同一位詩人的詩打下基礎。
(五)、悟春
人類渴盼著春天的生機活力。花枝招展的春天，賦予動植物以情意，更賦予了人們蓬勃向上的神往。從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題。讓我們一起來欣賞欣賞。(讀一讀)
東風隨春歸，發(fā)我枝上花。 —— 李白《落日憶山中》
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。 ——李華《春行即興》
恰似春風相欺得，夜來吹折數枝花。 ——杜甫《絕句漫興九首》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 ——韓愈《早春呈水部張十八員外》
庭前時有東風入，楊柳千條盡向西 ——•劉方平《代春怨》
弱柳千條杏一枝，半含春雨半垂絲 ——溫庭范《題望苑驛》
滿眼不堪三月喜，舉頭已覺千山綠 ——辛棄疾《滿江紅》
不須迎向東郊去，春在千門萬戶中 ——盧道悅《迎春》
其實，古人許多寫景的文章，不僅僅為景而寫，在詩中蘊藏了作者的思想情思。讓老師來考考大家，這兩首詩中，通過寫春，表達了怎樣的思想感情?
(出示) 泊船瓜洲
[宋]王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還? (思鄉(xiāng)之情)
酬樂天揚州初逢席上見贈
[唐]劉禹錫
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。(萬物更替)
通過感悟不同的詩人的詩句，讓學生明白，古人寫詩“寓情于景”的道理。
板書設計：
春日 勸學
南宋 朱熹
春光明媚
煥然一新
東風拂面
六、教學結束：
�、倏偨Y古詩：《春日》是宋經紀學家朱熹所作，是一首春游詩，稱贊了萬紫千紅的春天景色，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個事理。古詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又布滿了勃勃生氣，表達了筆者對萬物清醒的春天的渴望，以及春天到來的舒暢。全詩講的是筆者在春日里游覽，看到無窮的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了本人的哲理思慮。
②這首詩前兩句是從感性上得到認識，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時，采用虛實結合的寫法，來描繪春天的景色，“無邊光景暫且新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生機勃勃，而且蘊含了深刻的事理，給人以理性的思慮，是這首詩的首要特點。
�、圻x編本課的目的，一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的鮮艷和生機勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時，加強熱愛大自然的思惟感情;二是讓學生積累詩句，培養(yǎng)對故國古代詩歌的熱愛感情。