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人教新課標(biāo)三年級上冊：《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編整理的人教新課標(biāo)三年級上冊：《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
人教新課標(biāo)三年級上冊：《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。
2、準(zhǔn)備生字卡片。
3、準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、匯報預(yù)習(xí)效果：
⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）
⑵ 請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。
2、切入本課主題：
剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。
二、初讀課文
1、循序漸進讀課文：
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2、互幫互助學(xué)生字：
出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3、按序逐段來反饋：
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識
4、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑：
現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學(xué)生依照自己的理解說說。
三、指導(dǎo)寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3、指導(dǎo)寫字：
課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
第二課時
一、朗讀感悟
1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：
上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。
2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：
⑴ 出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？
⑵ “這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？”
這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實實”。
⑶ 分角色朗讀（第一到第八自然段）
3、觀看錄像，明白原理：
⑴ 有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？
⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。
⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。
4、齊讀課文。
二、交流感想
讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。
三、分組交流
四、課外拓展
1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。
2、我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。
教學(xué)反思
1、期望過高，合作學(xué)習(xí)沒有實效。
新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的'調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機會。
2、教師的教學(xué)激情，教育機智問題。
本課的教學(xué)，由于設(shè)計問題，學(xué)生的主動性完全沒有發(fā)揮出來。合作學(xué)習(xí)流于形式，導(dǎo)致老師牽引過多。
由此看來，開始的第一份教學(xué)設(shè)計是卻適合三年級孩子的。由那塊奇怪的大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣，接著直接抓住重點詞句在讀中感悟、體會李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設(shè)的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理。這才是學(xué)生與文本平等對話的意義所在。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識8個生字。會寫“著、藏”等12個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。
2．正確流利朗讀課文。
3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。
課前準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
2．多媒體課件
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
板畫激趣，談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭，你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課題）。
初讀課文，掃除障礙
1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．全班朗讀，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、
臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、
研究、震（zhèn）驚
檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。
1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。
2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
a.對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。
b.主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的'許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
反復(fù)朗讀，讀通讀順 可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等方式，把課文讀通讀順。
作業(yè)
1．家聽本課文后生詞。
2．抄寫文中你喜歡的句子。
板書設(shè)計： 7 奇怪的大石頭
著 藏 巨 恐 坑 臥 推 秦 域 紀(jì) 遺 震
教學(xué)反思
第二課時的設(shè)計主要是想體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本特征，即加強對詞語的品味和語段的朗讀訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生敢于求索的意識和精神。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計以回觀課文內(nèi)容，弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關(guān)系，最后雙通過說寫自己感悟最深的一句話，把語文的學(xué)習(xí)與人文的教育有機地結(jié)合起來。
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教學(xué)目標(biāo)：會在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)寫：臥、藏、旅、秦。
體會大石頭怪在哪里，領(lǐng)會李四光提出的問題聯(lián)系緊密，步步加深的。
教學(xué)重點、難點：領(lǐng)會李四光提出的問題聯(lián)系緊密，步步加深的。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、揭題
1、同學(xué)們已經(jīng)讀過《奇怪的大石頭》，你知道這篇課文主要講誰？（板書：李四光）你對李四光有哪些了解？今天，我給大家講個故事《捉迷藏》。聽了這個故事，你對李四光在小溪邊研究石頭的認(rèn)真勁給他一個好詞語。（專心致志、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛）
2、我們今天來讀讀李四光小時候的故事。你們都很想讀課文，趕緊讀讀吧。（學(xué)生各自讀課文）
二、了解學(xué)生閱讀的情況
1、你讀了課文，知道了些什么？（板書：怪疑問探究結(jié)論）
2、這節(jié)課，我們重點來研究課文的第一至八段。
三、重點研究“怪”和“疑問”
1、讀課文，你從哪里體會到了石頭的怪？（板書：獨立、龐大、時間久、大人也說不清）
2、正因為大石頭有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問，他開始是如何思考的？
3、后來，李四光先請教誰？再請教誰？他們之間是怎樣回答的？（采用不同的方式讀課文）
4、從他們的對話中，你覺得李四光是個怎樣的孩子？
（真會提出問題；提出的問題步步加深；執(zhí)著的追求）
5、我們也來看著這塊大石頭，學(xué)著李四光問問看？（看課件上的大石頭）
6、李四光在解決石頭“怪”的時候，請教了老師和父親，最后在自己的努力下終于了解決了疑問，我們下一節(jié)課繼續(xù)來研究。
7、齊讀課文第一段到第八段。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫。
臥、藏
旅、考
教學(xué)反思：
導(dǎo)語環(huán)環(huán)相扣。我的`導(dǎo)語是這樣的：同學(xué)們在課前肯定讀過《奇怪的大石頭》，大家一定知道這篇課文主要講誰？我的這一個看似普通的提問，其實是在鼓勵學(xué)生多閱讀。我馬上在課題下面板書李四光。學(xué)生看著自己的回答被老師肯定，學(xué)習(xí)的積極性就開始高漲起來了。緊接著，教師的提問帶有探測性，我又問：“那你們對李四光有哪些了解呢？同學(xué)們對自己的積累再一次展示給大家，我隨機把資料袋里的內(nèi)容告訴給同學(xué)們。最后，我的話語又帶有鼓勵性。我說：“為了獎勵大家，我給大家講了一個有關(guān)李四光和他女兒的故事《捉迷藏》。學(xué)生聽完故事，我說：“當(dāng)女兒看到李四光的褲卷濕了，還拿著放大鏡看石頭，你們想送給李四光哪些好詞？”
同學(xué)們馬上脫口而出說出了“專心致志、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛”。
學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，教師循循善誘。課堂上，我抓緊時間讓學(xué)生快速進入文本，仔細(xì)研究課文內(nèi)容。問題的提出具有發(fā)散性，讓學(xué)生帶著問題去邊讀邊找。我說：“你從哪里體會到了石頭的怪？”就這樣，學(xué)生帶著問題細(xì)細(xì)閱讀，邊讀邊找，一點一點地找出來了。在檢查學(xué)生閱讀的過程中，我邊聽邊幫助學(xué)生對問題的答案進行梳理，把學(xué)生概括出來的好詞語板書出來，巨石的四怪就顯而易見了：獨立、龐大、時間久、大人也說不清。
書寫生字，美觀大方。寫字時，我鼓勵學(xué)生課余積極認(rèn)字。我在教學(xué)生寫“臥”字時，先讓學(xué)生看看“臥”的左邊是個什么字，大部分學(xué)生都知道是“臣”，然后讓學(xué)生看板書書寫“臣”，再書寫“卜”。有了寫“臥”的基礎(chǔ)，我再指導(dǎo)學(xué)生寫筆畫很多的“藏”字，感覺就不難了。在板書生字時，我力求字體美觀大方，色彩美麗，達到最佳的觀賞效果，給學(xué)生的書寫起到榜樣的作用，激起學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣。
人教新課標(biāo)三年級上冊：《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。
2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序有重點地把內(nèi)容寫具體的方法。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 圖片導(dǎo)入（課件出示各種小石子）
師：石頭是咱們生活中常遇到的石頭，就像這些可愛的小石頭，有時忍不住，就會隨手撿回來，那么你有撿過石頭嗎？你撿來的石頭什么樣的？
師：這么漂亮的小石頭的確讓人喜愛。可是一塊巨大的石頭孤零零地臥在草叢中，也引起了一位小朋友的注意。（出示，大石頭）讓我們一起走進這篇課文。一起寫課題：奇怪的大石頭。
二、 初讀課文
1、生自由讀課文。
2、此時讀完這篇課文，你最想說什么？
聯(lián)系學(xué)生所說，重點講解：
⑴李時珍的有關(guān)生平，并閱讀課文中的資料袋。
⑵有關(guān)名詞做出解釋：
隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的.最后一個紀(jì)。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
⑶對課文大意有關(guān)介紹：
師：講講課文主要講了什么事？
3、再讀課文，將課文讀流利。
三、字詞檢查
⑴讀：分段指讀課文、同學(xué)互讀課文
⑵寫：重點指導(dǎo)：藏、臥、旅、秦
第二課時：
一、“奇怪”
師：上節(jié)課，咱們知道了，兒時的李四光對一塊突兀的大石頭發(fā)生了強烈的好奇心。竟然在他留學(xué)之后仍是念念不忘，只為了尋找它的來歷。那么，這到底是塊怎樣的石頭呢，讓我們再一起去讀讀第7課，奇怪的大石頭，也來尋找一下答案。石頭奇怪在哪？
1怪——獨個兒：“這塊巨石孤零零地立在草地上”
2怪——體積大：“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”
3怪——時間久：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在了”
4怪——來自何方：問老師、問爸爸。沒有答案。
（生選擇課文內(nèi)容講，師適當(dāng)概括并板書）邊讀書邊感悟
二、“解迷”
師：這真是一塊奇怪的石頭，誰也不知道，它來自何方，難道真的是天上的隕石落下來嗎？還是哪個大力士將它搬到這兒來的？答案李四光的老師知道嗎？從哪看出來？
1、 練讀：“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”（不肯定的語氣），適當(dāng)?shù)剡M行對話練習(xí)。
2、 老師沒能給李四光一個滿意的答案，接下來他又去——（生接：問爸爸）得到的答案又是不知道。
3、 盡管這樣。好奇的李四光卻沒有放棄尋找答案，請同學(xué)們讀課文的最后的兩個自然段。
讀完后，你最想說什么？
李四光的勤于思考、善于動腦、刨根問底，不懈努力，最終取得成功。
從哪可以看出李四光的這些品質(zhì)：（學(xué)生邊說邊出示句子，并點明重點詞）
⑴關(guān)于這石頭為什么會在這，李四光想了許多年。
⑵直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
⑶后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。
⑷經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡。
總結(jié)：想不到，當(dāng)李四光的這一研究成果，震驚全世界的時候，誰也沒想到，這竟跟他小時候的疑問有著不可缺的關(guān)系。正是因為小時候的他善于提問，更是因為長大后的他，仍是對著未解之謎有著執(zhí)著地追求。讓我們再一次領(lǐng)略一直李四光的好奇，認(rèn)真，勤勞。讀全篇課文。
三、“延伸”
1、師：正因為有了李四光爺爺有著遇到問題認(rèn)真思考，追究到底，才會取得巨大的成功。你想對李四光爺爺說些什么嗎？
2、師：是啊，我們也要向李四光爺爺學(xué)習(xí)，從小就養(yǎng)成問問題的習(xí)慣，善于思考，努力探究，就算現(xiàn)在的我們解決不了這些難題，長大后，在豐富知識后，咱們再接再厲。讓我們再來欣賞兩則故事，從中你又可以學(xué)到什么呢？（生自由讀材料）
3、你的感言請你跟學(xué)習(xí)小組的人討論一下。
4、你還知道這方面的故事嗎？
總結(jié)：小時候的一個小想法，也許就會帶來巨大的驚喜，希望咱們都能善于觀察與思考，將小問號變成大學(xué)問！
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