師：誰來說說，讀了這首詩，你感受到作者什么樣的心情呢?
生一：作者很喜歡秋天。
(我頓時啞然，這和預設的情況完全相反啊。)
于是我追問：你從哪看出作者喜歡秋天呢?
生語塞。
師：其他同學來說說你們的想法。
生：孤獨。
師：好，你從哪看出作者很孤獨?(板書：孤獨)
(半天，學生沒有反應。我只好改變策略將問題具體化)
師：我們說借景抒情，孤獨的情感應該從景物中體現出來，那么詩中寫了哪些秋景?
生：江上秋風
生：蕭蕭梧葉
生：兒童
師：兒童是秋景?
生：促織
師：秋天才有嗎?(我也不知道，有待考證。捉蟋蟀應該是秋天的活動)
師：我們先來看“蕭蕭梧葉”，這“蕭蕭”是什么意思?
生：風聲
師：在詩中是什么樣的風聲?
生：吹過梧葉的風聲。
師：秋風吹過梧桐葉，沙沙作響，給人一種什么樣的感覺?
生：……
師：我們就用第一句里的一個字。
生：寒。
師：很好，這樣的秋景不正是給人一種寒冷的感覺嗎?(板書：寒冷)
師：還有哪里可以讓人感覺到寒冷?
生：江上秋風
師：我們想象一下，秋天的晚上，我們站在江邊，那江上的風迎面吹來，想想都讓人瑟瑟發抖，是不是?
生：是。
師：好，那么這里僅僅只有秋景冷嗎?還有誰的心也是冷的?
生：作者
師：很好，接下來，你們能不能把詩中的這種寒意讀出來呢?
一生讀得平淡，沒有起伏;一生讀出節奏了，感覺卻不太有;最后一個讀得緩慢低沉，目標達到。
師：那么作者有沒有一整夜都沉浸在這樣一種寒冷的情境中呢?
生：(稀稀拉拉)沒有
師：說沒有的同學起來說說看，從哪看出沒有?
生：知有兒童挑促織
師：還有沒有?
生：夜深籬落一燈明
師：恩，在這樣一個秋風瑟瑟的深夜，作者看到一盞明燈，頓時讓人倍感……?
生：溫暖
師：很好。(板書：溫暖)
師：也由這一盞明燈，作者想到了什么?
生：兩個兒童提著燈籠挑促織。
師：其實，這兩個兒童挑促織的情景不就是作者自己小時候常做的事嗎，所以啊，正是這秋夜的一盞明燈引起了作者溫暖的回憶。那么我們大家讀的時候應該……
生：快一點
師：恩，這時候作者寒冷的感覺緩解了一點，所以讀得時候要比前兩句讀得稍稍輕快一點，聽老師讀一遍。
(師范讀)
大家自己試著讀讀看，待會徐老師請幾個同學讀給大家聽下。
(3生朗讀)
師：這首詩寫于作者為官在外的時候，所以看到秋景忍不住生出一種孤獨的情緒，又因看到深夜中的一盞明燈，想起了自己小時候的趣事而感到溫暖。下面誰來朗讀一下整首詩歌，表達出作者的這種變化的心情?
(3生朗讀)
讀完下課。